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生物学是一门实验性科学。实验是生物教师实施直观教学的重要手段，是生物学的重要基础。根据高中生物新课程改革的基本理念——倡导“注重与现实生活的联系”，那么在生物实验教学中就必须要重视与现实生活紧密联系起来，进而在实验学习中提高学生的生物科学素养。生物学本身的生命和魅力就在于理论联系实际，学生物，其实学的就是活生生的生活现象、探究其本质。因此，为了使学生感到“生物就在我们身边，身边无处不生物”，新课程中的生物实验更加应该体现出生活化特点。
那么，在新课改的背景下，如何实现把中学生物实验与生活密切联系起来呢？谨将笔者在生物实验教学工作中的一些认识和做法简述如下。
第一，要转变教师的实验教学观念，树立实验内容与生活紧密联系起来的意识。很多教师在实验教学中，往往只是把课本上的几个实验匆匆忙忙地带领学生按部就班地做一遍，对实验的内涵、目的把握不准，更加不会把实验拓展延伸，不能做到与生活现象联系起来。这样一来，学生学到的就仅仅是课本上的生物，是不活的生物知识，是墨守成规的“为了考试而做、与生活不相干、与我自身不相干”的实验，这就完全扭曲了生物学实验本身的意义、大大降低了学生进行生物实验学习的兴趣、也达不到生物实验教学的目标。
所以教师在实验教学中，不仅仅是抓住课本的实验，更需要把实验延伸拓展，思考如何把实验目的、实验材料、实验内容、实验操作、实验结果如何可以与学生的生活、学生的知识阅历相互联系起来，从学生熟悉的生活情景和已有的实际经验中提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习的主题，才能让学生感觉到“哦，原来生物与我的生活是如此密切相关的”，才能提高学生对生物实验的兴趣和积极性，才能达到培养学生生物科学素养的目的。
另外教师在平时需要更多地关注生活现象、社会新闻事件、生物科研进展，需要更多地走进学生的生活，思考生活与生物实验的联系；那么在实验教学中，可以把平时积累的素材与实验联系起来，经过教师自身的消化，找出相关联点，再引导学生思考、关注生活、贴近生活。总之，要实现生物实验与现实生活紧密联系，教师必须把生活现象融入到实验中，在实验中体现出生活现象的本质，只有教师首先树立了这种意识，才能逐渐把这种意识传达给学生。
第二，教师要引导学生善于发现生活中的问题，并适当设计探究实验。
生物的很多知识都是来源于我们的自然生活，生物就在我们身边，身边无处不生物，因此教师应利用好我们周围现有的素材，要引导学生善于发现生活中的生物问题。例如，为什么有的植株生长主干明显，有的多枝发展成丛？为什么植物春天长出新芽新叶，接着开花结果，秋天落叶？这些是学生平时在校园中就能发现的与生物有关的问题；而在家里，为什么加酶洗衣粉要在35℃左右才能把衣服洗得最干净？家里爸爸老是吸烟，说吸烟不好，到底有什么危害呢？在社会上经常接触到信息：糖尿病、蛋白尿、劣质假奶粉、DNA亲子鉴定等等，这些都是来源于生活，而同时与课本实验、与生物知识密切相关的生活素材，学生平时司空见惯，很少会去注意它们与生物的联系，这就需要教师善于引导他们，让他们去观察去思考。对于这些与自己的生活息息相关的现象，学生都会有强烈的好奇心、一般都会很有兴趣地去弄懂个究竟。
第三，重视开展生物实验第二课堂。生物知识是非常有趣的，有许许多多丰富多彩的、非常奇特的现象吸引着学生去探究，学生可以尝试着设计操作更多的生活小实验来解释生活的现象。这就需要教师给学生提供足够的时间和空间让他们发挥，生物实验第二课堂就是一个很好的实践平台。
在第二课堂活动中，教师可以组织学生尝试各种各样与生活紧密相关的实验活动。例如，一是与家庭生活相关的小实验，有酿酒、制作小馒头、制作食用醋、制作泡菜、培养食用菌、培养豆芽等，这些基础的生物技术实验，不仅可以让学生锻炼实验操作能力，还能启导他们更多地了解生活常识、领悟生活的意义。二是走出课堂，走进大自然。学生可以在校园中进行植物分类认种、认识植物的生长习性特点、认识植物群落结构特征，可以制作小生态瓶、认识生态系统的结构特点，这些实验都是与课本理论知识相辅相成的，同时把学生的生活融入其中，让学生把知识带出课堂，亲近大自然，热爱大自然。三是探究人体自身的生理秘密。可以组织学生测定人体的体温、pH日变化来认识人体的内环境稳态；鉴定自己的血型与配血实验，熟悉交叉配血的方法，认识输血的一般原则；学习测量自己的视力，认识瞳孔放大与缩小与光的关系等，这些关于人体的简单实验，学生操作起来简单易行且非常有兴趣，做好这些实验同时对学生学习必修3《稳态与环境》有辅助作用。四是尝试现代生物科技实验，实验条件允许的话，学生可以尝试利用胡萝卜小块或烟草叶片培养出新植株，利用动物细胞培养新的动物组织，认识细胞的全能性，亲身体会生物的奥妙和伟大力量，提高对生物科学的热情。
总之，生物知识来源于生活，而反过来知识又能为生产、生活服务，只有掌握了知识，才能解释自然界的奥秘。生物实验成为联系知识和生活的桥梁，教师要善于从生产、生活实践中挖掘素材来设计实验方案，实现学生的创新与实验空间由课内向课外延伸，由学校向家庭的拓展，促进学生在探索方法和思维方式上求创新，有效地开展生物实验。这不仅可以更好地完成教学任务，实现“注重与现实生活的联系”，还能丰富学生的生活经验，陶冶学生的情操，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，让学生体验到知识的实用性和价值性，让学生感觉到生物就在我们身边，生物与我们的生活与社会发展密切联系，从而培养学生学以致用的科学意识，提高其实验设计、探究能力，提高其生物科学素养。
