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摘要：素质教育背景下，小学语文教学在基础教育阶段发挥重要教育作用，是发展学生人文素养的重要途径之一，也是保证学生建立正确三观的主要教育阵地，所以一线语文教师应该及时转变传统教学思想，能够改变自己的传统教学方式，根据学生学习实际情况，探索小学语文多样化教学方法，以此满足学生不同发展阶段的多样化学习述求，以此更好地发展学生的综合素养。为此，本文基于小学语文多样化教学方法的研究为题，通过结合自己的教学经验，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学语文;多样化;方法研究
在素质教育改革背景下，小学语文教师传统教学方法不仅不能够适应教育的发展，越来越凸显自身教学方法的局限性和不足性，这也意味着教师需要提高自己的责任意识，能够树立终身学习意识，全面更新自己的教学方式，提高自己教学的针对性，能够实现小学语文多样化教学过程，以此满足学生学习过程的新鲜感，这样学生才能具备可持续学习语文的动机，长久以往下，才能发展的语文学习兴趣，提高学生语文学习的自主性意识，以此实现保证学生综合语文素养的健康化发展。为此，本文基于小学语文多样化教学方法的研究为题，通过增加识字教学游戏元素、引导学生掌握学习方法、实施赏识性教学过程的三个方面的研究，希望能够进一步调动学生课堂学习积极性，发展学生自主学习语文的兴趣，促进学生语文素养的可持续健康化发展。
一、增加识字教学游戏元素
小学生天生对游戏没有抵抗力，可以说游戏是小学生日常生活的主要方式，所以教师应该代入学生学习思维中，根据学生日常生活表现的特点上，有效结合到课程教学中。而游戏则是一个教育切入点，教师通过根据课程特点上，将游戏元素融合到小学语文教学过程中，无疑提高了课堂教学的趣味性，大大激发学生学习的兴趣，促进学生以全部精力投入到教学活动中，长久以往，必然提高了学生学习语文的期待值，这样自然利于教师产生事半功倍的教学效果。例如，识字教学历来是小学生的学习痛点，甚至造成了学生对语文学习整体兴趣的丧失。因为传统化识字教学过程的机械化、单一性，造成学生的厌烦感，所以教师可以在识字教学中融合游戏化教学，这样不仅改变了传统教学的现状，还能够大大提高学生识字学习的积极性。如：在教学《玲玲的画》一课上，为了帮助学生更好地认识其中的生词，牢记生词。教师可以将文中相关的生词制作成不同的卡片，然后发放到每一位学生手中，同时，教师还需要准备上五角星，然后开展游戏化识字教学，当教师随机喊道一个生词，那么持有该生词的学生，应该迅速举起来，然后教师给予学生一个五角星作为奖励，这样的游戏化互动识字教学中，学生会自动化识记学习的生词，以便自己能力牢记，反应迅速得到老师更多的五角星，这样的过程中是充分发挥了学生学习主体性，保证了学生学习的乐趣心，从而自然能够产生事半功倍的教学效果。
二、引导学生掌握学习方法
小学生刚刚迈入学习生涯，自己心智尚不成熟，自我没有良好的学习习惯，自我缺乏科学合理的学习方法，所以教师需要在课堂教学中，促进学生掌握有效的学习方法，从而助力学生更好地学习语文知识，建立自己学习语文知识的自信心。而文言文则是小学生学习的难点和教师教学的重点，所以教师应该加强学生对文言文学习方法的掌握和实际灵活运用，这样才能为文言文教学好课的产生提供一个根本性保障。例如，学习文言文的目的在于使得学生更好地感受中华传统优秀文化，激发学生对我国文化的认同感和热爱感。所以在小学语文收录的文言文课程，都是具有短小精悍、格调高雅的文言文，所以教师应该教授学生一些基础学习文言文的方式方法，提高学生学习的有效性。如：1.范读。教师首先对文言文进行声情并茂且抑扬顿挫的范读，让学生在倾听的过程当中感受文言文的节奏，帮助學生正确的去认知文章当中字词的读音。2.领读。领读是指教师阅读一句，学生跟读一句。这样的诵读方式能够使学生更加全面的去掌握文言文的整体节奏和语调，让学生更好的去把握文章当中的重读部分、轻读部分等等。
三、实施赏识性教学过程
