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摘 要：在追求全面发展教育的今日，美育作为其中的重要组成部分，是保障学生全面发展的主要因素，因此，在职业院校中，美育课的作用越发重要。然而，社会的飞速发展，传统的美育课已经无法满足社会需求，美育课教学进入瓶颈阶段。基于此，笔者根据自身教学经验，通过几个方面探析了职院美育课教学中存在的瓶颈，并针对性提出突破策略，以期发挥美育教学的效果，推动学生全面发展，为社会输送其所需的各类人才。
关键词：职院美育教学；瓶頸；突破
前言：在职业院校教育中，美育课并非是单独一项科目，而是由繁杂的体系构成。可以说，在素质教育改革不断深入的当下，职院美育课的作用逐渐增大，已经成为审美能力培养的基础课程，若美育课教学效果不佳，则学生审美能力的培养将受到影响，继而影响学生未来发展。对此，在职业院校中，学校不仅要重视专业能力的培养，更要重视美育教育，积极制定合理的教学方式，改善教学中的问题，突破美育教学瓶颈，提高美育教育水平[1]。
1、职院美育课教育的功能
在职业院校美育课教学中，美育课能够激发学生兴趣，激发学生思维，培养学生创造能力，推动学生可持续发展。因此，在职院中，领导与教师应重视职院美育课的教育，积极了解教育瓶颈，针对性提出解决措施，充分发挥美育课的优点。
具体来讲，美育课主要拥有以下功能：其一，美育课教学与一般教育不能，其能够利用形象思维以“象”展现“真”，使学生深入了解客观事物的本质，了解事物的内在含义，使各项事物生动呈现在学生眼前，提高学生审美能力的同时，激发学生学习兴趣，为学生专业水平提高奠定了基础。其二，在美育课教育中，美育课能够激发学生激情与想象能力，推动学生深入思维，锻炼学生思维的精密性。须知，在审美教育中，学生大多心理活动都是依靠形象思维想象，而当学生视听感觉等器官接触外界美时，更是激发学生思维，使其不受约束，最终达到激发学生思维能力的作用。其三，在美育教学中，通过各类审美活动提高学生创造美的能力，是美育课的重要任务。而在创造美的过程中，学生因个性化差异，导致审美观念各不相同，因此，教师可积极引导学生在审美中独自思考，发现美，创造美，激发了学生创造能力，推动了创新型人才的培养[2]。
2、职院美育课教学的瓶颈
在职业院校的美育课教育中，因院校对美育课教育的了解不足，重视度不高，使职业院校的美育课教育出现各种问题，制约了美育课教育的发展与作用发挥，影响了学生未来发展。当前，纵观我国各个职业院校，美育课教学的瓶颈主要包含以下几方面：
其一，教育计划并不完整。不论时何种教育，完善的教学计划是保障教育顺利进行、提高教学成果的重要因素，因此，重视教育计划，根据实际情况不断完善教育计划，是教师教学的重点。然而，在职院美育课的教育计划设置上，因缺乏规范的课时，学分制度并不严格，进度规划缺乏合理性等，直接导致教师对美育课的忽视，教育计划制定并不完成，影响了美育课的功能发挥。其二，教育方式较为陈旧。当前，因职院的忽视，美育课教育仍采用传统教学模式，为提高学生审美能力，教师多会为学生展示教育材料，结合教材理论，为学生讲授审美相关知识，在这一过程中，枯燥的教育方式，学生很难真正感受到审美教育应有的身心愉悦，学生很难真正体会美育教育的特点，教育瓶颈因此产生。其三，教育内容缺乏针对性。在职业院校的美育课的课程设置中，院校将重点放在专业科目教育上，重在培养理论知识丰富，且具备实践能力的应用型人才。如此，院校对美育课的重视度不足，在教育内容设置中，内容宽泛的同时，或过于偏重理论，或传授内容超过学生接受能力，学生很难真正感受到审美教育的美感，而宽泛的教学内容，教育效果随之下降，美育课教学遭遇瓶颈。
3、职院美育课教学的突破策略
3.1、制定合理的教学计划，提高美育教育水平
