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摘要： 随着社会的不断进步和发展，现代教育的目的已经由应试教育走向了素质教育。在学生学习文化课的同时，也要注重学生的德、智、体、美、劳全面发展。小学体育课程，就是素质教育中重要的一环。小学体育课的目的，除了要增加学生体质、陶冶学生道德情操外;还利用体育课的轻松氛围，在课堂上有意的对学生的进行应急救护教育，从而提高学生的安全意识，以及其应对和处理突发情况的能力。
关键词： 小学体育教育;救护意识;提升教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-339
一、小学生学习应急救护能力的重要性
体育运动的核心，首先在于运动，而危险就往往伴随在运动之中，不但心智不够成熟的小学生，在运动中容易发生危险;就算是专业性较强的专业运动员，在训练和比赛中，也会存在一定的危险。在体育运动中，这些危险是无可避免的。那么，面对着这些运动危险，我们就不运动了吗？答案是否定的。这些运动风险，完全可以通过人为的防范和控制，将危险发生的概率大大降低[1]。
由于小学生所处的年龄阶段较小，在体育运动过程中，往往容易一腔热情，不管不顾，容易运动过度，造成运动上的运动性损伤。所以，提高学生的应急救护能力，第一要素，就是要增强学生在运动中的自我安全意识，科学运动、安全运动。首先避免，学生在课堂中发生运动性损伤。提高安全意识，以防为主，以救为辅，才是最有效的应急救护。另外学生自身掌握较好的应急救护能力，明确正确的救护步骤，可以较大程度的节约救护的时间，也可以使学生得到更加科学、有效的应急救治。避免由于耽误时间及错误操作，给学生带来二次伤害。
二、小学应急救护教育中的不足
随着时代的发展，人们对于体育运动的重视不断提高，学过小学生在进入学校之前的家庭教育中，就已经接触过了体育运动，有些甚至经受过专业的足球、篮球、游泳等的体育培训。由于小学生年龄阶段较小，往往只学会了运动技能，和基本的应急救治知识。在真正遇到危险的时候，由于其心理承受能力，及反应能力有限，在处理应急伤害时，理论知识在实操过程中，不能有效发挥。
例如有学生摔倒时，大部分学生的第一反应就是围观，叫人不知道怎么处理，甚至七嘴八舌的指挥救治。有一部分有救治意识的学生，由于在紧急情况下救助，心里不成熟，没有观察伤况，盲目移动伤者，甚至对伤者造成二次伤害。
造成这些情况的根本原因，就是在对学生进行应急救护教育时，只注重理论教学，和实践操作能力，忽略了对于学生应急心理素质的教育。因此体育教师在体育课堂中，应通过多方位的，全面的专题教育，强化对于学生的应急救护教育，提高学生在遇到紧急事件时的应急救治能力，提高学生应急救治心理素质。只有这样，在遇到紧急情况时，学生才可以学有所用，将理论知识用到实处，为自身的安全提供保障。
三、加强体育课学生应急救护教育的方法
（一）全面加强应急救护专业培训
要想提升学生遇到紧急情况的心理素质，让学生真正做到，遇事冷静，沉着处理，就要求体育教师从多个方面出发，对学生进行全面的应急救治教育。从理论、到心理再到实践的全方位教育。在遇到应急危险时，只有具备良好的应急救治心理素质，和系统的应急救治思维习惯，学生才能真正的在危急时刻真确有效的实施应急救护行为，为学生的安全提供有力保障。另外还可以组织消防、特警、医护等相关专业人员，为学生们进行安全讲座。运用生动的实例，来告诉学生们在遇到突发危险时，应该如何正确的对危险做出判断，并实施紧急救治。
（二）不定期组织实操演练
俗话说实践出真知，理论学习是实践的基础，实践是对理论学习的有效检验和保障。在应急救助的学习中，在学生掌握一定理论知识的基础上，体育教师与不定期的组织学生，对理论知识进行实际演练。可以采用多人分组的方式，将学生分组，进行角色扮演，模拟突发状况，让学生进行实操，教师对于实操过程中学生出现的问题，进行总结分析。进行演练，既能加深学生对于应急救治流程的印象，又可以在实践中让学生真正掌握应急救治方法，提高其心理素质。
