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摘 要：我们常说，知识来源于我们的生活。化学这样学科就是一个例子，来源于生活，但是课本中所呈现出来的并不是直接的生活中的现象，往往是经过一定的书面话所构成的。学生在接触化学这一学科时，由于学生的化学知识积累的较少，很难在课堂中将教师所教授的内容理解透彻，因此需要教师改变一下教学方式，贴近学生。况且化学这一学科在中学中所占的比重还是非常大的，虽然化学学科的地位很重要，但是在实际教学中效果还是不理想。经过一些观察可以发现，生活化教学可以很好地与初中化学学科相结合，对提高学生在课堂中的兴趣非常有帮助。
关键词：生活化教学;初中化学;贴近实际;直观形象;加强实践
由于化学学科是从初中阶段才开始设立的，因此初中化学学科对于学生来讲可以说是一个全新的学科，学生对其还不是太了解。然而，初中化学作为后期化学学习的基础阶段，因此，让学生在这个阶段掌握牢固是非常必要的。事实上，化学学科与生活的联系很密切，例如化学中的一些实验都与生活有很大的关联，因此从这个方面来说，在化学教学过程中融入生活中的现象是非常重要的，在提高学生课堂学习知识兴趣的同时，还可以让学生在具体的课堂氛围中深化对知识的理解，引导学生对知识学以致用。
一、贴近实际，激发共鸣
事实上，由于初中阶段的学生接触化学这门学科的时间可以说是很短，而化学这门学科也具有一定的难度，对学生的知识应用能力要求很高。因此，学生在初级阶段可能会觉得学起来比较困难，久而久之就会容易失去对化学学习的信心。再加上教师的教学方法也與学生的学习效率关联性较大。在课堂中教师需要营造适合学生愿意融入到其中的课堂氛围，这样的课堂学习氛围有助于学生学习思考，让学生主动加入到化学课堂氛围中，激起学生在课堂中学习化学课堂知识的兴趣。
例如，在教授“生活中常见的盐”这一小节时，教师在授课之前可以检验一下学生的常识，问学生对生活中常见的盐的相关知识了解多少。这样可以迅速把学生拉回到生活中，拉进了学生与教师之间的距离，激起学生在课堂中的听课兴趣。在讲授到生活中食用的盐时，学生会比较有共鸣，听课的兴趣会高一些，教师这时就可以很好地可以授课。
二、直观形象，深化记忆
教师要将化学课堂教学活动延伸到日常生活中，而不能使之仅仅局限于课堂知识中。也可以说生活中处处有化学，而化学也来源于生活。因此，教师可以积极引导学生多观察生活中的化学现象。通过这些生活化的引导，让学生发现原来化学就一直存在于我们的生活当中，从而深化学生对化学知识的探索兴趣。另外，教师也可以将生活中的一些化学现象作为课堂中的例子补充化学知识，深化学生对知识的理解能力。通过教师的耐心引导与讲解，不仅可以有效提高学生的课堂学习热情，而且也对学生的知识分析能力和实践能力的提升产生一定的促进作用。
例如，在教授“制取氧气”这一小节时，教师在备课的过程中可以在网上搜集关于制取氧气的相关小视频，并且在课件中插入制取氧气的具体过程。课前，教师可以先将课本中的理论知识给学生讲解一遍，由于多媒体对学生有很强的吸引力，因此教师可以再给学生播放课件，再让学生看一遍制取氧气的具体过程，这样学生对这个实验的印象会深刻一些。最后，教师再给学生播放制取氧气的小视频，这样可以让学生更加直观地接触实验，明白其中的原理。
三、加强实践，学以致用
我们常说，生活中有很多值得我们思考借鉴的地方和细节。学生很难掌握的学科，也不是像数学那样专业术语以及思维需要多方面转变的一门学科。化学是可以开发学生思维，让学生更加了解生活的一门学科。这门学科真正学习起来并不会很困难，但如果学生在课堂上不能够专心致志，课下没有做到认真复习，那么这门学科的学习也是会很困难的。当然，化学的学习也是很注重实践的，化学知识都需要学生能够将其应用到实践中。
例如，在教授“燃烧和灭火”这一小节时，教师课前可以问学生这样一个问题：同学们，你们在日常生活中都见过什么种类的灭火器呢？然后教师可以挑选积极举手的学生进行回答问题，引发学生对相关灭火知识的思考。接着教师再问这样一个问题：不同方式的燃烧灭火的方法一样吗？学生回答之后，教师可以再开始课堂授课，引出这节课所要学习的知识。在讲解知识过程中，教师可以多给学生普及不同种类灭火器以及其用法，还有就是不同方式引发的燃烧如何进行正确灭火。这些知识都可以帮助学生在以后的生活中得到应用，提高学生的实践能力。
总而言之，要想提高化学课堂教学的有效性，在教学过程中积极开展趣味教学是非常有必要的。当然培养学生对化学学科的课堂兴趣，关键在于教师应如何在课堂中去抓住学生的注意力。学生在学习时需要教师的积极引导，让其真正喜欢化学这一学科。因此，在化学教学过程中，培养学生的兴趣是十分重要的措施。教师更应该提高自己的教学素养，积极探索提高学生课堂兴趣的方法，真正让学生对化学学科知识产生浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]王雨东.高中化学生活化教学方式的几点思考[J].广东化工，2017，44（04）