小学生极度渴望自己的学习表现能够获得教师的认可，那么教师应该在小学语文整个教学流程中，开展赏识化教育，能够基于欣赏、认可、鼓励、赞美的教学评价上，不断激发学生学习的动力，增强学生学习语文的兴趣。同时，在教师不断鼓励下，不仅是提高学生学习动力，还能够发展师生和谐关系。所以教师应该重视赏识教育的积极性作用，并且贯穿自己的教学始终。同时，在赏识化教育下，教师应该遵循拇指教育理念，以不断鼓励学生的学习优势，促进学生根据自己学习优势上，自己发现自己的学习缺点，以此在学习优势的势态下，学生将会形成学习自信心，以此更好地助力学生有动力、有魄力、有意识去完善自己，实现学生向上、向好的乐观心态形成。例如，在教学《动物王国开大会》一课上，其主要目的是促使学生掌握通知他人的正确方式，那么教师引导学生读课文四次通知环节上，通过提问加深学生对前三次通知为什么没有成功的原因，当学生回答相关的问题上，教师一定要给予学生积极肯定，提高学生学习自信心，这样学生将会有着更强的学习动力，愿意在教师面前表现自己，继而师生互动过程中，自然能够帮助学生深化对课文知识的认识与掌握。此外，教师还要在面对一些学生回答问题不准确和有所偏差上，要具有耐心，能够先鼓励学生的积极发言，然后告诉学生，如：如果你自己再仔细想想，老师认为你将会比刚才回答的更加完美。这样的评价过程，不仅促使学生更好地深化课文关键点，也将锻炼学生自主思考的习惯，从而不仅实现赏识化教育过程，还能够保证不同学生获得自己知识最大化收益。
综上所述，在小学语文多样化教学方法的研究为题，通过增加识字教学游戏元素、引导学生掌握学习方法、实施赏识性教学过程的三个方面的研究，将会大大提高学生学习的主动性，激发学生学习兴趣，发展学生学习自信心，提高学生自主学习意识生成，所以教师需要建立人本教学观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度上，不断探索与开发多样化教学方法，从而实现更好地推动学生全面能力的有效提高。
参考文献
[1]裴晓莲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程导学，2018（36）：85.
[2]金峰.提高小学语文阅读有效教学的策略[J].新课程（下），2018（12）：232.
[3]张珺汐.小学语文自主学习能力的培养[J].新课程（下），2018（12）：259.
广东省汕尾市陆河县螺溪镇螺溪小学
关键词：小学语文;多样化;方法研究
在素质教育改革背景下，小学语文教师传统教学方法不仅不能够适应教育的发展，越来越凸显自身教学方法的局限性和不足性，这也意味着教师需要提高自己的责任意识，能够树立终身学习意识，全面更新自己的教学方式，提高自己教学的针对性，能够实现小学语文多样化教学过程，以此满足学生学习过程的新鲜感，这样学生才能具备可持续学习语文的动机，长久以往下，才能发展的语文学习兴趣，提高学生语文学习的自主性意识，以此实现保证学生综合语文素养的健康化发展。为此，本文基于小学语文多样化教学方法的研究为题，通过增加识字教学游戏元素、引导学生掌握学习方法、实施赏识性教学过程的三个方面的研究，希望能够进一步调动学生课堂学习积极性，发展学生自主学习语文的兴趣，促进学生语文素养的可持续健康化发展。
一、增加识字教学游戏元素
小学生天生对游戏没有抵抗力，可以说游戏是小学生日常生活的主要方式，所以教师应该代入学生学习思维中，根据学生日常生活表现的特点上，有效结合到课程教学中。而游戏则是一个教育切入点，教师通过根据课程特点上，将游戏元素融合到小学语文教学过程中，无疑提高了课堂教学的趣味性，大大激发学生学习的兴趣，促进学生以全部精力投入到教学活动中，长久以往，必然提高了学生学习语文的期待值，这样自然利于教师产生事半功倍的教学效果。例如，识字教学历来是小学生的学习痛点，甚至造成了学生对语文学习整体兴趣的丧失。因为传统化识字教学过程的机械化、单一性，造成学生的厌烦感，所以教师可以在识字教学中融合游戏化教学，这样不仅改变了传统教学的现状，还能够大大提高学生识字学习的积极性。如：在教学《玲玲的画》一课上，为了帮助学生更好地认识其中的生词，牢记生词。教师可以将文中相关的生词制作成不同的卡片，然后发放到每一位学生手中，同时，教师还需要准备上五角星，然后开展游戏化识字教学，当教师随机喊道一个生词，那么持有该生词的学生，应该迅速举起来，然后教师给予学生一个五角星作为奖励，这样的游戏化互动识字教学中，学生会自动化识记学习的生词，以便自己能力牢记，反应迅速得到老师更多的五角星，这样的过程中是充分发挥了学生学习主体性，保证了学生学习的乐趣心，从而自然能够产生事半功倍的教学效果。
