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摘 要： 在高中生物课程标准中明确指出教师要在教学中培养学生的自主学习能力，促进学生正确人生观与价值观的形成、发展，提升学生综合素养。鉴于此，本文就从高中生物教师让学生主动学习的重要性着手，探讨提出若干教学策略，促使高中生主动学习生物知识，提高学习能力。
关键词： 高中生物；主动学习；教学策略
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0048-01
生物是对学生有较高自主学习能力要求的一门学科，学生在主动学习的过程中逐渐提升生物科学素养。但现阶段的高中生物教学依旧存在教师占主体的问题，学生的主体性被忽视，主体作用的发挥不充分，严重影响学习效率的提高。因而如何让学生主动学习、提高教学效率就成为高中生物教师面临的重要课题。
一、高中生物教师让学生主动学习的重要性
主动学习又被称为自主学习，它强调学生学习的主动性、积极性，自主探索知识。主动学习与新课程改革要求相符，适应素质教育改革，高中生物教师让学生主动学习具有重要的意义。在素质教育改革进程中，高中教学发生巨大变革，不管是自习时间还是课时数都大大减少，学生有更多时间自主学习，培养主动学习的意识和能力就变得至关重要[1]。在课堂学习中，学生是主人，课堂教学效率得以提高的关键就在于充分发挥学生的主体作用，学生主动学习意识与能力的强弱则对其学习效率有直接影响，高中生物教师应积极改革生物课堂教学模式，对教学行为作出适当的调整，注重与有效的训练相结合，显著提高生物教学效益，促进高中生健康发展、提升综合素质。高中生物教师还必须坚持以学生的发展为本，致力于建构知识和学习相互联系的整体认知结构，对学生的学习、发展产生积极影响，促进学生实现生物学习方式的个性化、自主化，让学生优化成长和发展。因此，高中生物教师让学生主动学习是适应高中教育教学改革、全面提高学生素养的必然要求，是教师的重要任务。
二、高中生物教师让学生主动学习的教学策略
（一）创设课堂情境，激发学生主动学习兴趣。
教师创设课堂情境，能把生物知识和具体的情境联系起来，结合学生的认知活动和情感活动，让生物课堂富有生命力，而学生也能在开放的、充满生活化与人性化的课堂中学习，变成生物知识的主动学习者、建构者，激发并保持主动学习的兴趣。
例如：在讲解关于生态系统能量流动的知识时，教师就可创设课堂情境：假设你像鲁滨逊那样独自生活在一个荒岛上，除了可以饮用水的以外几乎没有其他食物，只有随身携带一些玉米、一只母鸡，那么你将采用什么样的措施维持更长时间等待救援？你会先吃鸡后吃玉米吗？或先吃玉米，并给鸡喂一些玉米，吃鸡生的蛋，最后吃鸡？原因是什么？其中有的学生熟悉小说的内容，但存在疑惑，于是主动学习、讨论，迸发出很多不同的想法。这不仅是问题情境创设，还是悬念导入，能激发出学生了解能量流动过程的迫切愿望。由于课堂时间十分有限，教师要精确把握，不能让课堂导入情境教学花费过多时间。除了导入符合课堂教学的内容以外，教师还可组织每一名学生在生物课堂上演讲3分钟，激发全体学生主动探究生物知识的兴趣与热情，强化学生学习生物知识的动力、能力，让学生有更多收获。
（二）理论结合实验，提高学生学习的主动性。
尽管高中生物中有很多知识都很抽象，但生物是以实验为基础的一门学科，具备特殊的趣味性，实验操作也侧重对学生的问题探究能力进行考查，有助于學生主动学习[2]。因此，高中生物教师在教学中要有机结合基础理论知识以及实验操作，让学生产生学习的兴趣和主动性，循序渐进提高学习效率。
例如：在讲解关于降低化学反应活化能的酶的知识时，酶的本质、特性、作用、降低化学反应活化能的原理是教学的重难点，这些知识相对抽象，学生理解的难度较大，教师此时就可通过实验操作、探究、讨论等方法巧妙结合生物理论知识和实验操作，顺利完成教学任务。教师先给学生讲解著名的实验故事“鹰消化食物原理”，启发高中生质疑，并主动思考为什么要在笼中放置肉块？什么物质让肉块消失了？学生们通过讨论明白胃会产生一种具有化学性消化作用的物质，接着为学生引出细胞代谢概念。而在对酶的作用的讲解中，教师可结合不同条件下氧化氢的分解的实验，让学生仔细观察、自主思考，得到结论：生物体内存在对化学反应有催化作用的催化剂，且催化剂的催化效率高于无机催化剂。如此一来，高中生物教师就摆脱传统一言堂教学方式，结合理论与实验，学生主动学习的兴致很高，学习效果良好。
