国人近年来有一个急功近利的通病：商人希望一夜暴富；艺人希望一举成名；官人希望一步到位；政府希望新城一下崛起……时下，这种功利病已蔓延至学校，向纵深发展：学校希望教改一周成形；老师希望学生一教就会……
　　呜呼，哀哉!
　　商人炒股，可能一夜暴富；艺人凭借一个作品，也可能一夜成名；官人有人提拔，也可能一下到位。可是学校的教学改革怎么会一周成形呢。怎么会人家用什么方法，我们就得去模仿呢?我百思不得其解!教育乃百年大计，怎是一时一日之功，所以无论社会怎么功利，我们教育不能跟风。我们教书育人，要脚踏实地，要因人而异，要以人为本，这人就是学生。
　　做为一名语文教师，我们的语文教学，就要抛弃这种功利思想，而着力于学生语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。不能只看重一时的考试成绩，而让机械重复的训练充斥课堂，学生被动接受，主动性、创造性难以发挥。而是要牢牢把握两个基本点，一是要为培养“四有”新人打下坚实的基础，要教文育人，为培养学生成长、成人、成才服务；二是要准确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利、立竿见影。而要教在今天，想到明天，以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。十年树木，百年育人是也。当前，在语文教育中应克服“三多三少”，即知识看得多，学生的能力和整体素质考虑得少；分数看得多，实际才干重视得少；对学生眼前关注得多，对将来建设者的素质要求考虑得少。忽视对学生整体素质的培养，只在学科的某个局部、技能、技巧上下功夫，将会小得而大失。当然，出现这些现象，也不是哪一个语文老师个人之“功劳”，而是教学评价机制使然，是片面追求升学率使然。
　　一名真正的语文教师要想教会学生成长，就要从基础做起，切忌“拔苗助长”。要正确把握语文教育的功能性质。不能只强调语文的工具性，片面夸大训练功能，在个别词句上下功夫，将文章肢解成一个一个零部件，只见树木，不见森林，搞文字的排列组合，好端端的文章被碎尸万段。这样搞，闪光的思想不见了，启迪人的智慧不见了，感染人、凝聚人的情感不见了，留下的只是一些鸡零狗碎的符号。只有对语文学科性质的全面把握，才能避免呆板的说教语文，才能真正让学生体会到语文学习的乐趣，才能让语文教学回归自然，才能满腔热情地将灵动的、丰富的母语教育教得丰富多彩。
　　语文教育不能单打一，不能以偏概全。新修订的语文教学大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在培养和提高学生语文能力的同时，进一步激发学生对祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性、形成健全人格，这些都准确、充分地反映了语文学科的特点。语言文字渗透了民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。因此，在教学中应当使语文的工具作用和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融，不能人为地割裂。教师要有目的、有意识、有感情地用民族的優秀文化和民族精神哺育后代，以收春风化雨、润物无声之功。如果舍弃了人文精神，就是舍弃了语文的灵魂。
　　把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的学服务。教师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人，把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习，因为语言文字当中蕴涵的语音感、语意感、语境感不是教师能够全部讲出来的。弘扬人文、熏陶感染，强调一个“润”字，在反复的朗读吟诵中，高尚的爱国情感、强烈的民族自尊就会在潜移默化中影响学生。教师要把所有学生组织到课堂教学中来，教师的角色作用于每个学生，师生之间、学生之间相互交流、相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，合作、创造、共赢。使学生思接千载，视通万里，信息量大大增加，能力获得发展。
　　语文与生活同在，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。生活中春雨润物、花草传情；朋友聚会、言语交流；鸿雁传书、两情相悦；各种考试、职场演说……哪一样离得开语文?所以必须把学习语文的视野放得开阔一些。相反，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。因此，教师要抓住两个板块不放松：一是课内引导学生自由阅读，自主表达，多读多写，读出情感，写出心声，千万不可越俎代庖，削弱学生的语文实践；二是抓住课外阵地不放松，课外延伸、拓展、深化，指导学生课外阅读、课外写作、课外活动。读写是语文的双翅，读是写的基础，是语文素养的积淀。写是读的结晶，是写的升华。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。
　　说到底，学生语文素养的提高，是一个循序渐进、春雨润物的过程，实在急躁不得。殷切希望老师们能摒弃功利，以人为本，教书育人，还语文教学以本色。