[2]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016（02）
关键词：生活化教学;初中化学;贴近实际;直观形象;加强实践
由于化学学科是从初中阶段才开始设立的，因此初中化学学科对于学生来讲可以说是一个全新的学科，学生对其还不是太了解。然而，初中化学作为后期化学学习的基础阶段，因此，让学生在这个阶段掌握牢固是非常必要的。事实上，化学学科与生活的联系很密切，例如化学中的一些实验都与生活有很大的关联，因此从这个方面来说，在化学教学过程中融入生活中的现象是非常重要的，在提高学生课堂学习知识兴趣的同时，还可以让学生在具体的课堂氛围中深化对知识的理解，引导学生对知识学以致用。
一、贴近实际，激发共鸣
事实上，由于初中阶段的学生接触化学这门学科的时间可以说是很短，而化学这门学科也具有一定的难度，对学生的知识应用能力要求很高。因此，学生在初级阶段可能会觉得学起来比较困难，久而久之就会容易失去对化学学习的信心。再加上教师的教学方法也與学生的学习效率关联性较大。在课堂中教师需要营造适合学生愿意融入到其中的课堂氛围，这样的课堂学习氛围有助于学生学习思考，让学生主动加入到化学课堂氛围中，激起学生在课堂中学习化学课堂知识的兴趣。
例如，在教授“生活中常见的盐”这一小节时，教师在授课之前可以检验一下学生的常识，问学生对生活中常见的盐的相关知识了解多少。这样可以迅速把学生拉回到生活中，拉进了学生与教师之间的距离，激起学生在课堂中的听课兴趣。在讲授到生活中食用的盐时，学生会比较有共鸣，听课的兴趣会高一些，教师这时就可以很好地可以授课。
二、直观形象，深化记忆
教师要将化学课堂教学活动延伸到日常生活中，而不能使之仅仅局限于课堂知识中。也可以说生活中处处有化学，而化学也来源于生活。因此，教师可以积极引导学生多观察生活中的化学现象。通过这些生活化的引导，让学生发现原来化学就一直存在于我们的生活当中，从而深化学生对化学知识的探索兴趣。另外，教师也可以将生活中的一些化学现象作为课堂中的例子补充化学知识，深化学生对知识的理解能力。通过教师的耐心引导与讲解，不仅可以有效提高学生的课堂学习热情，而且也对学生的知识分析能力和实践能力的提升产生一定的促进作用。
例如，在教授“制取氧气”这一小节时，教师在备课的过程中可以在网上搜集关于制取氧气的相关小视频，并且在课件中插入制取氧气的具体过程。课前，教师可以先将课本中的理论知识给学生讲解一遍，由于多媒体对学生有很强的吸引力，因此教师可以再给学生播放课件，再让学生看一遍制取氧气的具体过程，这样学生对这个实验的印象会深刻一些。最后，教师再给学生播放制取氧气的小视频，这样可以让学生更加直观地接触实验，明白其中的原理。
三、加强实践，学以致用
我们常说，生活中有很多值得我们思考借鉴的地方和细节。学生很难掌握的学科，也不是像数学那样专业术语以及思维需要多方面转变的一门学科。化学是可以开发学生思维，让学生更加了解生活的一门学科。这门学科真正学习起来并不会很困难，但如果学生在课堂上不能够专心致志，课下没有做到认真复习，那么这门学科的学习也是会很困难的。当然，化学的学习也是很注重实践的，化学知识都需要学生能够将其应用到实践中。
例如，在教授“燃烧和灭火”这一小节时，教师课前可以问学生这样一个问题：同学们，你们在日常生活中都见过什么种类的灭火器呢？然后教师可以挑选积极举手的学生进行回答问题，引发学生对相关灭火知识的思考。接着教师再问这样一个问题：不同方式的燃烧灭火的方法一样吗？学生回答之后，教师可以再开始课堂授课，引出这节课所要学习的知识。在讲解知识过程中，教师可以多给学生普及不同种类灭火器以及其用法，还有就是不同方式引发的燃烧如何进行正确灭火。这些知识都可以帮助学生在以后的生活中得到应用，提高学生的实践能力。
总而言之，要想提高化学课堂教学的有效性，在教学过程中积极开展趣味教学是非常有必要的。当然培养学生对化学学科的课堂兴趣，关键在于教师应如何在课堂中去抓住学生的注意力。学生在学习时需要教师的积极引导，让其真正喜欢化学这一学科。因此，在化学教学过程中，培养学生的兴趣是十分重要的措施。教师更应该提高自己的教学素养，积极探索提高学生课堂兴趣的方法，真正让学生对化学学科知识产生浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]王雨东.高中化学生活化教学方式的几点思考[J].广东化工，2017，44（04）
[2]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016（02）