（三）营造优良氛围，增强学生自主学习意识。
为让学生保持主动学习的良好习惯，高中生物教师应让学生充分体会主动学习带来的优良效果，培养学生的自主学习意识，进而让学生主动接受自主学习方式[3]。教师具体可组织学生利用课余时间开展一次生物模拟制作比赛，这不仅是良好的主动学习体验，还有助于学生形成合作意识，增强实践能力。
例如：为在比赛中获胜，学生们全情投入，或利用橡皮泥制作神经细胞，或利用纸筒、橡胶管以及五边形制作DNA双螺旋结构模型，或利用假的水草、小鱼以及玻璃瓶制作生态瓶，或利用两个大小不一的土豆以及双面胶制作核糖体等。当然，在最初开展自主学习活动时，高中生物教师要先举行简单的生物学习活动，让学生们主动学习；当学生完成自主学习任务之后，就会体会到主动学习方式的乐趣和它对自己学习生物知识的帮助。而为形成融洽的、和谐的自主学习氛围，高中生物教师要用和蔼可亲的态度和学生相处，必要时可作为学习生物知识的一员参加自主学习活动。如当教师在引导学生学习关于生态系统垂直结构、水平结构的知识时，就可跟学生一起到校园内或附近的小树林里拍照，师生共同学习知识，获得主动学习的乐趣，不断增强自主学习意识。
三、结语
在全面深入推进素质教育和新课改的大背景下，让学生主动学习有重要的作用和价值，高中生物教师务必要立足学生学习实际，及时更新教学理念，激发学生主动学习的兴趣，营造自主学习氛围，促使高中生提高自主学习能力，增强高中生物教学的有效性，让学生实现真正意义上的主动学习，潜移默化提升科学素养。
参考文献
[1] 沈娟.高中生物教学中自主学习方式的应用[J].新课程（中学），2015（04）：100.
[2] 何涔郡.浅谈高中生物教学中培养学生主动学习的措施[J].亚太教育，2016（09）：45.
[3] 戴立光.试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略[J].赤子（上中旬），2015（13）：268.
关键词： 高中生物；主动学习；教学策略
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0048-01
生物是对学生有较高自主学习能力要求的一门学科，学生在主动学习的过程中逐渐提升生物科学素养。但现阶段的高中生物教学依旧存在教师占主体的问题，学生的主体性被忽视，主体作用的发挥不充分，严重影响学习效率的提高。因而如何让学生主动学习、提高教学效率就成为高中生物教师面临的重要课题。
一、高中生物教师让学生主动学习的重要性
主动学习又被称为自主学习，它强调学生学习的主动性、积极性，自主探索知识。主动学习与新课程改革要求相符，适应素质教育改革，高中生物教师让学生主动学习具有重要的意义。在素质教育改革进程中，高中教学发生巨大变革，不管是自习时间还是课时数都大大减少，学生有更多时间自主学习，培养主动学习的意识和能力就变得至关重要[1]。在课堂学习中，学生是主人，课堂教学效率得以提高的关键就在于充分发挥学生的主体作用，学生主动学习意识与能力的强弱则对其学习效率有直接影响，高中生物教师应积极改革生物课堂教学模式，对教学行为作出适当的调整，注重与有效的训练相结合，显著提高生物教学效益，促进高中生健康发展、提升综合素质。高中生物教师还必须坚持以学生的发展为本，致力于建构知识和学习相互联系的整体认知结构，对学生的学习、发展产生积极影响，促进学生实现生物学习方式的个性化、自主化，让学生优化成长和发展。因此，高中生物教师让学生主动学习是适应高中教育教学改革、全面提高学生素养的必然要求，是教师的重要任务。
二、高中生物教师让学生主动学习的教学策略
（一）创设课堂情境，激发学生主动学习兴趣。
教师创设课堂情境，能把生物知识和具体的情境联系起来，结合学生的认知活动和情感活动，让生物课堂富有生命力，而学生也能在开放的、充满生活化与人性化的课堂中学习，变成生物知识的主动学习者、建构者，激发并保持主动学习的兴趣。