在职院美育课教学中，为充分发挥其的功能，制定科学的教育计划是根本。在制定教学计划时，首先，学校领导与教师应认识到美育课的重要性，设置相对合理的课时（如：每学期32-36课时）。在美育教育课开始前，教师应积极了解班级学生整体水平，制定教学计划，保障每一节课所授内容均在学生接受范围。同时，在完善教学计划过程中，教师应将理论结合实际，引进新型教育模式（如：情境教学、分组讨论），提高课堂活跃度，增强学生审美能力。
3.2、创新适当美育教育方式
在美育课教学中，教师应了解到“只有符合审美教育特点，才能够真正让学生体会审美教育，发挥美育教育的功能”，在美育课开展中，一方面，教师应以积极引进或创新新型教育方式，以各种方式激发学生审美情感，调动学生课堂参与积极性，使学生主动感知审美教育，培养学生发现美，创造美的能力。一方面，教师应将课堂还给学生，尽可能让学生自由讨论审美相关内容，使学生尽情放开思维、不拘泥课堂，以此达到最佳的教学目的[3]。
3.3、摒弃宽泛的教学内容，做到精益求精
当前，在职业院校美育课中，普遍存在教育内容过于宽泛的现象，影响了学生对美育课的兴趣与积极性，美育课教学效果难以保障。对此，在美育课教学中，教师应根据学生实况，以教学目的为导向，将教学内容进行精细划分，摒弃宽泛的内容，提高美育教学效率。同时，教师可根据学生水平，分层次展开美育教育，提高学生归纳知识并学以致用能力的同时，带动班级学生整体进步。并且，在精益求精的教学中，学生审美水平得到培养，推动学生未来发展。
4、总结
总而言之，在职院美育教学中，仍存在诸多瓶颈，其中，教育计划并不完整，教育方式的陈旧，教育内容缺乏针对性等，直接影响了职院美育课的教学效果，学生审美能力的培养受到影响。对此，职业院校应重视美育教学的重要性，积极制定合理的教学计划，引进或创新适当的教育形式，摒弃宽泛的教学内容，提高学生课堂参与积极性，拓展学生思维能力，充分发挥审美教育的作用，推动职业院校学生可持续发展。
参考文献
[1]姜巍.高校美育课教学的瓶颈及突破策略[J].戏剧之家，2016（5）：243-243.
[2]董奇，黄芳.职教实施“翻转课堂”的意义、瓶颈及突破[J].职教论坛，2016（3）：30-36.
[3]姜约，李万斌.高师院校美育策略探究[J].四川文理学院学报，2017（6）：120-125.
（作者单位：惠州城市职业学院）
关键词：职院美育教学；瓶頸；突破
前言：在职业院校教育中，美育课并非是单独一项科目，而是由繁杂的体系构成。可以说，在素质教育改革不断深入的当下，职院美育课的作用逐渐增大，已经成为审美能力培养的基础课程，若美育课教学效果不佳，则学生审美能力的培养将受到影响，继而影响学生未来发展。对此，在职业院校中，学校不仅要重视专业能力的培养，更要重视美育教育，积极制定合理的教学方式，改善教学中的问题，突破美育教学瓶颈，提高美育教育水平[1]。
1、职院美育课教育的功能
在职业院校美育课教学中，美育课能够激发学生兴趣，激发学生思维，培养学生创造能力，推动学生可持续发展。因此，在职院中，领导与教师应重视职院美育课的教育，积极了解教育瓶颈，针对性提出解决措施，充分发挥美育课的优点。
具体来讲，美育课主要拥有以下功能：其一，美育课教学与一般教育不能，其能够利用形象思维以“象”展现“真”，使学生深入了解客观事物的本质，了解事物的内在含义，使各项事物生动呈现在学生眼前，提高学生审美能力的同时，激发学生学习兴趣，为学生专业水平提高奠定了基础。其二，在美育课教育中，美育课能够激发学生激情与想象能力，推动学生深入思维，锻炼学生思维的精密性。须知，在审美教育中，学生大多心理活动都是依靠形象思维想象，而当学生视听感觉等器官接触外界美时，更是激发学生思维，使其不受约束，最终达到激发学生思维能力的作用。其三，在美育教学中，通过各类审美活动提高学生创造美的能力，是美育课的重要任务。而在创造美的过程中，学生因个性化差异，导致审美观念各不相同，因此，教师可积极引导学生在审美中独自思考，发现美，创造美，激发了学生创造能力，推动了创新型人才的培养[2]。
