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摘 要：在小学阶段的教学课堂中，教师在开展教学活动的过程中，就需要从问题设置的难度，以及知识内容讲解的方式角度，进行教学环节的有效调整，这样才可以有效地发挥学生的学习意识，让学生的逻辑思维可以变得更加的严谨，以及全面。教师在小学数学教学中，也需要在核心素养的教学理念下，构建完整的知识体系结构图，从而有效地培养学生的逻辑思维，因此，本文就在核心素养理念下培养学生数学高阶思维的方法探究，进行有效的分析。
关键词：小学数学;高阶思维培养;问题设计全面性;整体知识架构;探究学习;巩固练习
学生在参与习题练习活动的过程中，就需要针对不同的教学问题的设置，从而有效的进行探究学习，这样对于知识内容的理解有效性，才会得到有效的发展。教师在构建知识内容框架结构图的过程中，也可以让学生进行思维导图的有效学习和理解，学生在分析不同题干信息的过程中，就可以从自身思维的角度出发，进行合理有效的讨论，在活跃自身学习思维的过程中，也可以提高学生思维的水平。这样学生的学习能力才会得到有效的发展，教师在小学数学教学中，也可以进行教学问题的有效总结和概括，让学生在对于不同的课堂教学活动，提出相关的学习意见的时候。教师才可以进行更好的改进，贴合学生的实际学习情况，并且让学生在课堂的学习中，进行有效的沟通和交流，与学生建立良好的师生关系，提高学生的数学思维有效性。
一、问题设计要培养高阶思维的全面性
在培养学生自主学习观念的过程中，教师也需让学生对于数学知识内容的思维，变得更加的具有全面性，这样才可以提高学生的数学思维逻辑的严谨性。在将不同的数学教学方法，都运用在课堂知识内容讲解过程中的时候，学生的学习理解也可以变得有效加深。教师在小学数学教学课堂中，就需要在运用高阶思维方式，强化知识内容讲解的时候，促进学生数学学科核心素养的理念的有效加强，提高学生的综合学习能力。
例如，在教授学生学习“除数是两位数的除法（一）”这一章节内容时，教师在设计全面性的教学活动的过程中，就可以让学生对于除法知识内容的学习，变得更加的顺畅。在理解知识内容的时候，也不会有太多的学习障碍，教师在培养学生自主学习观念的过程中，也需要对于学生的高阶学习思维，进行有效的提高。在学习除数是两位数的除法的过程中，教师就需要让学生学会用加零的方式，进行列竖式计算，从而有效提高学生的数学问题意识。在培养学生自主学习能力的过程中，也可以将核心素养的教学理念，都运用在其中，从而有效的加强学生的学习体验感受。在分析学生学习感受的过程中，教师也需要针对课堂中的教学活动，从而有效的制定不同的学习计划，让学生在课下的学习中，也可以多参与除数是两位数字的计算活动。
二、整体知识架构要提升高阶思维水平
教师在帮助学生构建整体的框架结构图的过程中，就可以有效的提高学生的数学思维逻辑，让学生从不同的学习角度，强化自身的教学能力。教师在将不同的教学策略，都运用在其中的时候，也可以考虑学生对于新知识内容的接受情况，从而有效地发挥学生的学习优势，让学生的数学学习概念，也可以进行有效的增强，在小学数学教学课堂中，通过核心素养教学理念的指导，学生的数学高阶思维，也可以得到有效的发挥的。
例如，在教授学生学习“垂直与平行（一）”这一章节内容时，教师在讲解一些抽象化的概念理论知识内容的过程中，就可以先让学生对于新知识内容，进行有效的预习，这样才可以促进学生学习品质的提高。在理解垂直的概念的过程中，教师就需要让学生强调在同一平面内，通过结合学生以往的学习经验，进行知识内容有效分析的过程中，学生之间逻辑思维的紧密性，也是可以得到有效提高，教师在培养学生高阶思维的过程中，也需要在核心素养教学理念的指导下，合理有效地开展不同的练习学习活动。
三、探究学习要体现高阶思维的层次
学生在探究不同的教学问题的过程中，就需要对于自己逻辑思维的层次性，进行有效的分析和概括，这样才可以强化学生自主学习能力。虽然在小学阶段，学生可以自由支配的学习时间，是比较多的，但是学生对于知识内容的巩固效果，却不是特别的理想。教师在小学数学教学课堂中，就需要合理有效的对学生的高阶思维能力，进行有效的培养。