例如：在讲解关于生态系统能量流动的知识时，教师就可创设课堂情境：假设你像鲁滨逊那样独自生活在一个荒岛上，除了可以饮用水的以外几乎没有其他食物，只有随身携带一些玉米、一只母鸡，那么你将采用什么样的措施维持更长时间等待救援？你会先吃鸡后吃玉米吗？或先吃玉米，并给鸡喂一些玉米，吃鸡生的蛋，最后吃鸡？原因是什么？其中有的学生熟悉小说的内容，但存在疑惑，于是主动学习、讨论，迸发出很多不同的想法。这不仅是问题情境创设，还是悬念导入，能激发出学生了解能量流动过程的迫切愿望。由于课堂时间十分有限，教师要精确把握，不能让课堂导入情境教学花费过多时间。除了导入符合课堂教学的内容以外，教师还可组织每一名学生在生物课堂上演讲3分钟，激发全体学生主动探究生物知识的兴趣与热情，强化学生学习生物知识的动力、能力，让学生有更多收获。
（二）理论结合实验，提高学生学习的主动性。
尽管高中生物中有很多知识都很抽象，但生物是以实验为基础的一门学科，具备特殊的趣味性，实验操作也侧重对学生的问题探究能力进行考查，有助于學生主动学习[2]。因此，高中生物教师在教学中要有机结合基础理论知识以及实验操作，让学生产生学习的兴趣和主动性，循序渐进提高学习效率。
例如：在讲解关于降低化学反应活化能的酶的知识时，酶的本质、特性、作用、降低化学反应活化能的原理是教学的重难点，这些知识相对抽象，学生理解的难度较大，教师此时就可通过实验操作、探究、讨论等方法巧妙结合生物理论知识和实验操作，顺利完成教学任务。教师先给学生讲解著名的实验故事“鹰消化食物原理”，启发高中生质疑，并主动思考为什么要在笼中放置肉块？什么物质让肉块消失了？学生们通过讨论明白胃会产生一种具有化学性消化作用的物质，接着为学生引出细胞代谢概念。而在对酶的作用的讲解中，教师可结合不同条件下氧化氢的分解的实验，让学生仔细观察、自主思考，得到结论：生物体内存在对化学反应有催化作用的催化剂，且催化剂的催化效率高于无机催化剂。如此一来，高中生物教师就摆脱传统一言堂教学方式，结合理论与实验，学生主动学习的兴致很高，学习效果良好。
（三）营造优良氛围，增强学生自主学习意识。
为让学生保持主动学习的良好习惯，高中生物教师应让学生充分体会主动学习带来的优良效果，培养学生的自主学习意识，进而让学生主动接受自主学习方式[3]。教师具体可组织学生利用课余时间开展一次生物模拟制作比赛，这不仅是良好的主动学习体验，还有助于学生形成合作意识，增强实践能力。
例如：为在比赛中获胜，学生们全情投入，或利用橡皮泥制作神经细胞，或利用纸筒、橡胶管以及五边形制作DNA双螺旋结构模型，或利用假的水草、小鱼以及玻璃瓶制作生态瓶，或利用两个大小不一的土豆以及双面胶制作核糖体等。当然，在最初开展自主学习活动时，高中生物教师要先举行简单的生物学习活动，让学生们主动学习；当学生完成自主学习任务之后，就会体会到主动学习方式的乐趣和它对自己学习生物知识的帮助。而为形成融洽的、和谐的自主学习氛围，高中生物教师要用和蔼可亲的态度和学生相处，必要时可作为学习生物知识的一员参加自主学习活动。如当教师在引导学生学习关于生态系统垂直结构、水平结构的知识时，就可跟学生一起到校园内或附近的小树林里拍照，师生共同学习知识，获得主动学习的乐趣，不断增强自主学习意识。
三、结语
在全面深入推进素质教育和新课改的大背景下，让学生主动学习有重要的作用和价值，高中生物教师务必要立足学生学习实际，及时更新教学理念，激发学生主动学习的兴趣，营造自主学习氛围，促使高中生提高自主学习能力，增强高中生物教学的有效性，让学生实现真正意义上的主动学习，潜移默化提升科学素养。
参考文献
[1] 沈娟.高中生物教学中自主学习方式的应用[J].新课程（中学），2015（04）：100.
[2] 何涔郡.浅谈高中生物教学中培养学生主动学习的措施[J].亚太教育，2016（09）：45.
[3] 戴立光.试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略[J].赤子（上中旬），2015（13）：268.