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摘要：在新课程改革的背景下，需要对小学数学课堂进行适当调整，以满足素质教育的要求。教师负责提高小学数学教学的效率，需要更新观念，改变传统的教学方法，以便小学生可以在轻松愉快的环境中学习。从小学数学课堂当前存在的问题入手，提出了提高小学数学课效果的对策。
关键词：小学数学;数学创新培训;效率;培训水平
任何發现过程都始于问题，小学数学也是如此。学生的思维习惯也从发现问题开始，并随着问题的解决而发展。可以看出，对于教师而言，持续不断地在课堂上引导学生并加深对学生问题的理解尤其重要。在传统的小学数学中，教师专注于解决问题的教学而忽略了对解决问题的理解，从而导致学生的数学学习能力下降，这不利于学生的整体发展。
1.教师改变教学思路，提高教学效果
当教师对学生的注意力和学习集中度进行研究和分析时，发现在课堂学习中作为知识的接受者，无论年龄大小，都不能保持超过25分钟的适当注意力。据此，结合小学生成长阶段多动的特点，分析了数学老师在讲解课堂内容时不仅要注意学习情绪，还应注意学习情感。所有课程都是实时的，但要更加注意学习困难学生的学习情绪。在学生无聊和理解不清的教学知识中，教师使用并参考学生的实际情况，使用并依靠良好的生活实例，并包装艺术语言的内容，从而激发课堂中的讨论氛围并鼓励学生对教学内容持积极态度和思维。通过有针对性的课后互动交流，适当照顾学习困难的学生，使学习困难的学生能够发现自己的才华并在交流过程中建立自信心。大多数学生在小学早期就被动地学习，而基本的学习概念尚未形成他们通常的认知。在相关的课堂教学中，教师应避免遵循以前的教学模式，例如，教基于文本的案例和复杂的案例。因此，在选择课程时，教师应及时解决问题并更新课程，以反映实际的学习情况和学生的困难。
2.使用多媒体培训模式来创造良好的学习环境
在现代教学中，有必要依靠多媒体技术的应用来不断增强小学数学学习的影响力。数学老师必须首先改变传统的教学观念，并对新的计算机多媒体技术的应用有更好的了解。培训方面，多媒体应用技术必须满足培训需求是紧密集成的。在学习多媒体技术，更有效地适应和使用多媒体方面，教师还有很多工作要做。在充分探索多媒体应用程序的价值的同时，逐步改善小学数学课的种类，使数学学习变得生动有趣。多媒体的应用可以将数学教材有机地整合到视听和图形文本中，从而可以以更加有趣，直观和灵活的方式展示其适当的影响力，并最大限度地提高学生的学习兴趣。通过理解多媒体中显示的数字和图片，学生将增加对学习数学的兴趣。例如，当学习低年级的数学时，数字可以图形方式处理，数字“ 4”可以变成一个小红旗标记，数字“ 3”可以变成一个耳朵的形状，数字“ 2”，可以用鸭子代替，数字“ 1”也可以用铅笔代替。此外，参加数学课程的老师可以制作几幅动画片和动画片，以增强学生学习数学的热情。
3.打造聪明班
数学源于生活，可以用于生活，可以说，数学与生活息息相关。课程标准说，数学教学应该提高学生的整体素质。在数学教学过程中，一方面要注意数学的本质，另一方面要遵守法律，让学生学习心理。让学生从当前的生活经历开始，亲身经历将数学从生活现象转变为数学模型的过程，并继续指导其在生活中的应用，以便学生不仅可以学习数学知识和技能，还可以学习数学思维并应用相关学科难以解决生活问题的知识。课程标准建议教师使用信息技术模型来创建学习数学的环境，以帮助学生在知识探索过程中体验思维和研究，并使学生在学习过程中产生数学思想。智慧不仅可以在教育过程中展现，而且可以在思维发展和实践研究过程中展现。智慧的发展和教学不仅要激发学生的思维能力，而且还必须让他们学习思维并获得发展思维的经验。教师应建立一个生动活泼，知识渊博的教学基地，使学生能够自主学习，而不是被迫的接受知识。在发展智慧时，教师应告诉学生如何发现问题，想象问题，做出选择，评估问题并进行总结。让学生发现这些问题，能够独立发展对问题的理解，并积极地评估学习。在问题感知过程中，必须着重培养学生解决问题的分析能力，使学生通过现象来理解规律。选择问题时，学生应该能够使用他们学到的知识和技能来解决问题，让学生在评估问题时应提高自我意识。提出问题时，学生应从感知知识转变为理性知识，以发展其演绎逻辑。
