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摘要：随着科技的发展以及时代的进步，国家对于教育事业的投入也加大了力度。尤其是对于小学生道德与法治的教育。所以，对于小学道德与法治教学中游戏教学法运用策略的探究是具有非常重要的意义的。
关键词：小学;道德与法治;游戏教学法;策略探究
传统的教学观念强调教师在课堂教学中的主体地位与主导作用，所以，这就构成了传统的教学模式就是教师将知识一味地灌输给学生们。对于小学生的道德与法治的教育来说，这显然是很不适用的。小学生的自制力还很差，他们很难去集中精力很长时间，所以，如果教师在课堂上仅仅用传统的讲课方式来教授学生们关于道德与法治的知识，那么学生们势必会感到乏味无聊，很容易会对这个课堂失去兴趣，不利于学生的对于知识的掌握。如果在教学中能够运用游戏教学法，那么学生们能够在做游戏中去学习，这样有利于学生学习效率的提高。
1 设计的游戏符合孩子们的身心发展
每一个阶段的孩子们都具有不同的身心发展的特点，所以，教师在备课与教学的过程中一定要考虑到学生们的综合素质与能力。设计的游戏既不能太难也不能太容易，太难容易使孩子们失去对课堂活动参与到积极性，这对他们的知识的掌握会产生很不利的影响;然而，如果游戏太过于简单的话，那么又不能帮助学生们掌握更加深层次知识以及提高能力，所以教师设计的游戏一定要符合学生们的身心发展特点
例如：教师在为学生讲解五年就上册道德与法治第一单元第二课“学会沟通与交流”时，教师设计了一个“胡萝卜蹲”的游戏，也就是学生们在做蹲的动作的时候要说自己的明智，就比如轮到小明做了，小明就会说“小明蹲，小明蹲，小明蹲完小张蹲”，然后下一个要做这个动作的就是小张，依次类推。在做游戏的过程中，教师还为孩子们安排了一个任务，就是要记住其他学生的名字，等到游戏结束的时候，老师会随机点名来抽查同学们的记忆情况。通过这样一个活动的参与，同学们不仅在活动中锻炼了身体，增强了体魄，而且，还能够在做游戏的过程中增强对彼此的了解与认识，有助于学生们彼此之间形成很好的友谊。
2 设计学生感兴趣的游戏
新課标强调学生们作为课堂的主体。这就要求教师在开展教学活动的时候要多多去听取孩子们的意见与建议，积极地去与孩子们沟通与交流，努力去了解每一位学生，设计出孩子们都感兴趣的游戏，这样学生们才乐于去参与到活动中去，有助于提高他们的课堂积极性与主动性。
例如：教师在讲解五年级上册道德与法治第三单元“我们的国土我们的家园”时，为了设计出孩子们都感兴趣的游戏，从而让孩子们能够更容易地去理解这一单元的内容，教师主动去与学生们进行交流，通过交流他发现现在孩子们都喜欢玩一个叫做“老鹰捉小鸡”的游戏。于是，教师将这个游戏带到课堂中去，学生们都十分积极地参与到其中。在游戏中，老师扮演老鹰，在学生中间由学生们极力推荐选出母鸡的扮演者，其他所有的学生都扮演小鸡。在游戏中鸡妈妈的扮演者竭尽全力互助其他的学生不让老鹰抓走，小鸡的扮演者们也团结一致，互帮互助，逃离老鹰的魔爪。通过这样一个游戏的设计，学生们都积极参与了进来，在进行游戏的过程中能够十分深刻地体会到团结一心，互帮互助，一致对外的重要性。游戏结束后，同学们也就体会到了“中华民族一家亲”的深刻含义。
3 设计的游戏需要教材的内容
教师在利用游戏教学法开展小学道德与法治教学时，应根据教材的内容，为学生设计游戏，加深学生对知识的体验，从而让学生能够领悟到知识背后的寓意。
例如：教师在讲解五年级上册道德与法治第二单元“我们是班级的主人”时，教师设计的游戏紧贴这一单元所要讲解的内容。这一单元的设计主要是为了告诉孩子们，学校是他们的另一个家，而他们所在的教室就相当于他们自己的小卧室。学生们要用对待自己小卧室的方式来对待自己的班集体。学生们要与其他同学保持良好的友谊关系，彼此之间互帮互助，不能随地吐痰与乱扔垃圾，因为这样的班级体就不美了。于是，明确了这一单元的内容，教师设计了一个游戏“找不同”，也就是教师在多媒体上展示了一些图片，让学生们去判断图片中的孩子有哪些做得不对的地方，就比如，图片中的一个孩子将纸屑随手仍在了地板上，这显然是不对的，同学们通过这样的游戏，明确了自己以后要怎样做才能去保护自己的班集体。
4 结语
总之，游戏来源于生活又回归于生活。小学阶段的学生还比较好玩，所以他们对于游戏有着浓厚的兴趣，如果教师能够投其所好，利用游戏教学法开展小学道德与法治课堂的教学，这样能够让学生们更加容易去理解课本上的知识。此外，游戏教学法还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，从而有利于提高学生们的思想道德品质。因此，教师要善于去发现学生们的喜好，设计出让他们感兴趣的游戏，合理高效地运用游戏教学法。
参考文献：
[1] 王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017（24）.