例如，在教授学生学习“多位数的认识（一）”这一章节内容时，在将知识内容进行有效划分理解的过程中，学生在数学课堂中学习的层次性，就可以得到有效的提高的，教师在培养学生自主学习理念的过程中，就需要让学生对于多位数进行有效的认知。在理解不同数级之间关系结构的过程中，教师也需要将不同的教学模式，进行合理有效的探索，这样才可以发挥学生学习的自主性。并且在提高学生语言思维逻辑的过程中，也可以让学生对于不同多位数字，进行有效的读数练习，在进行书写的过程中，学生也可以进行大声的朗读。
四、巩固练习要厚实高阶思维的过程
在开展习题练习活动的过程中，就需要夯实学生的数学学习基础，让学生对于知识内容的运用效果，也可以得到有效的强化。教师在小学数学教学课堂中，就需要在将不同的教学理念，进行合理有效渗透的时候，发挥学生的数学思维过程，让学生对于自己的数学学习能力，进行有效的培养和发展，提高学生的逻辑学习意识。
例如，在教授学生学习“垂直与平行（二）”这一章节内容时，教师通过教学活动的巩固开展，在培养学生学习理念的过程中，也可以让学生结合上一节课堂中所学习的知识内容，对于新的知识内容，进行有效的复习与回顾，从而加深学生的学习体验。教师在核心素养教学理念的引导下，也需要对于学生的數学高阶学习思维，进行有效的培养，这样学生在进行垂直与平行判定的过程中，才可以借助不同的学习工具。
总而言之，无论是在哪个科目的学习中，都是需要打好学习基础的，这样学生的学习进度，才会得到有效的推进。教师在发挥教学优势的过程中，就可以与学生进行有效的分享，针对不同类型的教学题目，从而提高学生独立学习思维的有效性，教师在小学数学教学课堂中，就需要在培养学生高阶思维能力的过程中，合理有效促进教学层次性的提高，让学生的数学综合学习能力得到有效的发展，通过习题活动的参与，也可以培养和发展学生计算能力。
参考文献：
[1]范维明.情景教学推动小学数学高效课堂的构建解析[J].科学咨询（教育科研），2017（10）.
[2]甄恩振，王海涛.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J].赤子（中旬），2013（11）.
（甘肃省兰州市永登县城关镇五渠小学）
关键词：小学数学;高阶思维培养;问题设计全面性;整体知识架构;探究学习;巩固练习
学生在参与习题练习活动的过程中，就需要针对不同的教学问题的设置，从而有效的进行探究学习，这样对于知识内容的理解有效性，才会得到有效的发展。教师在构建知识内容框架结构图的过程中，也可以让学生进行思维导图的有效学习和理解，学生在分析不同题干信息的过程中，就可以从自身思维的角度出发，进行合理有效的讨论，在活跃自身学习思维的过程中，也可以提高学生思维的水平。这样学生的学习能力才会得到有效的发展，教师在小学数学教学中，也可以进行教学问题的有效总结和概括，让学生在对于不同的课堂教学活动，提出相关的学习意见的时候。教师才可以进行更好的改进，贴合学生的实际学习情况，并且让学生在课堂的学习中，进行有效的沟通和交流，与学生建立良好的师生关系，提高学生的数学思维有效性。
一、问题设计要培养高阶思维的全面性
在培养学生自主学习观念的过程中，教师也需让学生对于数学知识内容的思维，变得更加的具有全面性，这样才可以提高学生的数学思维逻辑的严谨性。在将不同的数学教学方法，都运用在课堂知识内容讲解过程中的时候，学生的学习理解也可以变得有效加深。教师在小学数学教学课堂中，就需要在运用高阶思维方式，强化知识内容讲解的时候，促进学生数学学科核心素养的理念的有效加强，提高学生的综合学习能力。
