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摘要：信息化教学方法的应用，是一项复杂的系统工程，它是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识教学的强化，一种探索和创新精神的培养。多媒体是提高教学质量的重要手段。伴随着我国信息化教育改革的不断深入，教育院校应努力为教学改革寻找创新点和突破口，使信息化教学应用从热点走向制高点，形成规模和整体优势，真正担负起发展信息化教育的重任。
关键词：多媒体；信息化；教学方法改革
多媒体具有集成性、交互性、多样性、非线性、实时性、动态性等特点。多媒体的特性决定了多媒体在信息化教学方法改革中独树一帜，成为战略的选择。在多媒体实施的过程中，如何依据多媒体的特性，充分发挥多媒体在教学中的积极作用，摒弃多媒体使用过程中的一些错误认识和做法，是进一步推进多媒体在信息化教学方法改革过程中的需要。我们对如何解决多媒体运用中遇到的问题，进一步推进多媒体对信息化教学方法改革加以分析。
1、信息化教学方法存在的问题
（1）对多媒体认识不足，在教学过程中教师多媒体教学水平欠缺。多媒体教学是文字、声音、图像、视频等多种媒体资源的组合。而大部分教师对多媒体的应用仍停留在表面，认为使用了电脑、板书转化成了课件，就成功实现了信息化教学。枯燥的电子板书不仅收效甚微，而且导致学生的厌学情绪滋生。多媒体教学效果不能完全体现出教师的实际教学水平，只是信息技术水平的简单表现。
（2）部分教师过度依赖多媒体教学，摒弃了传统教学一些好的模式。多媒体教学课程信息量大，内容丰富，但应该跟学生的实际接受能力密切相连。在课件中堆砌知识并不能达到教学的良好效果。另外一些教师过度依赖课件，一旦设备故障就无法讲课，或者永远坐在电脑前操作，成了播放员而非教师，没有与学生形成良好的互动。这都是对多媒体教学过分依赖导致的。
（3）设备紧缺，维护滞后。在信息化教学改革浪潮中，教师们表现出了对多媒体使用的热情。但学校硬件资源改善不可能一墩而就，这使得教学资源不能及时跟上教师需求，多媒体教室紧缺。同时，由于设备维护人员相对较少，一旦设备出现故障，维护没有到位，会影响教学正常使用运行。
2、信息化教学在多媒体教学中的应用策略
多媒体技术含量的高低，部分程度上决定了信息化教学水平的层次。要对目前多媒体教学实施过程中发生的问题进行改进，充分运用多媒体，进一步推进对信息化教学方法的改革，需要从多媒体教学设计和管理等几个方面入手：
2.1强调教师对多媒体教学的控制
教师在多媒体教学过程中，不仅仅是课件开发者、实际操作者，还是信息反馈的对象。教师要实现对课件教学的控制，不要成为单纯的幻灯片放映员。教师可以通过启发式教学方法的使用，在使用多媒体同时适当的设计陷阱、提出问题，使学生在多媒体环境中逐步的适应自发自觉学习。在演示法实施的同时也提出问题，制作实验，进行讨论教学。教师可以通过多媒体教学平台，对学生的学习过程进行适当的监督，及时了解多媒体教学效果。综合反馈信息，对多媒体教学思路和模式进行调整，做出适合学生思维方式和接受能力的设计。同时，学生也可以在多媒体教学平台上解决疑惑，了解老师对自己的评价，寻找有共同兴趣爱好，可以相互学习的伙伴。在多媒体教学过程中，教师也需要根据课堂的气氛随时调整教学设計，从而实现对课堂的控制和引导。
2.2对多媒体的功能和价值有正确的认识
多媒体教学是科技发展带给我们的全新教学模式和体验。它的集助性、非线性的特点使得它的感官刺激是传统教学模式无法企及的。但是有优势却并非万能。我们要正确认识多媒体做为一种工具的作用，尽量发挥它在信息化教学中的作用，但是不要神化多媒体。在教学过程中，教师始终是主导，教师的思维模式给学生带来的影响是最终的，多媒体只是一种媒介和方式，它传达的追根究底仍然是知识和思想。所以教师在应用多媒体教学的过程中，要摆脱对多媒体技术的依赖，把注意力转移到自己的课程内容和课程设计上。有了充分的底蕴，再借助多媒体的先进技术，信息化教学方法改革才能事半功倍。
2.3对多媒体的使用要把握实用原则