2、职院美育课教学的瓶颈
在职业院校的美育课教育中，因院校对美育课教育的了解不足，重视度不高，使职业院校的美育课教育出现各种问题，制约了美育课教育的发展与作用发挥，影响了学生未来发展。当前，纵观我国各个职业院校，美育课教学的瓶颈主要包含以下几方面：
其一，教育计划并不完整。不论时何种教育，完善的教学计划是保障教育顺利进行、提高教学成果的重要因素，因此，重视教育计划，根据实际情况不断完善教育计划，是教师教学的重点。然而，在职院美育课的教育计划设置上，因缺乏规范的课时，学分制度并不严格，进度规划缺乏合理性等，直接导致教师对美育课的忽视，教育计划制定并不完成，影响了美育课的功能发挥。其二，教育方式较为陈旧。当前，因职院的忽视，美育课教育仍采用传统教学模式，为提高学生审美能力，教师多会为学生展示教育材料，结合教材理论，为学生讲授审美相关知识，在这一过程中，枯燥的教育方式，学生很难真正感受到审美教育应有的身心愉悦，学生很难真正体会美育教育的特点，教育瓶颈因此产生。其三，教育内容缺乏针对性。在职业院校的美育课的课程设置中，院校将重点放在专业科目教育上，重在培养理论知识丰富，且具备实践能力的应用型人才。如此，院校对美育课的重视度不足，在教育内容设置中，内容宽泛的同时，或过于偏重理论，或传授内容超过学生接受能力，学生很难真正感受到审美教育的美感，而宽泛的教学内容，教育效果随之下降，美育课教学遭遇瓶颈。
3、职院美育课教学的突破策略
3.1、制定合理的教学计划，提高美育教育水平
在职院美育课教学中，为充分发挥其的功能，制定科学的教育计划是根本。在制定教学计划时，首先，学校领导与教师应认识到美育课的重要性，设置相对合理的课时（如：每学期32-36课时）。在美育教育课开始前，教师应积极了解班级学生整体水平，制定教学计划，保障每一节课所授内容均在学生接受范围。同时，在完善教学计划过程中，教师应将理论结合实际，引进新型教育模式（如：情境教学、分组讨论），提高课堂活跃度，增强学生审美能力。
3.2、创新适当美育教育方式
在美育课教学中，教师应了解到“只有符合审美教育特点，才能够真正让学生体会审美教育，发挥美育教育的功能”，在美育课开展中，一方面，教师应以积极引进或创新新型教育方式，以各种方式激发学生审美情感，调动学生课堂参与积极性，使学生主动感知审美教育，培养学生发现美，创造美的能力。一方面，教师应将课堂还给学生，尽可能让学生自由讨论审美相关内容，使学生尽情放开思维、不拘泥课堂，以此达到最佳的教学目的[3]。
3.3、摒弃宽泛的教学内容，做到精益求精
当前，在职业院校美育课中，普遍存在教育内容过于宽泛的现象，影响了学生对美育课的兴趣与积极性，美育课教学效果难以保障。对此，在美育课教学中，教师应根据学生实况，以教学目的为导向，将教学内容进行精细划分，摒弃宽泛的内容，提高美育教学效率。同时，教师可根据学生水平，分层次展开美育教育，提高学生归纳知识并学以致用能力的同时，带动班级学生整体进步。并且，在精益求精的教学中，学生审美水平得到培养，推动学生未来发展。
4、总结
总而言之，在职院美育教学中，仍存在诸多瓶颈，其中，教育计划并不完整，教育方式的陈旧，教育内容缺乏针对性等，直接影响了职院美育课的教学效果，学生审美能力的培养受到影响。对此，职业院校应重视美育教学的重要性，积极制定合理的教学计划，引进或创新适当的教育形式，摒弃宽泛的教学内容，提高学生课堂参与积极性，拓展学生思维能力，充分发挥审美教育的作用，推动职业院校学生可持续发展。
参考文献
[1]姜巍.高校美育课教学的瓶颈及突破策略[J].戏剧之家，2016（5）：243-243.
[2]董奇，黄芳.职教实施“翻转课堂”的意义、瓶颈及突破[J].职教论坛，2016（3）：30-36.
[3]姜约，李万斌.高师院校美育策略探究[J].四川文理学院学报，2017（6）：120-125.
（作者单位：惠州城市职业学院）