论文部分内容阅读
摘要：兴趣是支撑学生参与知识探究与学习的强大驱动力。地理是学生在初中学习过程中所新接触的一门基础性重要学科，它覆盖的知识面非常广泛，而且具有一定的抽象性与复杂性。要想让学生在有效地课堂时间内高效地掌握地理知识，教师就一定要注重学生地理学习兴趣的培养，根据学生的学习特点以及教学内容开展趣味化的地理教学，为学生创设一个优质的地理学习氛围，以达到保证学生地理学习状态的目的。
关键词：初中地理;趣味化;教学形式;探究
趣味化教学形式就是指教师在教学过程中依据学生的心理学习特点，深度的挖掘教材中的趣味性因素，实施恰当的教学方式，让学生始终处于一个轻松愉悦的学习氛围中，增强地理学习的趣味性，以达到激发学生学习兴趣的目的。在初中地理教学过程中，教师高效地落实趣味化的教学形式不仅可以吸引学生参与地理学习的积极性，还可以弱化地理学习难度，帮助学生快速理解与掌握地理教学知识，以保证学生地理学习任务的高效完成，进而推动初中地理教学更高效地开展。
1 利用信息技术，吸引学生在课堂上的注意力
因为地理教学知识覆盖的内容非常广泛，在教学过程中如果教师只是干巴巴的给学生进行地理知识的讲解，不仅没办法帮助学生快速理解地理知识，还很难吸引学生在课堂上的注意力。所以为了让学生能以高度集中的状态参与地理课堂学习，教师在教学过程中就可以合理的利用信息技术进行辅助教学，丰富地理课堂教学形式，通过信息技术中丰富的教学资源让学生对地理学习产生一种新奇感，增强学生在地理学习过程中的趣味性。例如，在学习人教版地理七年级下册《日本》一课时，教师在教学过程中就可以利用信息技术为学生展示日本的景观、文化、地形、气候等多方面的内容，让学生更直观的了解日本的基本信息与自然环境。通过利用信息技术将地理教学内容以更直观形象的形式展示给学生，能够有效地吸引学生在地理课堂上的注意力，让学生更进一步感受地理学习的乐趣，给传统枯燥乏味的地理教学增添一定的趣味性，以此保证初中地理课堂教学任务的高效完成。
2 实施小组合作学习，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围
在学生的眼中课堂学习都是紧张严肃的，但是过于紧张严肃的课堂氛围不仅会从一定程度上给学生增添学习压力，还很难让学生在课堂上的思维得到拓展。在初中地理教学过程中，为了缓解紧张严肃的课堂学习氛围，教师就可以合理地实施小组合作学习，为学生营造出一个轻松自由、民主平等的课堂学习氛围，让学生在轻松愉悦的课堂环境中做到敢想、敢说、爱思考，进一步体会地理学习的乐趣。例如，在学习人教版地理八年级上册《地形和地势》一课时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生按照学习能力的高低分成能力均衡的不同小组，让各个小组以完成课堂任务的形式进行良性的竞争，以此来增强学生参与地理学习的内在动机。如在课堂上教师就可以让学生以组为单位根据教材上的图例试着分析我国地势的特征，总结我国地势呈三级阶梯状分布及各阶梯的海拔高度，试着在空白图上绘制我国三级阶梯等课堂任务，当学生完成教师布置的课堂任务以后就可以举手示意，然后教师从完成的小组中任意挑选一名成员来进行课堂任务的解答，比一比看哪一个小组对待问题解答的条理最清楚、内容最完整并且准确性高。通过让学生以组为单位进行课堂任务的完成，不仅可以保证学生的学习质量，还能转化学生参与地理探究的内在动机，给初中地理教学增添一定的趣味性，调动学生参与地理探究的积极性与主动性，进而保证学生的地理课堂学习质量。
3 引导学生进行实践操作，提升学生的实践意识
实践能力的培养也是目前初中地理教学的重要教学任务之一。在教学过程中教师根据教学内容选择合适的形式引导学生进行实践操作，不仅可以进一步提升学生的实践意识，还能让学生在实践操作中进一步感受地理学习的乐趣，实现开展趣味化地理教学的目的，进而保证初中地理教学任务的高效完成。例如，在学习人教版地理八年级下册《多变的天气》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后就可以引导学生在课下统计所在地区最近一个星期的天气变化情况，并说一说这些天气产生的原因是什么？这些天气变化对于我们的日常生活有哪些影响？面对这些天气给我们带来的不良影响我们应该如何进行规避？等等。通过引导学生根据所学习到的地理知识在实际生活中进行实践操作，可以让学生感受地理知识与我们日常生活的密切联系，认识到环境与人类活动的相互关系，培养学生保护大气环境的意识，促使学生逐步形成关心和爱护环境的行为习惯。除此以外，通过引导学生进行实践操作，还可以改变传统依赖教材对学生实施教学的局限性，进一步扩充地理教学的形式，为地理教学增添新的生机与活力，以保证初中趣味化地理教学的高效开展，加快地理教学任务的高效完成。
4 结语
总而言之，关于初中地理趣味化教学形式的开展，还是需要教师在教学过程中根据学生的学习需求与教材内容进行综合性的考虑，落实一些符合学生综合性成长的趣味性教学方法，在激发学生学习热情的同时还需要保证学生的地理学习质量，只有这样才能真正意义上完成落实初中地理趣味化教学的教任务，促进地理教学在前进道路上的不断突破。
参考文献：
[1] 于勇.趣味性教学在初中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（29）.