4.注意使用学生的自主学习能力
数学来自生活，生活充满了数学。教师应捕捉学生的生活，创造学生熟悉的现实世界中的问题，让数学得以生存，让学生看到生活中的数学，与数学联系起来，并激发学生的兴趣和探索数学的意愿。在传统教学中，教师对课堂的控制过于严格，学生没有机会思考问题并表达自己对谈论问题和发现问题的看法。因此，在教学时，教师应注意课堂的节奏，让学生有机会思考和提出问题。例如，通过在学习分发桃子一课时，老师可以要求学生先拿出一张纸，切成桃子，然后再分发给学生，这可以提高学生的理解力。然后老师可以问一个问题：“孙悟空选了很多桃子，猪八戒想吃掉它们，所以孙悟空送给猪八戒桃子，有很多桃子可以吃。悟空说一共十个桃子，每天给你2个，你能吃几天呢？这种情况可以更好地发现问题的实质。 学生就可以想到10个桃子分为5天，每天吃2个，这极大地增强了学生在学习过程中的自主性，通过深入的讨论和交流获得了数学知识，并真正成为了学习的大师。老师为学生提供了在教学过程中进行反思和交流的机会，使学生可以思考学习过程中的问题，而不是接受老师讲授的知识，这对学生的自我学习和问题理解很有帮助。
总之，实际上可以提高学习困难的学生解决小学问题的能力的方法，不是传统考试教学中持续不断的基础知识练习，而是纠正了现代教学观念，以发现数学学习困难的学生。通过与学生进行互动，学生可以发现并及时解决自己的学习困惑，得到老师的照顾和激励，以便及时发现自己的才华，给学生创造成就的机会，通过适当的认可和确认增加对学习的信心和兴趣，同时提高小学数学学生解决问题的能力。
参考文献
[1]邓飞雁.成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策[D].湖南大学，2012.
[2]戴丽丽.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].现代中小学教育，2015，（3）：85.
[3]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014，（25）：162.
四川省仁寿县文宫镇小学校
关键词：小学数学;数学创新培训;效率;培训水平
任何發现过程都始于问题，小学数学也是如此。学生的思维习惯也从发现问题开始，并随着问题的解决而发展。可以看出，对于教师而言，持续不断地在课堂上引导学生并加深对学生问题的理解尤其重要。在传统的小学数学中，教师专注于解决问题的教学而忽略了对解决问题的理解，从而导致学生的数学学习能力下降，这不利于学生的整体发展。
1.教师改变教学思路，提高教学效果
当教师对学生的注意力和学习集中度进行研究和分析时，发现在课堂学习中作为知识的接受者，无论年龄大小，都不能保持超过25分钟的适当注意力。据此，结合小学生成长阶段多动的特点，分析了数学老师在讲解课堂内容时不仅要注意学习情绪，还应注意学习情感。所有课程都是实时的，但要更加注意学习困难学生的学习情绪。在学生无聊和理解不清的教学知识中，教师使用并参考学生的实际情况，使用并依靠良好的生活实例，并包装艺术语言的内容，从而激发课堂中的讨论氛围并鼓励学生对教学内容持积极态度和思维。通过有针对性的课后互动交流，适当照顾学习困难的学生，使学习困难的学生能够发现自己的才华并在交流过程中建立自信心。大多数学生在小学早期就被动地学习，而基本的学习概念尚未形成他们通常的认知。在相关的课堂教学中，教师应避免遵循以前的教学模式，例如，教基于文本的案例和复杂的案例。因此，在选择课程时，教师应及时解决问题并更新课程，以反映实际的学习情况和学生的困难。
2.使用多媒体培训模式来创造良好的学习环境
