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小学英语教学改革，是小学教育改革的重要组成部分。要促进英语教学创新，需要对每一个教学环节都进行创新。课堂导入，是课堂教学活动的初始环节。开发更多创新的课堂导入方法，对课堂导入进行创新，会给小学生完全不同的英语学习体验。
一、利用歌曲，让课堂导入更有效
三年级的小学生天性活泼好动，从课下状态转变到课上状态，需要一段过渡时间。如果教师一进教室就开始教学，会影响小学生的英语学习兴趣，也不利于小学生快速集中自己的注意力，这对于教学效率的提高是极为不利的。歌曲，对于小学生有一定的吸引力，利用歌曲进行课堂导入，能够激发小学生的英语学习兴趣，促进小学生能够跟上老师的思维。
比如，在讲解《Hello》时，教师走进教室就让学生翻开课本，小学生是有一种排斥的心理。如果教师唱着歌曲走进教室，小学生会自然而然地将注意力放在教师身上，因此，歌曲更能吸引小学生的注意力。教师可以唱着“Hello， Hello， my name is Mary， What’s your name？ Hello， Hello， Your name is Tom， What’s his name？”走进教师，让小学生与自己对唱，并引出本节课的主题。又如在讲解三年级上册《I have a ship》时，在引入句型I have a....时，让学生先唱：I have a new pencil.以及把这首歌词再改动一下，以同样的音调唱出：Show me your toys， show me your toys， I have a ship， I have a ship .Show me your toys， show me your toys ，I have a car， I have a car.经过这样一唱，既可以唱出要学的内容：Show me your...又可以用歌唱调动小学生的兴趣，会让小学英语课堂成为师生互动的场所，促进英语教学目标的快速实现。
二、利用游戏，让课堂导入更有效
比起唱歌，游戏更能够吸引小学生的注意力。在小学生看来，游戏是他们的快乐玩伴。将游戏引入到小学英语课堂教学中，不仅更新了英语课堂的教学内容，也会让教学活动更加精彩。利用游戏进行课堂导入，会调动小学生的思维，让小学生的头脑运动更加开放。教师要结合三年级小学生的游戏兴趣，从教学内容与教学目标出发设计一些适合于课堂导入的游戏活动。用游戏去开启小学生的认知大门，合理规定游戏的难度，可以快速提高课堂效率。
比如，在讲解《Raise My Arms》时，教师可以设计一个“做相反动作”的游戏。教师可以提前两三分钟走入教室，利用课下时间与学生一起玩游戏，并且将游戏延伸到课堂。教师先与一位学生示范游戏的玩法，一人说“raise your left arm”，另一人就要举起自己的右手，做出相反的动作。如果依据命令做动作，即失败。当学生意识到他们有一些身体部位单词不会朗读时，教师就可以很自然地开始讲解新的词汇，引导学生学习新课的内容。又如在讲解有关交通工具或动物的单词时，我通过播放声音来让学生去猜出名称再呈现单词，这样的导入可以让学生提高学习兴趣，而且还可以让课堂活起来，学生就接受得快。
三、利用故事，让课堂导入更有效
在三年级，小学生刚刚开始接触英语，英语课本中的知识也都较为简单。小学三年级的英语课本上有许多图片，这些图片与要学的英语语言构成了一个形象的小故事。教师可以利用课本中的图片，引导小学生编织成一些小故事，促进小学生发散思维。用讲故事的方法去导入新课，不仅会激发小学生的英语学习兴趣，还能提高小学生的口语表达能力。
比如，在讲解《Where's My Pencil？》时，教师可以将课本中的配图截取下来，用多媒体展示给学生。针对每一幅图，让学生说一说他们都看到了什么，最后用一句话来描述图中的事物。将第一幅图作为示范，引导学生观察并配上文字。之后，让学生自主思考，当构思完成后，给同桌讲诉自己的故事。这样的课堂导入给了学生较大的自由，学生可以自主去思考，也可以自由交流，有利于课堂氛围的活跃。用故事引入新课内容，能够让学生成为课堂的主人。
四、利用情境，让课堂导入更有效
情境，是小学生英语学习的外在环境，生动的情境，有利于小学生情感的投入，促进学习效率的提高。在小学英语课堂中创设教学情境，让学生在相对真实的环境中学习英语知识，会让课堂更加真实，让英语知识更有说服力。利用情境实施课堂导入，需要教师不断更新自己的教学思维，根据教学内容去调节情境创设的方法，准备情境创设的材料。
比如，在讲解有关于水果的单词时，教师可以制作一些彩色的水果卡片，在课前将其挂在教室中。将课堂装扮成一个大果园，教师引导学生识单词摘水果，学习英语单词。又如，在学习May I use your ruler？ OK， here you are. Thank you.时，我走去一个学生面前和他对话：T： Do you have a ruler？ P； Yes， I do. T： May I use it？（伸出手借的动作），此时学生不会回答，就教他回答：OK， here you are. 然后我再弯腰说Thank you.在这样活起来的情境中，小学生会爱上英语学习，更会因为有趣的活动而积极参与，成为英语课堂中的主体。
五、结束语
