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摘要：对于中学生来说，提高自己的阅读与写作水平是一个急需解决的问题。作为教师的我们，要充分利用课堂，培养学生的自学能力和创造精神，鼓励学生自主学习，把课堂还给学生。为了提高学生的阅读与写作水平，我们可以在阅读与作文教学中引入探究式教学法。这种教学方法注重培养学生的自主创新能力、独立思考能力及善于观察生活的习惯，符合教学中所提倡的独立思考、细致观察的要求。
关键词：自主 探究 阅读写作
初中生如何提高自己的作文水平，这已经不是一个新鲜的话题，但是对于一个中学生来说，提高自己的作文水平却是一个急需解决的问题。我们怎样让孩子在这个阶段提高自己的作文水平呢，著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调应注重学生的自主学习。自主学习强调的是自由，自主，创新，课堂是学生实现自我，发展自我的舞台。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法。为了提高学生的阅读写作水平，我们可以在作文教学中引入探究式教学法。这种教学方法注重培养学生的自主创新能力、独立思考能力及善于观察生活的习惯，符合作文教学中所提倡的独立思考、细致观察的要求。一篇好的作文不仅要在日常的生活中去发现素材和找灵感，而且要在探究别人的文章去找这些东西。那么，如何进行阅读训练，真正做到以读为本呢？这要看教师怎么去影响和指导他们。下面谈几点阅读促进写作的体会。
一、自主阅读优秀例文
新课程标准认为：“閱读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”鉴于此，阅读应该强调学生的主体性，教师决不能取代学生阅读中的主体地位。学生的感受，体验和理解应该在主动探究中获得。俗话说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这里讲的就是阅读的重要性及模仿的魅力所在。作为教师，要指导学生自主阅读，从文章中找出精华的部分，对自己已有知识做一个补充，借以拓宽学生的视野，积累丰富的写作素材。同时，引导学生模仿范文的立意、构思、布局谋篇和表达方法，掌握写作的规律，进而在借鉴、模仿的基础上写出自己有新意的作文来。优秀的文章都有自己独到的见解和深度，我们要指导学生自己通过阅读感悟，在阅读的过程中找准它的切入点，找到它的精华之处，这样就可以在们自己的作文写作过程中加以运用。久而久之，我们的学生的写作水平不提高也就说不过去了，而且在长期的自主阅读锻炼中我们还可以教导学生懂得如何去创新，有自己的独到的想法。
二、小组探究，升华体验
学生的独立学习，是让他们独立思考地去发现感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习的基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，相关内容的理解，知识意义的主动结构具有关键的作用。阅读并非全是个人的事，合作学习是重要的认知策略。以下提出几点合作探究的方法：
（1）小组组员各抒己见，讨论书中几个主要人物，你最喜欢谁，最不满意的又是哪一个。在书中画出反映这个人物个性特征的地方，并加上适当评注。
（2）小组推选代表把你认为书中描写精彩的片段大声地读给同学们听，并交流彼此的感受。
（3）以书友会为单位，交流在阅读过程中有哪些疑惑，哪些思考，并取得怎样的收获。
三、多角度阅读，培养学生阅读兴趣
教师除了加强读写结合的指导外，还要教给学生一些基本的读书方法，以提高读书效率，要通过各种方式多角度培养学生阅读兴趣，养成学生良好的读书习惯。例如，学生十分喜欢读中国古代经典小说《三国演义》，教师把学生感兴趣的情节通过画圈的形式画出来，使学生知道重点并展开想象，边想象边阅读的方法，教师还把书中优美动人的语句大声读给孩子听，通过个别读、小组读、比赛读、配乐读的方法达到熟记成诵的目的，然后四人一小组，创作属于自己的小说，书中情节得以延续，优美的语言内化成孩子自己的语言。在这样的阅读写作过程中，学生潜移默化地知道了书中精彩片段可以回读、反复诵读，甚至背诵，也可以自己试着模仿书中的语言进行写作。
四、举办“读书节”“语言节”，激发学生读书写作热情
孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这句话说明教育的重要目的之一是培养学生探究知识的兴趣。在教学中最重要的是，培养与发展学生的发散性思维，激发学生的写作兴趣。 为此，我通过组织“读书节”“语言节”活动，来激发学生的读书写作热情。 “读书节”流程：确定读书节主题──制订年级、班级、个人读书计划──添置书籍──集中与自由阅读相结合──开展读书活动（作家见面会、书迷俱乐部、大手牵小手、读书成果交流、读书知识竞赛……）──评选书香家庭、书香班级、读书小明星。“语言节”流程：确定研究目标──年级、班级、个人制订计划──确定必读与选读书目──集中阅读──指导写作──交流展示──学校评奖──出版学生阅读作文集。我们还应当经常开展“亲子阅读”“师生阅读”“生生互读”的活动，教师、家长、学生以书信体形式或网上留言等方式，交流自己的读书心得，分享阅读带来的丰富感受，读书活动极大激发了学生的阅读和写作兴趣，把读与写真正结合在了一起。