例如：体育课中，最常见的情况，就是在运动中崴脚，教师可以通过崴脚模拟情况，亲身示范，在遇到这种情况时，具体的操作步骤。并让学生亲自动手实践，加深印象。
掌握应急救治能力，教会学生心肺复苏、紧急止血包扎等正确方法，还可以组织消防演练，让学生实际感受，并掌握正确的逃生方式，在危险到来时为学生提供安全保障[2]。
（三）具体问题具体分析，灵活运用救治方法
小学生的不管是体育锻炼，还是在日常生活当中，都是处于运动状态下的，这就意味着学生的行为，有着很多的不确定性，因此其可能发生的危险也存在着不确定性。这就要求教师在教学过程中，要对应急救护的方法尽可能的进行丰富，不能一味死板的书本教学，需要教会学生面临不同的状况时，应对危险做出相应判断，从而选择最有效的应急救治方案。
例如：当在室内遇到火灾的时候，有很多找那个逃生方式，在很多小学生的意识里，最简单的方法就是通过窗户，跳出去。但这种逃生方式，如果是一楼、二楼的学生，在窗外地面适当的情况下，可以实施。如果楼层过高呢？这就需要具体问题具体分析了。高层的学生可以通过安全通道逃生，且过程中不可坐电梯。那么如果情况不允许学生到达安全通道呢？这就有需要学生对自己所在的環境、情况，进行具体的判断，在确保自身安全的情况下，选择出最佳的自救方式[3]。
结束语
综上所述，在小学的体育教育中，应急救护教育，绝对是不可或缺的重要环节，教师在教学过程中，首先要从自身做起，从防范做起，在课堂上，向学生强调安全意识，仔细检查课程器械安全。还要结合学生的实际情况，结合学生心理状况，灵活运用各种授课方式，教会学生在遇到危险时，沉着冷静，选择最佳的应急方案，并正确、有效的实施救护。这样，学生的安全才能更加有保障。
参考文献
[1]陈丽蓉.浅议小学体育教育中加强应急救护教育的重要性[J].考试周刊，2019（54）：144.
[2]屈俊杰.浅议小学体育教育中如何加强应急救护教育[J].中国校外教育，2018（36）：10.
[3]王国进.基于应急生存教育 涵育学生安全素养——探微小学体育与健康教学中安全意识与应急技能的培养策略[J].教育界（基础教育），2018（01）：15+22.
关键词： 小学体育教育;救护意识;提升教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-339
一、小学生学习应急救护能力的重要性
体育运动的核心，首先在于运动，而危险就往往伴随在运动之中，不但心智不够成熟的小学生，在运动中容易发生危险;就算是专业性较强的专业运动员，在训练和比赛中，也会存在一定的危险。在体育运动中，这些危险是无可避免的。那么，面对着这些运动危险，我们就不运动了吗？答案是否定的。这些运动风险，完全可以通过人为的防范和控制，将危险发生的概率大大降低[1]。
由于小学生所处的年龄阶段较小，在体育运动过程中，往往容易一腔热情，不管不顾，容易运动过度，造成运动上的运动性损伤。所以，提高学生的应急救护能力，第一要素，就是要增强学生在运动中的自我安全意识，科学运动、安全运动。首先避免，学生在课堂中发生运动性损伤。提高安全意识，以防为主，以救为辅，才是最有效的应急救护。另外学生自身掌握较好的应急救护能力，明确正确的救护步骤，可以较大程度的节约救护的时间，也可以使学生得到更加科学、有效的应急救治。避免由于耽误时间及错误操作，给学生带来二次伤害。
二、小学应急救护教育中的不足
随着时代的发展，人们对于体育运动的重视不断提高，学过小学生在进入学校之前的家庭教育中，就已经接触过了体育运动，有些甚至经受过专业的足球、篮球、游泳等的体育培训。由于小学生年龄阶段较小，往往只学会了运动技能，和基本的应急救治知识。在真正遇到危险的时候，由于其心理承受能力，及反应能力有限，在处理应急伤害时，理论知识在实操过程中，不能有效发挥。