那么，在新课改的背景下，如何实现把中学生物实验与生活密切联系起来呢？谨将笔者在生物实验教学工作中的一些认识和做法简述如下。
第一，要转变教师的实验教学观念，树立实验内容与生活紧密联系起来的意识。很多教师在实验教学中，往往只是把课本上的几个实验匆匆忙忙地带领学生按部就班地做一遍，对实验的内涵、目的把握不准，更加不会把实验拓展延伸，不能做到与生活现象联系起来。这样一来，学生学到的就仅仅是课本上的生物，是不活的生物知识，是墨守成规的“为了考试而做、与生活不相干、与我自身不相干”的实验，这就完全扭曲了生物学实验本身的意义、大大降低了学生进行生物实验学习的兴趣、也达不到生物实验教学的目标。
所以教师在实验教学中，不仅仅是抓住课本的实验，更需要把实验延伸拓展，思考如何把实验目的、实验材料、实验内容、实验操作、实验结果如何可以与学生的生活、学生的知识阅历相互联系起来，从学生熟悉的生活情景和已有的实际经验中提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习的主题，才能让学生感觉到“哦，原来生物与我的生活是如此密切相关的”，才能提高学生对生物实验的兴趣和积极性，才能达到培养学生生物科学素养的目的。
另外教师在平时需要更多地关注生活现象、社会新闻事件、生物科研进展，需要更多地走进学生的生活，思考生活与生物实验的联系；那么在实验教学中，可以把平时积累的素材与实验联系起来，经过教师自身的消化，找出相关联点，再引导学生思考、关注生活、贴近生活。总之，要实现生物实验与现实生活紧密联系，教师必须把生活现象融入到实验中，在实验中体现出生活现象的本质，只有教师首先树立了这种意识，才能逐渐把这种意识传达给学生。
第二，教师要引导学生善于发现生活中的问题，并适当设计探究实验。
生物的很多知识都是来源于我们的自然生活，生物就在我们身边，身边无处不生物，因此教师应利用好我们周围现有的素材，要引导学生善于发现生活中的生物问题。例如，为什么有的植株生长主干明显，有的多枝发展成丛？为什么植物春天长出新芽新叶，接着开花结果，秋天落叶？这些是学生平时在校园中就能发现的与生物有关的问题；而在家里，为什么加酶洗衣粉要在35℃左右才能把衣服洗得最干净？家里爸爸老是吸烟，说吸烟不好，到底有什么危害呢？在社会上经常接触到信息：糖尿病、蛋白尿、劣质假奶粉、DNA亲子鉴定等等，这些都是来源于生活，而同时与课本实验、与生物知识密切相关的生活素材，学生平时司空见惯，很少会去注意它们与生物的联系，这就需要教师善于引导他们，让他们去观察去思考。对于这些与自己的生活息息相关的现象，学生都会有强烈的好奇心、一般都会很有兴趣地去弄懂个究竟。
第三，重视开展生物实验第二课堂。生物知识是非常有趣的，有许许多多丰富多彩的、非常奇特的现象吸引着学生去探究，学生可以尝试着设计操作更多的生活小实验来解释生活的现象。这就需要教师给学生提供足够的时间和空间让他们发挥，生物实验第二课堂就是一个很好的实践平台。
在第二课堂活动中，教师可以组织学生尝试各种各样与生活紧密相关的实验活动。例如，一是与家庭生活相关的小实验，有酿酒、制作小馒头、制作食用醋、制作泡菜、培养食用菌、培养豆芽等，这些基础的生物技术实验，不仅可以让学生锻炼实验操作能力，还能启导他们更多地了解生活常识、领悟生活的意义。二是走出课堂，走进大自然。学生可以在校园中进行植物分类认种、认识植物的生长习性特点、认识植物群落结构特征，可以制作小生态瓶、认识生态系统的结构特点，这些实验都是与课本理论知识相辅相成的，同时把学生的生活融入其中，让学生把知识带出课堂，亲近大自然，热爱大自然。三是探究人体自身的生理秘密。可以组织学生测定人体的体温、pH日变化来认识人体的内环境稳态；鉴定自己的血型与配血实验，熟悉交叉配血的方法，认识输血的一般原则；学习测量自己的视力，认识瞳孔放大与缩小与光的关系等，这些关于人体的简单实验，学生操作起来简单易行且非常有兴趣，做好这些实验同时对学生学习必修3《稳态与环境》有辅助作用。四是尝试现代生物科技实验，实验条件允许的话，学生可以尝试利用胡萝卜小块或烟草叶片培养出新植株，利用动物细胞培养新的动物组织，认识细胞的全能性，亲身体会生物的奥妙和伟大力量，提高对生物科学的热情。
总之，生物知识来源于生活，而反过来知识又能为生产、生活服务，只有掌握了知识，才能解释自然界的奥秘。生物实验成为联系知识和生活的桥梁，教师要善于从生产、生活实践中挖掘素材来设计实验方案，实现学生的创新与实验空间由课内向课外延伸，由学校向家庭的拓展，促进学生在探索方法和思维方式上求创新，有效地开展生物实验。这不仅可以更好地完成教学任务，实现“注重与现实生活的联系”，还能丰富学生的生活经验，陶冶学生的情操，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，让学生体验到知识的实用性和价值性，让学生感觉到生物就在我们身边，生物与我们的生活与社会发展密切联系，从而培养学生学以致用的科学意识，提高其实验设计、探究能力，提高其生物科学素养。