[2] 刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（05）.
[3] 李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程，2017（20）.
（作者单位：广州市增城区小楼镇中心小学）
关键词：小学;道德与法治;游戏教学法;策略探究
传统的教学观念强调教师在课堂教学中的主体地位与主导作用，所以，这就构成了传统的教学模式就是教师将知识一味地灌输给学生们。对于小学生的道德与法治的教育来说，这显然是很不适用的。小学生的自制力还很差，他们很难去集中精力很长时间，所以，如果教师在课堂上仅仅用传统的讲课方式来教授学生们关于道德与法治的知识，那么学生们势必会感到乏味无聊，很容易会对这个课堂失去兴趣，不利于学生的对于知识的掌握。如果在教学中能够运用游戏教学法，那么学生们能够在做游戏中去学习，这样有利于学生学习效率的提高。
1 设计的游戏符合孩子们的身心发展
每一个阶段的孩子们都具有不同的身心发展的特点，所以，教师在备课与教学的过程中一定要考虑到学生们的综合素质与能力。设计的游戏既不能太难也不能太容易，太难容易使孩子们失去对课堂活动参与到积极性，这对他们的知识的掌握会产生很不利的影响;然而，如果游戏太过于简单的话，那么又不能帮助学生们掌握更加深层次知识以及提高能力，所以教师设计的游戏一定要符合学生们的身心发展特点
例如：教师在为学生讲解五年就上册道德与法治第一单元第二课“学会沟通与交流”时，教师设计了一个“胡萝卜蹲”的游戏，也就是学生们在做蹲的动作的时候要说自己的明智，就比如轮到小明做了，小明就会说“小明蹲，小明蹲，小明蹲完小张蹲”，然后下一个要做这个动作的就是小张，依次类推。在做游戏的过程中，教师还为孩子们安排了一个任务，就是要记住其他学生的名字，等到游戏结束的时候，老师会随机点名来抽查同学们的记忆情况。通过这样一个活动的参与，同学们不仅在活动中锻炼了身体，增强了体魄，而且，还能够在做游戏的过程中增强对彼此的了解与认识，有助于学生们彼此之间形成很好的友谊。
2 设计学生感兴趣的游戏
新課标强调学生们作为课堂的主体。这就要求教师在开展教学活动的时候要多多去听取孩子们的意见与建议，积极地去与孩子们沟通与交流，努力去了解每一位学生，设计出孩子们都感兴趣的游戏，这样学生们才乐于去参与到活动中去，有助于提高他们的课堂积极性与主动性。
例如：教师在讲解五年级上册道德与法治第三单元“我们的国土我们的家园”时，为了设计出孩子们都感兴趣的游戏，从而让孩子们能够更容易地去理解这一单元的内容，教师主动去与学生们进行交流，通过交流他发现现在孩子们都喜欢玩一个叫做“老鹰捉小鸡”的游戏。于是，教师将这个游戏带到课堂中去，学生们都十分积极地参与到其中。在游戏中，老师扮演老鹰，在学生中间由学生们极力推荐选出母鸡的扮演者，其他所有的学生都扮演小鸡。在游戏中鸡妈妈的扮演者竭尽全力互助其他的学生不让老鹰抓走，小鸡的扮演者们也团结一致，互帮互助，逃离老鹰的魔爪。通过这样一个游戏的设计，学生们都积极参与了进来，在进行游戏的过程中能够十分深刻地体会到团结一心，互帮互助，一致对外的重要性。游戏结束后，同学们也就体会到了“中华民族一家亲”的深刻含义。
3 设计的游戏需要教材的内容
教师在利用游戏教学法开展小学道德与法治教学时，应根据教材的内容，为学生设计游戏，加深学生对知识的体验，从而让学生能够领悟到知识背后的寓意。
例如：教师在讲解五年级上册道德与法治第二单元“我们是班级的主人”时，教师设计的游戏紧贴这一单元所要讲解的内容。这一单元的设计主要是为了告诉孩子们，学校是他们的另一个家，而他们所在的教室就相当于他们自己的小卧室。学生们要用对待自己小卧室的方式来对待自己的班集体。学生们要与其他同学保持良好的友谊关系，彼此之间互帮互助，不能随地吐痰与乱扔垃圾，因为这样的班级体就不美了。于是，明确了这一单元的内容，教师设计了一个游戏“找不同”，也就是教师在多媒体上展示了一些图片，让学生们去判断图片中的孩子有哪些做得不对的地方，就比如，图片中的一个孩子将纸屑随手仍在了地板上，这显然是不对的，同学们通过这样的游戏，明确了自己以后要怎样做才能去保护自己的班集体。
4 结语
总之，游戏来源于生活又回归于生活。小学阶段的学生还比较好玩，所以他们对于游戏有着浓厚的兴趣，如果教师能够投其所好，利用游戏教学法开展小学道德与法治课堂的教学，这样能够让学生们更加容易去理解课本上的知识。此外，游戏教学法还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，从而有利于提高学生们的思想道德品质。因此，教师要善于去发现学生们的喜好，设计出让他们感兴趣的游戏，合理高效地运用游戏教学法。
参考文献：
[1] 王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017（24）.
[2] 刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（05）.
[3] 李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程，2017（20）.
（作者单位：广州市增城区小楼镇中心小学）