[2] 郭宝坤.浅析初中地理趣味教學的开展[J].中国校外教育，2019（18）.
[3] 李智.初中地理趣味化教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018.
（作者单位：江西省临川第二中学）
关键词：初中地理;趣味化;教学形式;探究
趣味化教学形式就是指教师在教学过程中依据学生的心理学习特点，深度的挖掘教材中的趣味性因素，实施恰当的教学方式，让学生始终处于一个轻松愉悦的学习氛围中，增强地理学习的趣味性，以达到激发学生学习兴趣的目的。在初中地理教学过程中，教师高效地落实趣味化的教学形式不仅可以吸引学生参与地理学习的积极性，还可以弱化地理学习难度，帮助学生快速理解与掌握地理教学知识，以保证学生地理学习任务的高效完成，进而推动初中地理教学更高效地开展。
1 利用信息技术，吸引学生在课堂上的注意力
因为地理教学知识覆盖的内容非常广泛，在教学过程中如果教师只是干巴巴的给学生进行地理知识的讲解，不仅没办法帮助学生快速理解地理知识，还很难吸引学生在课堂上的注意力。所以为了让学生能以高度集中的状态参与地理课堂学习，教师在教学过程中就可以合理的利用信息技术进行辅助教学，丰富地理课堂教学形式，通过信息技术中丰富的教学资源让学生对地理学习产生一种新奇感，增强学生在地理学习过程中的趣味性。例如，在学习人教版地理七年级下册《日本》一课时，教师在教学过程中就可以利用信息技术为学生展示日本的景观、文化、地形、气候等多方面的内容，让学生更直观的了解日本的基本信息与自然环境。通过利用信息技术将地理教学内容以更直观形象的形式展示给学生，能够有效地吸引学生在地理课堂上的注意力，让学生更进一步感受地理学习的乐趣，给传统枯燥乏味的地理教学增添一定的趣味性，以此保证初中地理课堂教学任务的高效完成。
2 实施小组合作学习，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围
在学生的眼中课堂学习都是紧张严肃的，但是过于紧张严肃的课堂氛围不仅会从一定程度上给学生增添学习压力，还很难让学生在课堂上的思维得到拓展。在初中地理教学过程中，为了缓解紧张严肃的课堂学习氛围，教师就可以合理地实施小组合作学习，为学生营造出一个轻松自由、民主平等的课堂学习氛围，让学生在轻松愉悦的课堂环境中做到敢想、敢说、爱思考，进一步体会地理学习的乐趣。例如，在学习人教版地理八年级上册《地形和地势》一课时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生按照学习能力的高低分成能力均衡的不同小组，让各个小组以完成课堂任务的形式进行良性的竞争，以此来增强学生参与地理学习的内在动机。如在课堂上教师就可以让学生以组为单位根据教材上的图例试着分析我国地势的特征，总结我国地势呈三级阶梯状分布及各阶梯的海拔高度，试着在空白图上绘制我国三级阶梯等课堂任务，当学生完成教师布置的课堂任务以后就可以举手示意，然后教师从完成的小组中任意挑选一名成员来进行课堂任务的解答，比一比看哪一个小组对待问题解答的条理最清楚、内容最完整并且准确性高。通过让学生以组为单位进行课堂任务的完成，不仅可以保证学生的学习质量，还能转化学生参与地理探究的内在动机，给初中地理教学增添一定的趣味性，调动学生参与地理探究的积极性与主动性，进而保证学生的地理课堂学习质量。
3 引导学生进行实践操作，提升学生的实践意识
实践能力的培养也是目前初中地理教学的重要教学任务之一。在教学过程中教师根据教学内容选择合适的形式引导学生进行实践操作，不仅可以进一步提升学生的实践意识，还能让学生在实践操作中进一步感受地理学习的乐趣，实现开展趣味化地理教学的目的，进而保证初中地理教学任务的高效完成。例如，在学习人教版地理八年级下册《多变的天气》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后就可以引导学生在课下统计所在地区最近一个星期的天气变化情况，并说一说这些天气产生的原因是什么？这些天气变化对于我们的日常生活有哪些影响？面对这些天气给我们带来的不良影响我们应该如何进行规避？等等。通过引导学生根据所学习到的地理知识在实际生活中进行实践操作，可以让学生感受地理知识与我们日常生活的密切联系，认识到环境与人类活动的相互关系，培养学生保护大气环境的意识，促使学生逐步形成关心和爱护环境的行为习惯。除此以外，通过引导学生进行实践操作，还可以改变传统依赖教材对学生实施教学的局限性，进一步扩充地理教学的形式，为地理教学增添新的生机与活力，以保证初中趣味化地理教学的高效开展，加快地理教学任务的高效完成。
4 结语
总而言之，关于初中地理趣味化教学形式的开展，还是需要教师在教学过程中根据学生的学习需求与教材内容进行综合性的考虑，落实一些符合学生综合性成长的趣味性教学方法，在激发学生学习热情的同时还需要保证学生的地理学习质量，只有这样才能真正意义上完成落实初中地理趣味化教学的教任务，促进地理教学在前进道路上的不断突破。
参考文献：
[1] 于勇.趣味性教学在初中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（29）.
[2] 郭宝坤.浅析初中地理趣味教學的开展[J].中国校外教育，2019（18）.
[3] 李智.初中地理趣味化教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018.
（作者单位：江西省临川第二中学）