论文部分内容阅读
写作文是师生都头痛的事情,通常是学生抓耳挠腮地写,教师头昏脑胀地改,双方都苦不堪言,教学效率极为低下。请看八年级学生的作文——《会呼吸的痛》的片段:“我发现时间在冻结,心也在冻结,甚至气息,成了会呼吸的痛。当阳光一点一点地射进我的心窝里,我才发现,已经很久很久没有流泪了。”思绪尽情发挥,内容却是很空洞。这“痛”是什么?痛苦?抱怨?牢骚?郁闷?前面加上“会呼吸的”进行修饰,诗意难说,歌味倒很浓。作文《会呼吸的痛》代表着学生那种不真实、装深沉、内容空洞的写作情态。为什么会出现这种状况呢?
一是受流行歌曲、网络语言等影响。优秀的歌词能成为作文中的一抹亮色,比如,“感恩”的话题作文里,歌曲《感恩的心》经常被引用。但遗憾的是不少流行歌曲低劣粗俗,比如,语法混乱、不合逻辑、词不达意等,还有许多流行歌曲“只有欲望,没有情感”。但学生却很喜欢,认为与众不同,有味道,在作文中滥用歌词、网络流行语言。
二是缺乏真情。九月份教师节前夕,写关于“教师”的命题作文。发现一个有趣的现象:三个班,大约两百多名学生,不约而同写语文老师,怎样“诲人不倦”,“感谢老师的教育之恩”。作文,经过老师一次又一次的“面授机宜”,很多学生的作文思考能力已经固定成一个模子,作文本往往成了学生撒谎的合理、合法场所,学生成为专讲空话、套话、假话的“作文高手”。
三是学习上的压力。学生每天被数学、英语、物理、历史、政治等学科的作业挤得笔头日渐生涩,文思愈趋枯竭,兴趣渐感泯灭。父母、老师急功近利的期望,让他们失去了对生活的热爱、体悟。正像一位学生所说:“我想悠悠地踱,慢慢地吟,享受学习的过程,才会对生活充满憧憬,对未来有更高的期望。”
面对学生的作文现状,重新审视写作教学,深知作为一名语文教师,对新课标理念下的写作教学,必须有一个全新的认识。为此,作了如下尝试:
一、突破传统,凸显主体地位
传统的作文教学往往源于教师的讲授,起于教师的“限题”“限体”甚至“限旨”,终于教师的批改,整个过程就是教师控制下的写作技能迁移训练,完全漠视了学生活生生的主体特征。新课标强调写作是一种个体行为,是一种心灵的倾吐,所以要凸显学生在写作中的主体地位。强调学生写作的主动性和社会性,让学生自己去体悟,去酝酿,去创意,让学生有个性地表达。为此,教师要转变角色,变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和反应者,不仅要培养学生对大自然、对生活的感受力,更要有开放型教学的新举措。
1.允许学生根据自己的实际情况自定所要达到的写作目标。由于目标是学生自定的,且切合学生的实际水平,学生就会最大限度地调动自己的写作兴趣,激发自己的自主意识。
2.允许学生在写作过程中独立思考,也可以互相讨论。可一人多篇,也可以多篇各有分工,合作完成。总之,只要学生在“写”,教师对“写”的过程尽可能不加干涉。教师要做的就是用民主的指导方式,帮助学生建立自由的合作小组,引导他们大胆准确地自由表达自己的思想。
3.允许学生开展丰富多彩的写作活动。如文学社团、作文竞赛、手抄报评比、学校广播站、黑板报评比、专栏评比等,激发学生的写作积极性。
4、教师评价学生的作文要“因材施评”。
对学生的作文,教师要做忠实的读者——认真阅读,再做客观的评论家——评论具体中肯,使学生既看到长处,最后做有心的教育家——努力发现学生习作中的闪光点,适时给予肯定。
二、体验生活,激发写作欲望
作文言之无物,内容空洞,或脱离生活,以知识代替生活,或对生活理解肤浅、片面,甚至偏激,这是当前学生作文的共性,根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。生活中并不缺少美,缺少的只是对美的发现。教师要培养学生观察生活、感悟生活的能力,在写作指导时少一些灌输,多一些感染,少一些说教,多一些陶冶,在写作时引导学生做到“三真”——说真话,写真事,抒真情。每个人的内心世界都是独一无二的,而让独一无二的心灵自由地表现出来,就是作文教学的一个突破口。
1.选材上的自由。不一定非要社会大事、好人好事才是可写的对象,一种自然现象、一件细微的小事、一次小小的风波等,都可成为写作的契机和内容。生活是丰富多彩的,写作也应当是丰富多彩的。
2.情感上的自由。要引发学生把自己的认识和体验真实地、自由地表现出来,思想感情发自肺腑,就会给人感染,就会引发共鸣。这种情感上的自由,不仅对写作有重要意义,而且能培养学生诚实的人格,完善学生的个性。
3.形式上的自由。传统的作文教学偏重于形式上的技巧训练,其实形式上的不自由,不仅造成写法上的千篇一律,而且影响到学生的思想感情的表达,压抑了学生个性的张扬,扼杀了学生的想象力和创造力。