在多媒体运用过程中，很多教师过度追求多媒体的技术适用。认为花样翻新就是进步的、技术难度越高就是越好的。通过实践，我们认为对多媒体的运用应该把握的是实用性。适合学生的才是最好的。信息化教学的优劣，不在于多媒体技术的更新换代和难度高低，也不在于课件的简单和复杂。对课程内容的准确把握和运用的恰到好处才是最重要的。如果语言传递教学效果好，洲门可以采用讲授法、讨论法；如果实际训！练效果好，我们可以采用实0}u法、练习法；如果直接知觉效果好，我们可以采用演示法、参观法。在这些教学方法的使用过程中，我们可以根据实际需要，运用多媒体。
2.4建立完善的多媒体质量评价系统
多媒体评价体系的建立应该具有科学、严谨的特点。诩介标准的设立应该有科学依据。评价的体系应该细化。评价的过程中要严格执行标准，不能主观臆断。一般来说，多媒体教学系统主要由四个要素组成，教学平台、教学课件、教师和学生不可或缺。在这个体系中，学生始终处于最核心的地位，教师可以依据教学平台、辅以教学课件，根据学生的实际认知和能力，进行针对性的授课。根据这样的模式，我们可以创建出基本的多媒体教学效果评价指标体系，得出一些基本评价指标要素。
量化的指标体系，可以解决目前多媒体技术应用中存在的很多问题，让教师在多媒体教学中有本可依。细化的标准，能够帮助多媒体技术的运用保持它的实用性，为学生对知识的掌握和能力的发展带来切实的便利。
3、结语
多媒体与信息化教学方法创新，对探讨新的教改思路，培养新的思维方式，启发创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。院校必须以创新精神和全新视角组织以多媒体技术为主的信息化教学，把信息化教学理念、信息知识与技术成果融入到教学诸要素之中。从而深度开发和应用教育资源，全面提升教学的信息化水平。在信息化不断发展的今天，我们可以大胆的预测，多媒体技术可能会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。如何进一步推进多媒体对信息化教学方法的改革，将是教育工作者不断探讨的课题。
参考文献：
[1]李剑波，李小华.互联网时代背景下高校计算机信息化教学的探究[J].现代交际，2018（09）：36-37.
[2]包丽明.高职院校信息化教学效果研究[J].科技经济市场，2018（03）：137-138.
[3]吕岚.“互联网+”时代高职教师信息化教学能力建设[J].湖州职业技术学院学报，2018，16（01）：76-79.
关键词：多媒体；信息化；教学方法改革
多媒体具有集成性、交互性、多样性、非线性、实时性、动态性等特点。多媒体的特性决定了多媒体在信息化教学方法改革中独树一帜，成为战略的选择。在多媒体实施的过程中，如何依据多媒体的特性，充分发挥多媒体在教学中的积极作用，摒弃多媒体使用过程中的一些错误认识和做法，是进一步推进多媒体在信息化教学方法改革过程中的需要。我们对如何解决多媒体运用中遇到的问题，进一步推进多媒体对信息化教学方法改革加以分析。
1、信息化教学方法存在的问题
（1）对多媒体认识不足，在教学过程中教师多媒体教学水平欠缺。多媒体教学是文字、声音、图像、视频等多种媒体资源的组合。而大部分教师对多媒体的应用仍停留在表面，认为使用了电脑、板书转化成了课件，就成功实现了信息化教学。枯燥的电子板书不仅收效甚微，而且导致学生的厌学情绪滋生。多媒体教学效果不能完全体现出教师的实际教学水平，只是信息技术水平的简单表现。
（2）部分教师过度依赖多媒体教学，摒弃了传统教学一些好的模式。多媒体教学课程信息量大，内容丰富，但应该跟学生的实际接受能力密切相连。在课件中堆砌知识并不能达到教学的良好效果。另外一些教师过度依赖课件，一旦设备故障就无法讲课，或者永远坐在电脑前操作，成了播放员而非教师，没有与学生形成良好的互动。这都是对多媒体教学过分依赖导致的。
（3）设备紧缺，维护滞后。在信息化教学改革浪潮中，教师们表现出了对多媒体使用的热情。但学校硬件资源改善不可能一墩而就，这使得教学资源不能及时跟上教师需求，多媒体教室紧缺。同时，由于设备维护人员相对较少，一旦设备出现故障，维护没有到位，会影响教学正常使用运行。
2、信息化教学在多媒体教学中的应用策略
