【摘 要】
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摘要：班级授课制是我国教学基本单位划分的基本组织形式，班级管理对于维护班级学生的安全、促进班级良好发展具有重要意义。在传统的小学班级管理模式中，班主任往往置于整个管理活动的中心，学生在管理活动中没有发挥主动性积极性，其在班级管理中的主观能动性受到了极大的限制。学生不仅仅是学习的主体，同样也应该成为班级管理的主体，而教师则要发挥好引导作用，只有这样才能更好的实现小学班级自主管理，促进学生健康成长。关键词：小学班级管理;自主管理;意义;策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言“自主班级管理”指的是一种基于
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摘要：班级授课制是我国教学基本单位划分的基本组织形式，班级管理对于维护班级学生的安全、促进班级良好发展具有重要意义。在传统的小学班级管理模式中，班主任往往置于整个管理活动的中心，学生在管理活动中没有发挥主动性积极性，其在班级管理中的主观能动性受到了极大的限制。学生不仅仅是学习的主体，同样也应该成为班级管理的主体，而教师则要发挥好引导作用，只有这样才能更好的实现小学班级自主管理，促进学生健康成长。
关键词：小学班级管理;自主管理;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“自主班级管理”指的是一种基于自我教育理论指导而展开的学生自主管理班级的模式，这一管理模式关注学生主观能动性的发挥，改变传统的由班主任承担全部班级管理任务的模式，而营造出更加宽松、更加和谐的班级管理氛围，在小学班级自主管理模式下，有利于学生健康成长，有利于学生健全人格、丰富个性以及创新精神中的培养。
一、小学班级自主管理的意义
主体性教育是当前我国教育改革中的一个核心问题，新时期的教育观念，愈发强调突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性，实现学生的个体价值，促进学生的个体发展。而学生获得自主发展又必须实现学生自主学习与自主管理。教育面向的主体是学生，因此，学生才是班级的真正的主人，而班级也是由一个个是个体组成的集体。而传统的班主任以及班干部管理班级的制度，不利于尊重所有学生个体的差异，无法体现每一位学生在其中的主体作用，因此也难以调动全体学生的主动性和积极性。提倡学生自主管理的学术理论日益发展成熟，如人本主义管理理论就是指在价值取向方面必须以人为本，要发挥人的积极性，激发人的创造潜能。而针对小学班级管理而言，就是要立足每一位学生的发展，，关注每一位学生的需求，提升学生的管理能力。此外，主体性教育理论也提倡学生进行自主管理。主体性教育是一种人本教育，在传统的教育模式中，学生是一种“被教育”的对象，单方面接受教师的教育以及管理，但是在主体性教育理念下，学生成为了教育过程的主动参与者，学生在学习活动中具有主体地位，而在自我教育与管理中同样也属于主体地位，学生参与班级自主管理，有利于凝聚集体共识，培养学生的主人翁意识[1]。
二、小学生自主管理班级中存在的主要问题
虽然，学生自主管理理念已经深入人心，在很多学校由理论转化为实践，但是从小学生自主管理班级的现状来看，主要存在以下几方面的问题：第一，管理责任不明确，一些管理岗位仅为虚设。一些班级为学生提供了很多管理岗位，比如说，班级公物管理员、大组长、小组长等等，虽然岗位设置比较多，但是却没有明确每一位学生承担的管理职责，导致一些学生“越权办事”或者“挂名不办事”，这就使得自主管理的效率得不到保障。虽然看似赋予全体学生管理权利，但实际上岗位犹如虚设;第二，学生管理的范围比较小。班级中有一些主要的班干部，在班主任老师的指导之下，这些学生有更多的管理机会，而班级中的大多数学生则很少能够真正的参与到管理中，学生的自主意识以及民主意识很难得到提升。且在学生管理的过程中，很多事物实际上都是班主任提前安排好的，看似是学生在管理，实际上还是班主任在控制整个管理局面，学生的管理依然是完成教师所布置的任務，因此，仍然没有体现民主管理和自主管理。
三、小学生自主管理班级的策略
（一）激发学生的自主管理意识
为了使学生能够有参与班级管理的自主意识，教师应该注意激发学生的自主管理动机。比如说，在晨会等活动中，向学生宣传“我们都是班级的小主人”这样的观念，使学生能够明白自身是班集体中不可或缺的一份子。教师还可采取奖励以及情感激励等各种方式，使学生自主管理能够渗透到班级活动的方方面面，为学生营造有利于自主管理的班级氛围，使学生感到有“参与管理”的必要。教师应摆脱传统班级管理模式中对于学生的强制要求，采用一种积极引导的方式，来提高学生的自主管理能力[2]。比如，在每一个学期开始之前，教师可要求学生自主制定班级的学习奋斗目标，并由学生自主决定，各自在实现奋斗目标中所承担的责任，这样一来，学生就能够在具体的目标指引下，主动积极地参与班级事务的管理。
（二）师生建立平等和谐的互动关系
要实现班级民主管理，班主任必须要和学生建立友好融洽的关系，只有这样才能够营造出和谐的班级管理氛围，才能够使学生从“被”管理变为“主动”管理。教师不能够以一种高高在上的姿态来要求学生，而是与学生进行友好的协商，提升学生参与自主管理的积极性，使学生在班级管理中能够感受到存在感，提升其主人翁意识。在学生管理中，班主任应该对所有学生一视同仁，而不是有所偏向的引导个别学生参与班级事务管理。
结语
综上所述，新时期教育理念下，提倡小学生自主管理班级是非常必要的。小学教育工作者应该认识到学生参与班级管理对于促进学生身心健康成长、提高学生主观能动性和创造意识等的重要意义，为学生创造良好的自主管理环境，使每一位学生都能够成为班级的主人。
参考文献
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[2]刘骞婵.相信学生，尝试放手--小学低年级自主管理路径探寻与实践[J].教师，2017，（22）.119.
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