例如，在教授学生学习“除数是两位数的除法（一）”这一章节内容时，教师在设计全面性的教学活动的过程中，就可以让学生对于除法知识内容的学习，变得更加的顺畅。在理解知识内容的时候，也不会有太多的学习障碍，教师在培养学生自主学习观念的过程中，也需要对于学生的高阶学习思维，进行有效的提高。在学习除数是两位数的除法的过程中，教师就需要让学生学会用加零的方式，进行列竖式计算，从而有效提高学生的数学问题意识。在培养学生自主学习能力的过程中，也可以将核心素养的教学理念，都运用在其中，从而有效的加强学生的学习体验感受。在分析学生学习感受的过程中，教师也需要针对课堂中的教学活动，从而有效的制定不同的学习计划，让学生在课下的学习中，也可以多参与除数是两位数字的计算活动。
二、整体知识架构要提升高阶思维水平
教师在帮助学生构建整体的框架结构图的过程中，就可以有效的提高学生的数学思维逻辑，让学生从不同的学习角度，强化自身的教学能力。教师在将不同的教学策略，都运用在其中的时候，也可以考虑学生对于新知识内容的接受情况，从而有效地发挥学生的学习优势，让学生的数学学习概念，也可以进行有效的增强，在小学数学教学课堂中，通过核心素养教学理念的指导，学生的数学高阶思维，也可以得到有效的发挥的。
例如，在教授学生学习“垂直与平行（一）”这一章节内容时，教师在讲解一些抽象化的概念理论知识内容的过程中，就可以先让学生对于新知识内容，进行有效的预习，这样才可以促进学生学习品质的提高。在理解垂直的概念的过程中，教师就需要让学生强调在同一平面内，通过结合学生以往的学习经验，进行知识内容有效分析的过程中，学生之间逻辑思维的紧密性，也是可以得到有效提高，教师在培养学生高阶思维的过程中，也需要在核心素养教学理念的指导下，合理有效地开展不同的练习学习活动。
三、探究学习要体现高阶思维的层次
学生在探究不同的教学问题的过程中，就需要对于自己逻辑思维的层次性，进行有效的分析和概括，这样才可以强化学生自主学习能力。虽然在小学阶段，学生可以自由支配的学习时间，是比较多的，但是学生对于知识内容的巩固效果，却不是特别的理想。教师在小学数学教学课堂中，就需要合理有效的对学生的高阶思维能力，进行有效的培养。
例如，在教授学生学习“多位数的认识（一）”这一章节内容时，在将知识内容进行有效划分理解的过程中，学生在数学课堂中学习的层次性，就可以得到有效的提高的，教师在培养学生自主学习理念的过程中，就需要让学生对于多位数进行有效的认知。在理解不同数级之间关系结构的过程中，教师也需要将不同的教学模式，进行合理有效的探索，这样才可以发挥学生学习的自主性。并且在提高学生语言思维逻辑的过程中，也可以让学生对于不同多位数字，进行有效的读数练习，在进行书写的过程中，学生也可以进行大声的朗读。
四、巩固练习要厚实高阶思维的过程
在开展习题练习活动的过程中，就需要夯实学生的数学学习基础，让学生对于知识内容的运用效果，也可以得到有效的强化。教师在小学数学教学课堂中，就需要在将不同的教学理念，进行合理有效渗透的时候，发挥学生的数学思维过程，让学生对于自己的数学学习能力，进行有效的培养和发展，提高学生的逻辑学习意识。
例如，在教授学生学习“垂直与平行（二）”这一章节内容时，教师通过教学活动的巩固开展，在培养学生学习理念的过程中，也可以让学生结合上一节课堂中所学习的知识内容，对于新的知识内容，进行有效的复习与回顾，从而加深学生的学习体验。教师在核心素养教学理念的引导下，也需要对于学生的數学高阶学习思维，进行有效的培养，这样学生在进行垂直与平行判定的过程中，才可以借助不同的学习工具。
总而言之，无论是在哪个科目的学习中，都是需要打好学习基础的，这样学生的学习进度，才会得到有效的推进。教师在发挥教学优势的过程中，就可以与学生进行有效的分享，针对不同类型的教学题目，从而提高学生独立学习思维的有效性，教师在小学数学教学课堂中，就需要在培养学生高阶思维能力的过程中，合理有效促进教学层次性的提高，让学生的数学综合学习能力得到有效的发展，通过习题活动的参与，也可以培养和发展学生计算能力。
参考文献：
[1]范维明.情景教学推动小学数学高效课堂的构建解析[J].科学咨询（教育科研），2017（10）.
[2]甄恩振，王海涛.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J].赤子（中旬），2013（11）.
（甘肃省兰州市永登县城关镇五渠小学）