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摘 要：小学阶段的学生的思想尚处于发展之中，对于抽象的事物的理解并不是很深刻，较为喜欢图像化、被动化的知识。而数学最大的特点就是抽象难懂，所以学生很难将其理解、掌握。在改革教学的实践中，教师们发现将单元模块教学模式运用起来可以有效地提高教学质量，取得良好的教学效果。本文从教学概述、教学特点、教学策略三个方面入手，阐述了基于单元模块教学模式下小学数学教学实践。
关键词：小学数学;单元模板教学;教学实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0145-02
【Abstract】Primary school students are still in the development of thinking，for the understanding of abstract things is not very deep，prefer the image，passive knowledge. The biggest characteristic of mathematics is abstract，so it is difficult for students to understand and master it. In the practice of teaching reform，teachers find that the unit module teaching mode can effectively improve the teaching quality and achieve good teaching effect. This paper expounds the practice of primary school mathematics teaching based on unit module teaching mode from three aspects of teaching overview，teaching characteristics and teaching strategies.
【Keywords】Primary school mathematics;Unit template teaching;Teaching practice
單元模板教学可以有效地将传统教学的模式打破，可以让学生的综合素养、综合能力得到有效的提高，可以将教学效率提高，可以促进学生的全面发展，所以教师要将其重视起来。不过单元模板教学的运用是有一定的方法的，运用错了不仅无法提高教学质量，还会使学生丧失学习的兴趣。那么教师应该如何在小学数学教学中运用单元模板教学呢？以下提供了几种简单有效的方法。
1.单元模板式教学概述
教师要知道，单元模板教学是应新课改要求产生的新型的教学方式，是符合新时代教学的需求的，而且其的灵活性是很强的。将单元板块教学运用于实际教学中，可以将课堂教学的整体性体现出来，可以将知识有效的衔接在一起，可以将各个单元的独立性体现出来，将其的核心内容凸显出来，将教学重点直接呈现在学生面前。因为这样的教学方式形象直观，所以学生可以快速地将知识点理解，学生的逻辑思维能力可以得到有效的培养，学生可以将正确的思考习惯养成。而想要借助其开展有效的教学，提高教学质量，教师就需要对这一教学模式有深刻的了解，需要改变自己的教学观念，要根据实际情况对教学模式的运用合理规划。
2.单元模块教学的特点分析
（1）整体性
虽然教材一直都是将知识以单元的形式呈现的，但很多教师只是根据其将课堂教学的内容进行了简单的划分，其目的还是想要将重点知识凸显出来，让学生可以直截了当地知道哪些知识点要重点去掌握。
虽然这样的方法将单元模式教学的独立性体现出来了，但是忽视了其的另一个特点——整体性。整体性和独立性本身是不排斥的，整体性的目的是让教师利用这样的方式将教学重点和与其有关的知识点连接在一起，让学生在学习过程中更好的进行联想。假设教师并不注重单元模块教学的整体性，会使单元之间的衔接过渡消失，无法让学生将已经学习过的知识有效地利用起来，借助其去理解新知识、消化新知识，学生只是简单地听了教师的讲解，并不理解其意。而将单元模块教学的整体性体现出来，可以使新旧知识的有效的衔接在一起，便于学生理解知识、掌握知识。
（2）计划性