多媒体技术含量的高低，部分程度上决定了信息化教学水平的层次。要对目前多媒体教学实施过程中发生的问题进行改进，充分运用多媒体，进一步推进对信息化教学方法的改革，需要从多媒体教学设计和管理等几个方面入手：
2.1强调教师对多媒体教学的控制
教师在多媒体教学过程中，不仅仅是课件开发者、实际操作者，还是信息反馈的对象。教师要实现对课件教学的控制，不要成为单纯的幻灯片放映员。教师可以通过启发式教学方法的使用，在使用多媒体同时适当的设计陷阱、提出问题，使学生在多媒体环境中逐步的适应自发自觉学习。在演示法实施的同时也提出问题，制作实验，进行讨论教学。教师可以通过多媒体教学平台，对学生的学习过程进行适当的监督，及时了解多媒体教学效果。综合反馈信息，对多媒体教学思路和模式进行调整，做出适合学生思维方式和接受能力的设计。同时，学生也可以在多媒体教学平台上解决疑惑，了解老师对自己的评价，寻找有共同兴趣爱好，可以相互学习的伙伴。在多媒体教学过程中，教师也需要根据课堂的气氛随时调整教学设計，从而实现对课堂的控制和引导。
2.2对多媒体的功能和价值有正确的认识
多媒体教学是科技发展带给我们的全新教学模式和体验。它的集助性、非线性的特点使得它的感官刺激是传统教学模式无法企及的。但是有优势却并非万能。我们要正确认识多媒体做为一种工具的作用，尽量发挥它在信息化教学中的作用，但是不要神化多媒体。在教学过程中，教师始终是主导，教师的思维模式给学生带来的影响是最终的，多媒体只是一种媒介和方式，它传达的追根究底仍然是知识和思想。所以教师在应用多媒体教学的过程中，要摆脱对多媒体技术的依赖，把注意力转移到自己的课程内容和课程设计上。有了充分的底蕴，再借助多媒体的先进技术，信息化教学方法改革才能事半功倍。
2.3对多媒体的使用要把握实用原则
在多媒体运用过程中，很多教师过度追求多媒体的技术适用。认为花样翻新就是进步的、技术难度越高就是越好的。通过实践，我们认为对多媒体的运用应该把握的是实用性。适合学生的才是最好的。信息化教学的优劣，不在于多媒体技术的更新换代和难度高低，也不在于课件的简单和复杂。对课程内容的准确把握和运用的恰到好处才是最重要的。如果语言传递教学效果好，洲门可以采用讲授法、讨论法；如果实际训！练效果好，我们可以采用实0}u法、练习法；如果直接知觉效果好，我们可以采用演示法、参观法。在这些教学方法的使用过程中，我们可以根据实际需要，运用多媒体。
2.4建立完善的多媒体质量评价系统
多媒体评价体系的建立应该具有科学、严谨的特点。诩介标准的设立应该有科学依据。评价的体系应该细化。评价的过程中要严格执行标准，不能主观臆断。一般来说，多媒体教学系统主要由四个要素组成，教学平台、教学课件、教师和学生不可或缺。在这个体系中，学生始终处于最核心的地位，教师可以依据教学平台、辅以教学课件，根据学生的实际认知和能力，进行针对性的授课。根据这样的模式，我们可以创建出基本的多媒体教学效果评价指标体系，得出一些基本评价指标要素。
量化的指标体系，可以解决目前多媒体技术应用中存在的很多问题，让教师在多媒体教学中有本可依。细化的标准，能够帮助多媒体技术的运用保持它的实用性，为学生对知识的掌握和能力的发展带来切实的便利。
3、结语
多媒体与信息化教学方法创新，对探讨新的教改思路，培养新的思维方式，启发创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。院校必须以创新精神和全新视角组织以多媒体技术为主的信息化教学，把信息化教学理念、信息知识与技术成果融入到教学诸要素之中。从而深度开发和应用教育资源，全面提升教学的信息化水平。在信息化不断发展的今天，我们可以大胆的预测，多媒体技术可能会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。如何进一步推进多媒体对信息化教学方法的改革，将是教育工作者不断探讨的课题。
参考文献：
[1]李剑波，李小华.互联网时代背景下高校计算机信息化教学的探究[J].现代交际，2018（09）：36-37.
[2]包丽明.高职院校信息化教学效果研究[J].科技经济市场，2018（03）：137-138.
[3]吕岚.“互联网+”时代高职教师信息化教学能力建设[J].湖州职业技术学院学报，2018，16（01）：76-79.