综上所述，在小学英语教学中重视课堂导入的重要性，需要教师考虑小学生的英语学习实际水平，利用丰富的导入方法激发小学生的英语学习兴趣。利用歌曲、游戏、情境与故事将英语知识传授给学生，促进小学生感受英语语言学习的快乐，会让英语学习的效率明显提升。
一、利用歌曲，让课堂导入更有效
三年级的小学生天性活泼好动，从课下状态转变到课上状态，需要一段过渡时间。如果教师一进教室就开始教学，会影响小学生的英语学习兴趣，也不利于小学生快速集中自己的注意力，这对于教学效率的提高是极为不利的。歌曲，对于小学生有一定的吸引力，利用歌曲进行课堂导入，能够激发小学生的英语学习兴趣，促进小学生能够跟上老师的思维。
比如，在讲解《Hello》时，教师走进教室就让学生翻开课本，小学生是有一种排斥的心理。如果教师唱着歌曲走进教室，小学生会自然而然地将注意力放在教师身上，因此，歌曲更能吸引小学生的注意力。教师可以唱着“Hello， Hello， my name is Mary， What’s your name？ Hello， Hello， Your name is Tom， What’s his name？”走进教师，让小学生与自己对唱，并引出本节课的主题。又如在讲解三年级上册《I have a ship》时，在引入句型I have a....时，让学生先唱：I have a new pencil.以及把这首歌词再改动一下，以同样的音调唱出：Show me your toys， show me your toys， I have a ship， I have a ship .Show me your toys， show me your toys ，I have a car， I have a car.经过这样一唱，既可以唱出要学的内容：Show me your...又可以用歌唱调动小学生的兴趣，会让小学英语课堂成为师生互动的场所，促进英语教学目标的快速实现。
二、利用游戏，让课堂导入更有效
比起唱歌，游戏更能够吸引小学生的注意力。在小学生看来，游戏是他们的快乐玩伴。将游戏引入到小学英语课堂教学中，不仅更新了英语课堂的教学内容，也会让教学活动更加精彩。利用游戏进行课堂导入，会调动小学生的思维，让小学生的头脑运动更加开放。教师要结合三年级小学生的游戏兴趣，从教学内容与教学目标出发设计一些适合于课堂导入的游戏活动。用游戏去开启小学生的认知大门，合理规定游戏的难度，可以快速提高课堂效率。
比如，在讲解《Raise My Arms》时，教师可以设计一个“做相反动作”的游戏。教师可以提前两三分钟走入教室，利用课下时间与学生一起玩游戏，并且将游戏延伸到课堂。教师先与一位学生示范游戏的玩法，一人说“raise your left arm”，另一人就要举起自己的右手，做出相反的动作。如果依据命令做动作，即失败。当学生意识到他们有一些身体部位单词不会朗读时，教师就可以很自然地开始讲解新的词汇，引导学生学习新课的内容。又如在讲解有关交通工具或动物的单词时，我通过播放声音来让学生去猜出名称再呈现单词，这样的导入可以让学生提高学习兴趣，而且还可以让课堂活起来，学生就接受得快。
三、利用故事，让课堂导入更有效
在三年级，小学生刚刚开始接触英语，英语课本中的知识也都较为简单。小学三年级的英语课本上有许多图片，这些图片与要学的英语语言构成了一个形象的小故事。教师可以利用课本中的图片，引导小学生编织成一些小故事，促进小学生发散思维。用讲故事的方法去导入新课，不仅会激发小学生的英语学习兴趣，还能提高小学生的口语表达能力。
比如，在讲解《Where's My Pencil？》时，教师可以将课本中的配图截取下来，用多媒体展示给学生。针对每一幅图，让学生说一说他们都看到了什么，最后用一句话来描述图中的事物。将第一幅图作为示范，引导学生观察并配上文字。之后，让学生自主思考，当构思完成后，给同桌讲诉自己的故事。这样的课堂导入给了学生较大的自由，学生可以自主去思考，也可以自由交流，有利于课堂氛围的活跃。用故事引入新课内容，能够让学生成为课堂的主人。
四、利用情境，让课堂导入更有效
情境，是小学生英语学习的外在环境，生动的情境，有利于小学生情感的投入，促进学习效率的提高。在小学英语课堂中创设教学情境，让学生在相对真实的环境中学习英语知识，会让课堂更加真实，让英语知识更有说服力。利用情境实施课堂导入，需要教师不断更新自己的教学思维，根据教学内容去调节情境创设的方法，准备情境创设的材料。
比如，在讲解有关于水果的单词时，教师可以制作一些彩色的水果卡片，在课前将其挂在教室中。将课堂装扮成一个大果园，教师引导学生识单词摘水果，学习英语单词。又如，在学习May I use your ruler？ OK， here you are. Thank you.时，我走去一个学生面前和他对话：T： Do you have a ruler？ P； Yes， I do. T： May I use it？（伸出手借的动作），此时学生不会回答，就教他回答：OK， here you are. 然后我再弯腰说Thank you.在这样活起来的情境中，小学生会爱上英语学习，更会因为有趣的活动而积极参与，成为英语课堂中的主体。
五、结束语
综上所述，在小学英语教学中重视课堂导入的重要性，需要教师考虑小学生的英语学习实际水平，利用丰富的导入方法激发小学生的英语学习兴趣。利用歌曲、游戏、情境与故事将英语知识传授给学生，促进小学生感受英语语言学习的快乐，会让英语学习的效率明显提升。