计划性特点是单元模块式教学的一个优势，其是十分重要的。因为有计划地开展教学比直接上场进行教学要更加地顺利，也更能保证课堂教学的效果。而想要在单元模块教学中将这个优势体现出来，教师就需要对各个单元的内容，以及其在本个学期、整个教学阶段占有多大的比重有一定的了解，然后对其的教学难度、重要程度合理地进行教学设计。
除此之外，教师还需要对每个部分的知识内容应该达到怎样的教学目标有充分的了解，要对学生的实际情况有一定的了解，了解的内容包括但不限于学生的学习能力、学习情况、对知识的掌握情况、学习需求，然后基于此进行思考，将教学计划进行订立。
（3）主体性
新课改提出了这样的要求：课堂教学要突出学生的主体地位。而在小学阶段的单元模块式教学方式是应用，其是将学生的思想当做主导的。而学生的主体教学思维可以为达到教学目标做出一定的贡献，所以在开展课堂教学的时候，教师要将对学生的喜好、思想、习惯的尊重体现出来，要使教学活动都是符合学生的喜好、习惯、发展需求的。只有这样，才能将单元模块教学的实际作用体现出来，才能让教师走出支配课堂的角色，成为学生的朋友、家人，引导学生进行学习，是学生的辅路者。除此之外，教师还需要将平等的、和谐的学习氛围创设出来，并给予学生的个体差异一定的尊重，尽可能地做到因材施教。
3.单元模块教学的应用策略 （1）对学生要有所了解
相较于单一的教授知识点，单元模块教学给学生的学习基础提出了较高的要求。所以在开展课堂教学前，教师需要对学生的学习能力有一个深入的了解，要掌握学生的兴趣爱好、学习基础，只有这样，才能为单元模块教学下的课堂教学的效果、质量提供保障。
例如在教学“升和毫升”的相关知识的时候，教师可以将前面学过的知识点利用起来，进行整体教学。如：“千克和克”、“分米和毫米”、“厘米和米”等。在教学前，教师可以给学生出几道题，借助其了解学生对前面学过的知识点的掌握情况，借助其有效地将学生对这些知识的理解，让学生做到心中有数。而这，也恰好可以为单元模块教学奠定良好的基础。之后，教师可以将多媒体技术利用起来，通过一定的划分方式将学生以前学过的知识有效地串联在一起。比如：长度单位、重量单位、体积单位等方式，帮助学生在脑海中将整体的知识框架构建起来。在日常的教学中，教师还需要将与学生之间的交流加强。教师可以将实时沟通的工具利用起来，比如：微博、微信、直播平台等。借助这些工具教师可以随时地将学生的学习进度掌握，可以了解到学生遇到了哪些不懂的问题，进行及时的教导。在这样的教学方式中，可以将教学的限制摆脱，可以帮助学生将良好的学习习惯养成，课堂教学的实效性也可以得到提高。
（2）强化教学模块设计
想要使单元模块教学在课堂教学中发挥出应有的作用，教师就需要将教学的本质搞清楚，要明白什么是教学目标，要意识到教学目标的设定是为了帮助学生养成良好的学习习惯，让学生的逻辑思维能力得到培养，而不是为了追求高分数。
首先，教师需要将单元模块教学的精髓了解到，在确定自己具备了灵活地运用单元教学模块的能力后，将其进行熟练的运用。而在实际教学中，教师不仅要熟练的去运用学科的相关知识，还需要将知识的整体构成掌握，要使相关的知识点有效的衔接起来，要使每个单元之间的关键性体现出来。而在教学过程中，教师应用单元模块教学的时候，需要借助单元模块将知识划分得有层次，遵循由浅至深、循序渐进的原则，要确保学生可以将知识的精髓快速地掌握，要让学生从图像、被动的思想转向逻辑、主动的思想。例如在教学《统计与概率》的时候，教师需要帮助学生将与假设、操作、推理相关的逻辑思维建立起来，要让学生借助其能够清晰准确地去解题。比如在设计课堂教学的时候，教师可以将摸球引入，借助其进行设计。首先，需要将学生分成几个小组，然后每组需要设定三个箱子，第一个箱子里放有3个白球，第二个箱子里有1个白球2个红薯，第三个箱子里放有3个绿球。随后，教师可以为不同小组的题目设定具有针对性的问题。比如：在三个箱子里分别摸球，摸到绿球的可能性是？在设定完这样的题目后，教师可以进行及时的引导，让学生进行讨论、实验。在这一过程中，教师可以将这类问题的解题思路进行渗透，可以将以前学过的分数知识联系起来，将分子分母确定的规则进行强调。
（3）注重课堂教学的改进
单元模块教学打破了传统教学，所以教师在运用其的时候需要将传统教学的灌输式教学的陋习摒弃掉，要让学生与教师将新型的师生关系建立起来。教师在开展课堂教学的时候，要坚持以人为本的理念，在课堂教学中教师要对学生进行启发，要给予学生一定的关心，要耐心地去引导学生。