在现代教学中，有必要依靠多媒体技术的应用来不断增强小学数学学习的影响力。数学老师必须首先改变传统的教学观念，并对新的计算机多媒体技术的应用有更好的了解。培训方面，多媒体应用技术必须满足培训需求是紧密集成的。在学习多媒体技术，更有效地适应和使用多媒体方面，教师还有很多工作要做。在充分探索多媒体应用程序的价值的同时，逐步改善小学数学课的种类，使数学学习变得生动有趣。多媒体的应用可以将数学教材有机地整合到视听和图形文本中，从而可以以更加有趣，直观和灵活的方式展示其适当的影响力，并最大限度地提高学生的学习兴趣。通过理解多媒体中显示的数字和图片，学生将增加对学习数学的兴趣。例如，当学习低年级的数学时，数字可以图形方式处理，数字“ 4”可以变成一个小红旗标记，数字“ 3”可以变成一个耳朵的形状，数字“ 2”，可以用鸭子代替，数字“ 1”也可以用铅笔代替。此外，参加数学课程的老师可以制作几幅动画片和动画片，以增强学生学习数学的热情。
3.打造聪明班
数学源于生活，可以用于生活，可以说，数学与生活息息相关。课程标准说，数学教学应该提高学生的整体素质。在数学教学过程中，一方面要注意数学的本质，另一方面要遵守法律，让学生学习心理。让学生从当前的生活经历开始，亲身经历将数学从生活现象转变为数学模型的过程，并继续指导其在生活中的应用，以便学生不仅可以学习数学知识和技能，还可以学习数学思维并应用相关学科难以解决生活问题的知识。课程标准建议教师使用信息技术模型来创建学习数学的环境，以帮助学生在知识探索过程中体验思维和研究，并使学生在学习过程中产生数学思想。智慧不仅可以在教育过程中展现，而且可以在思维发展和实践研究过程中展现。智慧的发展和教学不仅要激发学生的思维能力，而且还必须让他们学习思维并获得发展思维的经验。教师应建立一个生动活泼，知识渊博的教学基地，使学生能够自主学习，而不是被迫的接受知识。在发展智慧时，教师应告诉学生如何发现问题，想象问题，做出选择，评估问题并进行总结。让学生发现这些问题，能够独立发展对问题的理解，并积极地评估学习。在问题感知过程中，必须着重培养学生解决问题的分析能力，使学生通过现象来理解规律。选择问题时，学生应该能够使用他们学到的知识和技能来解决问题，让学生在评估问题时应提高自我意识。提出问题时，学生应从感知知识转变为理性知识，以发展其演绎逻辑。
4.注意使用学生的自主学习能力
数学来自生活，生活充满了数学。教师应捕捉学生的生活，创造学生熟悉的现实世界中的问题，让数学得以生存，让学生看到生活中的数学，与数学联系起来，并激发学生的兴趣和探索数学的意愿。在传统教学中，教师对课堂的控制过于严格，学生没有机会思考问题并表达自己对谈论问题和发现问题的看法。因此，在教学时，教师应注意课堂的节奏，让学生有机会思考和提出问题。例如，通过在学习分发桃子一课时，老师可以要求学生先拿出一张纸，切成桃子，然后再分发给学生，这可以提高学生的理解力。然后老师可以问一个问题：“孙悟空选了很多桃子，猪八戒想吃掉它们，所以孙悟空送给猪八戒桃子，有很多桃子可以吃。悟空说一共十个桃子，每天给你2个，你能吃几天呢？这种情况可以更好地发现问题的实质。 学生就可以想到10个桃子分为5天，每天吃2个，这极大地增强了学生在学习过程中的自主性，通过深入的讨论和交流获得了数学知识，并真正成为了学习的大师。老师为学生提供了在教学过程中进行反思和交流的机会，使学生可以思考学习过程中的问题，而不是接受老师讲授的知识，这对学生的自我学习和问题理解很有帮助。
总之，实际上可以提高学习困难的学生解决小学问题的能力的方法，不是传统考试教学中持续不断的基础知识练习，而是纠正了现代教学观念，以发现数学学习困难的学生。通过与学生进行互动，学生可以发现并及时解决自己的学习困惑，得到老师的照顾和激励，以便及时发现自己的才华，给学生创造成就的机会，通过适当的认可和确认增加对学习的信心和兴趣，同时提高小学数学学生解决问题的能力。
参考文献
[1]邓飞雁.成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策[D].湖南大学，2012.
[2]戴丽丽.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].现代中小学教育，2015，（3）：85.
[3]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014，（25）：162.
四川省仁寿县文宫镇小学校