二、引导学生掌握学习方法
小学生刚刚迈入学习生涯，自己心智尚不成熟，自我没有良好的学习习惯，自我缺乏科学合理的学习方法，所以教师需要在课堂教学中，促进学生掌握有效的学习方法，从而助力学生更好地学习语文知识，建立自己学习语文知识的自信心。而文言文则是小学生学习的难点和教师教学的重点，所以教师应该加强学生对文言文学习方法的掌握和实际灵活运用，这样才能为文言文教学好课的产生提供一个根本性保障。例如，学习文言文的目的在于使得学生更好地感受中华传统优秀文化，激发学生对我国文化的认同感和热爱感。所以在小学语文收录的文言文课程，都是具有短小精悍、格调高雅的文言文，所以教师应该教授学生一些基础学习文言文的方式方法，提高学生学习的有效性。如：1.范读。教师首先对文言文进行声情并茂且抑扬顿挫的范读，让学生在倾听的过程当中感受文言文的节奏，帮助學生正确的去认知文章当中字词的读音。2.领读。领读是指教师阅读一句，学生跟读一句。这样的诵读方式能够使学生更加全面的去掌握文言文的整体节奏和语调，让学生更好的去把握文章当中的重读部分、轻读部分等等。
三、实施赏识性教学过程
小学生极度渴望自己的学习表现能够获得教师的认可，那么教师应该在小学语文整个教学流程中，开展赏识化教育，能够基于欣赏、认可、鼓励、赞美的教学评价上，不断激发学生学习的动力，增强学生学习语文的兴趣。同时，在教师不断鼓励下，不仅是提高学生学习动力，还能够发展师生和谐关系。所以教师应该重视赏识教育的积极性作用，并且贯穿自己的教学始终。同时，在赏识化教育下，教师应该遵循拇指教育理念，以不断鼓励学生的学习优势，促进学生根据自己学习优势上，自己发现自己的学习缺点，以此在学习优势的势态下，学生将会形成学习自信心，以此更好地助力学生有动力、有魄力、有意识去完善自己，实现学生向上、向好的乐观心态形成。例如，在教学《动物王国开大会》一课上，其主要目的是促使学生掌握通知他人的正确方式，那么教师引导学生读课文四次通知环节上，通过提问加深学生对前三次通知为什么没有成功的原因，当学生回答相关的问题上，教师一定要给予学生积极肯定，提高学生学习自信心，这样学生将会有着更强的学习动力，愿意在教师面前表现自己，继而师生互动过程中，自然能够帮助学生深化对课文知识的认识与掌握。此外，教师还要在面对一些学生回答问题不准确和有所偏差上，要具有耐心，能够先鼓励学生的积极发言，然后告诉学生，如：如果你自己再仔细想想，老师认为你将会比刚才回答的更加完美。这样的评价过程，不仅促使学生更好地深化课文关键点，也将锻炼学生自主思考的习惯，从而不仅实现赏识化教育过程，还能够保证不同学生获得自己知识最大化收益。
综上所述，在小学语文多样化教学方法的研究为题，通过增加识字教学游戏元素、引导学生掌握学习方法、实施赏识性教学过程的三个方面的研究，将会大大提高学生学习的主动性，激发学生学习兴趣，发展学生学习自信心，提高学生自主学习意识生成，所以教师需要建立人本教学观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度上，不断探索与开发多样化教学方法，从而实现更好地推动学生全面能力的有效提高。
参考文献
[1]裴晓莲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程导学，2018（36）：85.
[2]金峰.提高小学语文阅读有效教学的策略[J].新课程（下），2018（12）：232.
[3]张珺汐.小学语文自主学习能力的培养[J].新课程（下），2018（12）：259.
广东省汕尾市陆河县螺溪镇螺溪小学