例如在教学“三位数乘两位数”的时候，教师可以在黑板上写几道两位数相乘的算术题，让学生进行运算。在运算的过程中，将学生对所学知识的理解、掌握加深。而在发现学生出现错误，或者把几道题目都做错的时候，教师不能不管这些学生，不能歧视这些学生。需要耐心地将这些知识再讲一遍，让学生去注意重难点。在讲完之后，教师需要给学生留出一定的时间与空间，让学生进行思考。这样一来，学生接受的时候就不会觉得很难，学习起来就不会觉得吃力。通过讲解旧的知识点，学生可以加深对旧知识的理解，也会让学生对新知识的认识得到启发，从而为接下来的教学奠定良好的基础。
（4）建立完善的教学评价体系
评价对学生的学习与成长而言有着重要的作用。除了可以帮助学生强化自我认知之外，还可以让学生明白自己应该朝着什么方向学习，明白自己在学习过程中有怎样的问题和优点，所以教师要将完善的教学评价体系建立起来。教师在给学生进行评价的时候，是不能只依靠学生的某次的成绩的，因为其不能将学生对知识的掌握情况真实的呈现出来。教师在评价的时候要从综合性的方面入手，要进行客观的、以激励为主的总结。
通过这样的评估，学生可以对自身的各个阶段、各个模块学习成果有所了解，可以让学生学习的自信心不受到打击，可以让学生及时地发现自己的问题，并进行改正。除此之外，教师还需要知道，每个学生的学习能力是不一样的，所以评价的方式也应该不一样。教师在进行评价的时候，是不能采用单一地评价语的，因为在听到单一的评价语的时候，学生会认为教师在一视同仁，并没有真正的关注过自己，并且觉得自己是没有学习数学的天赋的。只有这样，才能通过评价促进单元模块教学。
将单元模块教学运用于课堂教学中是时代发展所趋，是新课改不断推进导致的必然结果。而在小学阶段运用单元模块教学不仅可以让学生的思维更加的明确，还可以让学生的逻辑思维缕清，将学习的重点找到，从而有效地将教学改革推进。上述提出了几种简单有效的方法：对学生要有所了解、强化教学模块设计、注重课堂教学的改进、建立完善的教学评价体系，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生真正地理解知识、掌握知识，才能让学生各项能力得到培养，才能将课堂教学的质量、效率提高，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]徐伟. 尝试·分享·导学——基于核心素養下小学数学教学模式的思考与实践[J].时代教育，2017（22）：173-173.
[2]周乃法. 基于趣味教学模式下的小学数学教学探讨[J].课程教育研究，2017（40）.
[3]徐燕萍. 基于核心素养背景下提升小学数学单元教学设计的实践思考[J].速读（中旬），2019（05）：204.
[4]李育军. 基于小学数学单元模块教学的实践探究[J].考试周刊，2020（53）：64-65.
关键词：小学数学;单元模板教学;教学实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0145-02
【Abstract】Primary school students are still in the development of thinking，for the understanding of abstract things is not very deep，prefer the image，passive knowledge. The biggest characteristic of mathematics is abstract，so it is difficult for students to understand and master it. In the practice of teaching reform，teachers find that the unit module teaching mode can effectively improve the teaching quality and achieve good teaching effect. This paper expounds the practice of primary school mathematics teaching based on unit module teaching mode from three aspects of teaching overview，teaching characteristics and teaching strategies.
【Keywords】Primary school mathematics;Unit template teaching;Teaching practice