例如有学生摔倒时，大部分学生的第一反应就是围观，叫人不知道怎么处理，甚至七嘴八舌的指挥救治。有一部分有救治意识的学生，由于在紧急情况下救助，心里不成熟，没有观察伤况，盲目移动伤者，甚至对伤者造成二次伤害。
造成这些情况的根本原因，就是在对学生进行应急救护教育时，只注重理论教学，和实践操作能力，忽略了对于学生应急心理素质的教育。因此体育教师在体育课堂中，应通过多方位的，全面的专题教育，强化对于学生的应急救护教育，提高学生在遇到紧急事件时的应急救治能力，提高学生应急救治心理素质。只有这样，在遇到紧急情况时，学生才可以学有所用，将理论知识用到实处，为自身的安全提供保障。
三、加强体育课学生应急救护教育的方法
（一）全面加强应急救护专业培训
要想提升学生遇到紧急情况的心理素质，让学生真正做到，遇事冷静，沉着处理，就要求体育教师从多个方面出发，对学生进行全面的应急救治教育。从理论、到心理再到实践的全方位教育。在遇到应急危险时，只有具备良好的应急救治心理素质，和系统的应急救治思维习惯，学生才能真正的在危急时刻真确有效的实施应急救护行为，为学生的安全提供有力保障。另外还可以组织消防、特警、医护等相关专业人员，为学生们进行安全讲座。运用生动的实例，来告诉学生们在遇到突发危险时，应该如何正确的对危险做出判断，并实施紧急救治。
（二）不定期组织实操演练
俗话说实践出真知，理论学习是实践的基础，实践是对理论学习的有效检验和保障。在应急救助的学习中，在学生掌握一定理论知识的基础上，体育教师与不定期的组织学生，对理论知识进行实际演练。可以采用多人分组的方式，将学生分组，进行角色扮演，模拟突发状况，让学生进行实操，教师对于实操过程中学生出现的问题，进行总结分析。进行演练，既能加深学生对于应急救治流程的印象，又可以在实践中让学生真正掌握应急救治方法，提高其心理素质。
例如：体育课中，最常见的情况，就是在运动中崴脚，教师可以通过崴脚模拟情况，亲身示范，在遇到这种情况时，具体的操作步骤。并让学生亲自动手实践，加深印象。
掌握应急救治能力，教会学生心肺复苏、紧急止血包扎等正确方法，还可以组织消防演练，让学生实际感受，并掌握正确的逃生方式，在危险到来时为学生提供安全保障[2]。
（三）具体问题具体分析，灵活运用救治方法
小学生的不管是体育锻炼，还是在日常生活当中，都是处于运动状态下的，这就意味着学生的行为，有着很多的不确定性，因此其可能发生的危险也存在着不确定性。这就要求教师在教学过程中，要对应急救护的方法尽可能的进行丰富，不能一味死板的书本教学，需要教会学生面临不同的状况时，应对危险做出相应判断，从而选择最有效的应急救治方案。
例如：当在室内遇到火灾的时候，有很多找那个逃生方式，在很多小学生的意识里，最简单的方法就是通过窗户，跳出去。但这种逃生方式，如果是一楼、二楼的学生，在窗外地面适当的情况下，可以实施。如果楼层过高呢？这就需要具体问题具体分析了。高层的学生可以通过安全通道逃生，且过程中不可坐电梯。那么如果情况不允许学生到达安全通道呢？这就有需要学生对自己所在的環境、情况，进行具体的判断，在确保自身安全的情况下，选择出最佳的自救方式[3]。
结束语
综上所述，在小学的体育教育中，应急救护教育，绝对是不可或缺的重要环节，教师在教学过程中，首先要从自身做起，从防范做起，在课堂上，向学生强调安全意识，仔细检查课程器械安全。还要结合学生的实际情况，结合学生心理状况，灵活运用各种授课方式，教会学生在遇到危险时，沉着冷静，选择最佳的应急方案，并正确、有效的实施救护。这样，学生的安全才能更加有保障。
参考文献
[1]陈丽蓉.浅议小学体育教育中加强应急救护教育的重要性[J].考试周刊，2019（54）：144.
[2]屈俊杰.浅议小学体育教育中如何加强应急救护教育[J].中国校外教育，2018（36）：10.
[3]王国进.基于应急生存教育 涵育学生安全素养——探微小学体育与健康教学中安全意识与应急技能的培养策略[J].教育界（基础教育），2018（01）：15+22.