三、广泛阅读,获取写作信息
现代写作学研究表明:读是写的基础,读可以促写,读写关系密不可分。为了让作文不再是件苦差事,不再搜肠刮肚地挤牙膏,必须强调读。读课本,读《语文读本》,读名著,读报纸,读杂志,等等。以读为起点,以读为写作铺垫,让学生从中汲取丰富的营养。
一是受流行歌曲、网络语言等影响。优秀的歌词能成为作文中的一抹亮色,比如,“感恩”的话题作文里,歌曲《感恩的心》经常被引用。但遗憾的是不少流行歌曲低劣粗俗,比如,语法混乱、不合逻辑、词不达意等,还有许多流行歌曲“只有欲望,没有情感”。但学生却很喜欢,认为与众不同,有味道,在作文中滥用歌词、网络流行语言。
二是缺乏真情。九月份教师节前夕,写关于“教师”的命题作文。发现一个有趣的现象:三个班,大约两百多名学生,不约而同写语文老师,怎样“诲人不倦”,“感谢老师的教育之恩”。作文,经过老师一次又一次的“面授机宜”,很多学生的作文思考能力已经固定成一个模子,作文本往往成了学生撒谎的合理、合法场所,学生成为专讲空话、套话、假话的“作文高手”。
三是学习上的压力。学生每天被数学、英语、物理、历史、政治等学科的作业挤得笔头日渐生涩,文思愈趋枯竭,兴趣渐感泯灭。父母、老师急功近利的期望,让他们失去了对生活的热爱、体悟。正像一位学生所说:“我想悠悠地踱,慢慢地吟,享受学习的过程,才会对生活充满憧憬,对未来有更高的期望。”
面对学生的作文现状,重新审视写作教学,深知作为一名语文教师,对新课标理念下的写作教学,必须有一个全新的认识。为此,作了如下尝试:
一、突破传统,凸显主体地位
传统的作文教学往往源于教师的讲授,起于教师的“限题”“限体”甚至“限旨”,终于教师的批改,整个过程就是教师控制下的写作技能迁移训练,完全漠视了学生活生生的主体特征。新课标强调写作是一种个体行为,是一种心灵的倾吐,所以要凸显学生在写作中的主体地位。强调学生写作的主动性和社会性,让学生自己去体悟,去酝酿,去创意,让学生有个性地表达。为此,教师要转变角色,变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和反应者,不仅要培养学生对大自然、对生活的感受力,更要有开放型教学的新举措。
1.允许学生根据自己的实际情况自定所要达到的写作目标。由于目标是学生自定的,且切合学生的实际水平,学生就会最大限度地调动自己的写作兴趣,激发自己的自主意识。
2.允许学生在写作过程中独立思考,也可以互相讨论。可一人多篇,也可以多篇各有分工,合作完成。总之,只要学生在“写”,教师对“写”的过程尽可能不加干涉。教师要做的就是用民主的指导方式,帮助学生建立自由的合作小组,引导他们大胆准确地自由表达自己的思想。
3.允许学生开展丰富多彩的写作活动。如文学社团、作文竞赛、手抄报评比、学校广播站、黑板报评比、专栏评比等,激发学生的写作积极性。
4、教师评价学生的作文要“因材施评”。
对学生的作文,教师要做忠实的读者——认真阅读,再做客观的评论家——评论具体中肯,使学生既看到长处,最后做有心的教育家——努力发现学生习作中的闪光点,适时给予肯定。
二、体验生活,激发写作欲望
作文言之无物,内容空洞,或脱离生活,以知识代替生活,或对生活理解肤浅、片面,甚至偏激,这是当前学生作文的共性,根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。生活中并不缺少美,缺少的只是对美的发现。教师要培养学生观察生活、感悟生活的能力,在写作指导时少一些灌输,多一些感染,少一些说教,多一些陶冶,在写作时引导学生做到“三真”——说真话,写真事,抒真情。每个人的内心世界都是独一无二的,而让独一无二的心灵自由地表现出来,就是作文教学的一个突破口。
1.选材上的自由。不一定非要社会大事、好人好事才是可写的对象,一种自然现象、一件细微的小事、一次小小的风波等,都可成为写作的契机和内容。生活是丰富多彩的,写作也应当是丰富多彩的。
2.情感上的自由。要引发学生把自己的认识和体验真实地、自由地表现出来,思想感情发自肺腑,就会给人感染,就会引发共鸣。这种情感上的自由,不仅对写作有重要意义,而且能培养学生诚实的人格,完善学生的个性。
3.形式上的自由。传统的作文教学偏重于形式上的技巧训练,其实形式上的不自由,不仅造成写法上的千篇一律,而且影响到学生的思想感情的表达,压抑了学生个性的张扬,扼杀了学生的想象力和创造力。
三、广泛阅读,获取写作信息
现代写作学研究表明:读是写的基础,读可以促写,读写关系密不可分。为了让作文不再是件苦差事,不再搜肠刮肚地挤牙膏,必须强调读。读课本,读《语文读本》,读名著,读报纸,读杂志,等等。以读为起点,以读为写作铺垫,让学生从中汲取丰富的营养。