單元模板教学可以有效地将传统教学的模式打破，可以让学生的综合素养、综合能力得到有效的提高，可以将教学效率提高，可以促进学生的全面发展，所以教师要将其重视起来。不过单元模板教学的运用是有一定的方法的，运用错了不仅无法提高教学质量，还会使学生丧失学习的兴趣。那么教师应该如何在小学数学教学中运用单元模板教学呢？以下提供了几种简单有效的方法。
1.单元模板式教学概述
教师要知道，单元模板教学是应新课改要求产生的新型的教学方式，是符合新时代教学的需求的，而且其的灵活性是很强的。将单元板块教学运用于实际教学中，可以将课堂教学的整体性体现出来，可以将知识有效的衔接在一起，可以将各个单元的独立性体现出来，将其的核心内容凸显出来，将教学重点直接呈现在学生面前。因为这样的教学方式形象直观，所以学生可以快速地将知识点理解，学生的逻辑思维能力可以得到有效的培养，学生可以将正确的思考习惯养成。而想要借助其开展有效的教学，提高教学质量，教师就需要对这一教学模式有深刻的了解，需要改变自己的教学观念，要根据实际情况对教学模式的运用合理规划。
2.单元模块教学的特点分析
（1）整体性
虽然教材一直都是将知识以单元的形式呈现的，但很多教师只是根据其将课堂教学的内容进行了简单的划分，其目的还是想要将重点知识凸显出来，让学生可以直截了当地知道哪些知识点要重点去掌握。
虽然这样的方法将单元模式教学的独立性体现出来了，但是忽视了其的另一个特点——整体性。整体性和独立性本身是不排斥的，整体性的目的是让教师利用这样的方式将教学重点和与其有关的知识点连接在一起，让学生在学习过程中更好的进行联想。假设教师并不注重单元模块教学的整体性，会使单元之间的衔接过渡消失，无法让学生将已经学习过的知识有效地利用起来，借助其去理解新知识、消化新知识，学生只是简单地听了教师的讲解，并不理解其意。而将单元模块教学的整体性体现出来，可以使新旧知识的有效的衔接在一起，便于学生理解知识、掌握知识。
（2）计划性
计划性特点是单元模块式教学的一个优势，其是十分重要的。因为有计划地开展教学比直接上场进行教学要更加地顺利，也更能保证课堂教学的效果。而想要在单元模块教学中将这个优势体现出来，教师就需要对各个单元的内容，以及其在本个学期、整个教学阶段占有多大的比重有一定的了解，然后对其的教学难度、重要程度合理地进行教学设计。
除此之外，教师还需要对每个部分的知识内容应该达到怎样的教学目标有充分的了解，要对学生的实际情况有一定的了解，了解的内容包括但不限于学生的学习能力、学习情况、对知识的掌握情况、学习需求，然后基于此进行思考，将教学计划进行订立。
（3）主体性
新课改提出了这样的要求：课堂教学要突出学生的主体地位。而在小学阶段的单元模块式教学方式是应用，其是将学生的思想当做主导的。而学生的主体教学思维可以为达到教学目标做出一定的贡献，所以在开展课堂教学的时候，教师要将对学生的喜好、思想、习惯的尊重体现出来，要使教学活动都是符合学生的喜好、习惯、发展需求的。只有这样，才能将单元模块教学的实际作用体现出来，才能让教师走出支配课堂的角色，成为学生的朋友、家人，引导学生进行学习，是学生的辅路者。除此之外，教师还需要将平等的、和谐的学习氛围创设出来，并给予学生的个体差异一定的尊重，尽可能地做到因材施教。
3.单元模块教学的应用策略 （1）对学生要有所了解
相较于单一的教授知识点，单元模块教学给学生的学习基础提出了较高的要求。所以在开展课堂教学前，教师需要对学生的学习能力有一个深入的了解，要掌握学生的兴趣爱好、学习基础，只有这样，才能为单元模块教学下的课堂教学的效果、质量提供保障。
例如在教学“升和毫升”的相关知识的时候，教师可以将前面学过的知识点利用起来，进行整体教学。如：“千克和克”、“分米和毫米”、“厘米和米”等。在教学前，教师可以给学生出几道题，借助其了解学生对前面学过的知识点的掌握情况，借助其有效地将学生对这些知识的理解，让学生做到心中有数。而这，也恰好可以为单元模块教学奠定良好的基础。之后，教师可以将多媒体技术利用起来，通过一定的划分方式将学生以前学过的知识有效地串联在一起。比如：长度单位、重量单位、体积单位等方式，帮助学生在脑海中将整体的知识框架构建起来。在日常的教学中，教师还需要将与学生之间的交流加强。教师可以将实时沟通的工具利用起来，比如：微博、微信、直播平台等。借助这些工具教师可以随时地将学生的学习进度掌握，可以了解到学生遇到了哪些不懂的问题，进行及时的教导。在这样的教学方式中，可以将教学的限制摆脱，可以帮助学生将良好的学习习惯养成，课堂教学的实效性也可以得到提高。
（2）强化教学模块设计
想要使单元模块教学在课堂教学中发挥出应有的作用，教师就需要将教学的本质搞清楚，要明白什么是教学目标，要意识到教学目标的设定是为了帮助学生养成良好的学习习惯，让学生的逻辑思维能力得到培养，而不是为了追求高分数。
首先，教师需要将单元模块教学的精髓了解到，在确定自己具备了灵活地运用单元教学模块的能力后，将其进行熟练的运用。而在实际教学中，教师不仅要熟练的去运用学科的相关知识，还需要将知识的整体构成掌握，要使相关的知识点有效的衔接起来，要使每个单元之间的关键性体现出来。而在教学过程中，教师应用单元模块教学的时候，需要借助单元模块将知识划分得有层次，遵循由浅至深、循序渐进的原则，要确保学生可以将知识的精髓快速地掌握，要让学生从图像、被动的思想转向逻辑、主动的思想。例如在教学《统计与概率》的时候，教师需要帮助学生将与假设、操作、推理相关的逻辑思维建立起来，要让学生借助其能够清晰准确地去解题。比如在设计课堂教学的时候，教师可以将摸球引入，借助其进行设计。首先，需要将学生分成几个小组，然后每组需要设定三个箱子，第一个箱子里放有3个白球，第二个箱子里有1个白球2个红薯，第三个箱子里放有3个绿球。随后，教师可以为不同小组的题目设定具有针对性的问题。比如：在三个箱子里分别摸球，摸到绿球的可能性是？在设定完这样的题目后，教师可以进行及时的引导，让学生进行讨论、实验。在这一过程中，教师可以将这类问题的解题思路进行渗透，可以将以前学过的分数知识联系起来，将分子分母确定的规则进行强调。
（3）注重课堂教学的改进
单元模块教学打破了传统教学，所以教师在运用其的时候需要将传统教学的灌输式教学的陋习摒弃掉，要让学生与教师将新型的师生关系建立起来。教师在开展课堂教学的时候，要坚持以人为本的理念，在课堂教学中教师要对学生进行启发，要给予学生一定的关心，要耐心地去引导学生。
例如在教学“三位数乘两位数”的时候，教师可以在黑板上写几道两位数相乘的算术题，让学生进行运算。在运算的过程中，将学生对所学知识的理解、掌握加深。而在发现学生出现错误，或者把几道题目都做错的时候，教师不能不管这些学生，不能歧视这些学生。需要耐心地将这些知识再讲一遍，让学生去注意重难点。在讲完之后，教师需要给学生留出一定的时间与空间，让学生进行思考。这样一来，学生接受的时候就不会觉得很难，学习起来就不会觉得吃力。通过讲解旧的知识点，学生可以加深对旧知识的理解，也会让学生对新知识的认识得到启发，从而为接下来的教学奠定良好的基础。
（4）建立完善的教学评价体系
评价对学生的学习与成长而言有着重要的作用。除了可以帮助学生强化自我认知之外，还可以让学生明白自己应该朝着什么方向学习，明白自己在学习过程中有怎样的问题和优点，所以教师要将完善的教学评价体系建立起来。教师在给学生进行评价的时候，是不能只依靠学生的某次的成绩的，因为其不能将学生对知识的掌握情况真实的呈现出来。教师在评价的时候要从综合性的方面入手，要进行客观的、以激励为主的总结。
通过这样的评估，学生可以对自身的各个阶段、各个模块学习成果有所了解，可以让学生学习的自信心不受到打击，可以让学生及时地发现自己的问题，并进行改正。除此之外，教师还需要知道，每个学生的学习能力是不一样的，所以评价的方式也应该不一样。教师在进行评价的时候，是不能采用单一地评价语的，因为在听到单一的评价语的时候，学生会认为教师在一视同仁，并没有真正的关注过自己，并且觉得自己是没有学习数学的天赋的。只有这样，才能通过评价促进单元模块教学。
将单元模块教学运用于课堂教学中是时代发展所趋，是新课改不断推进导致的必然结果。而在小学阶段运用单元模块教学不仅可以让学生的思维更加的明确，还可以让学生的逻辑思维缕清，将学习的重点找到，从而有效地将教学改革推进。上述提出了几种简单有效的方法：对学生要有所了解、强化教学模块设计、注重课堂教学的改进、建立完善的教学评价体系，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生真正地理解知识、掌握知识，才能让学生各项能力得到培养，才能将课堂教学的质量、效率提高，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]徐伟. 尝试·分享·导学——基于核心素養下小学数学教学模式的思考与实践[J].时代教育，2017（22）：173-173.
[2]周乃法. 基于趣味教学模式下的小学数学教学探讨[J].课程教育研究，2017（40）.
[3]徐燕萍. 基于核心素养背景下提升小学数学单元教学设计的实践思考[J].速读（中旬），2019（05）：204.
[4]李育军. 基于小学数学单元模块教学的实践探究[J].考试周刊，2020（53）：64-65.