在学生自主探究式阅读中，多读多写是基础，而阅读作文则是将学生阅读资源与写作有机整合的一种新的训练形式。通过教师有效地指导，学生在自主探究阅读与写作中，事半功倍地汲取语文营养，丰富语文知识，吸取信息，提高阅读写作能力，并且陶冶情操，完善人格，真正提高语文素养。阅读对于写作是非常重要的，尤其是初中年级的学生应该及早的重视到这一点。在老师的指导下通过自主阅读扫除写作中的盲点，学生的自主阅读能力会循序渐进的提高，相信通过长期积累，自己的写作水平也会有一个全新的提升。
参考文献：
[1]刘儒德《探究学习与课堂教学》[M].人民教育出版社2005年版
[2]谢霞《语文课堂教学中探究式学习的研究》[D].上海师范大学2007年3月
[3]朱树静《初中语文教学中探究式学习的开展与反思》[D].南京师范大学2007年4月
[4]何强生《语文探究性学习论》[M].安徽人民出版社2008年2月
[5]马想进《作文教学之我见》[J].载于《现代语文》2008年第3期
关键词：自主 探究 阅读写作
初中生如何提高自己的作文水平，这已经不是一个新鲜的话题，但是对于一个中学生来说，提高自己的作文水平却是一个急需解决的问题。我们怎样让孩子在这个阶段提高自己的作文水平呢，著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调应注重学生的自主学习。自主学习强调的是自由，自主，创新，课堂是学生实现自我，发展自我的舞台。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法。为了提高学生的阅读写作水平，我们可以在作文教学中引入探究式教学法。这种教学方法注重培养学生的自主创新能力、独立思考能力及善于观察生活的习惯，符合作文教学中所提倡的独立思考、细致观察的要求。一篇好的作文不仅要在日常的生活中去发现素材和找灵感，而且要在探究别人的文章去找这些东西。那么，如何进行阅读训练，真正做到以读为本呢？这要看教师怎么去影响和指导他们。下面谈几点阅读促进写作的体会。
一、自主阅读优秀例文
新课程标准认为：“閱读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”鉴于此，阅读应该强调学生的主体性，教师决不能取代学生阅读中的主体地位。学生的感受，体验和理解应该在主动探究中获得。俗话说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这里讲的就是阅读的重要性及模仿的魅力所在。作为教师，要指导学生自主阅读，从文章中找出精华的部分，对自己已有知识做一个补充，借以拓宽学生的视野，积累丰富的写作素材。同时，引导学生模仿范文的立意、构思、布局谋篇和表达方法，掌握写作的规律，进而在借鉴、模仿的基础上写出自己有新意的作文来。优秀的文章都有自己独到的见解和深度，我们要指导学生自己通过阅读感悟，在阅读的过程中找准它的切入点，找到它的精华之处，这样就可以在们自己的作文写作过程中加以运用。久而久之，我们的学生的写作水平不提高也就说不过去了，而且在长期的自主阅读锻炼中我们还可以教导学生懂得如何去创新，有自己的独到的想法。
二、小组探究，升华体验
学生的独立学习，是让他们独立思考地去发现感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习的基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，相关内容的理解，知识意义的主动结构具有关键的作用。阅读并非全是个人的事，合作学习是重要的认知策略。以下提出几点合作探究的方法：
（1）小组组员各抒己见，讨论书中几个主要人物，你最喜欢谁，最不满意的又是哪一个。在书中画出反映这个人物个性特征的地方，并加上适当评注。
（2）小组推选代表把你认为书中描写精彩的片段大声地读给同学们听，并交流彼此的感受。
（3）以书友会为单位，交流在阅读过程中有哪些疑惑，哪些思考，并取得怎样的收获。
三、多角度阅读，培养学生阅读兴趣
教师除了加强读写结合的指导外，还要教给学生一些基本的读书方法，以提高读书效率，要通过各种方式多角度培养学生阅读兴趣，养成学生良好的读书习惯。例如，学生十分喜欢读中国古代经典小说《三国演义》，教师把学生感兴趣的情节通过画圈的形式画出来，使学生知道重点并展开想象，边想象边阅读的方法，教师还把书中优美动人的语句大声读给孩子听，通过个别读、小组读、比赛读、配乐读的方法达到熟记成诵的目的，然后四人一小组，创作属于自己的小说，书中情节得以延续，优美的语言内化成孩子自己的语言。在这样的阅读写作过程中，学生潜移默化地知道了书中精彩片段可以回读、反复诵读，甚至背诵，也可以自己试着模仿书中的语言进行写作。
四、举办“读书节”“语言节”，激发学生读书写作热情
孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这句话说明教育的重要目的之一是培养学生探究知识的兴趣。在教学中最重要的是，培养与发展学生的发散性思维，激发学生的写作兴趣。 为此，我通过组织“读书节”“语言节”活动，来激发学生的读书写作热情。 “读书节”流程：确定读书节主题──制订年级、班级、个人读书计划──添置书籍──集中与自由阅读相结合──开展读书活动（作家见面会、书迷俱乐部、大手牵小手、读书成果交流、读书知识竞赛……）──评选书香家庭、书香班级、读书小明星。“语言节”流程：确定研究目标──年级、班级、个人制订计划──确定必读与选读书目──集中阅读──指导写作──交流展示──学校评奖──出版学生阅读作文集。我们还应当经常开展“亲子阅读”“师生阅读”“生生互读”的活动，教师、家长、学生以书信体形式或网上留言等方式，交流自己的读书心得，分享阅读带来的丰富感受，读书活动极大激发了学生的阅读和写作兴趣，把读与写真正结合在了一起。
在学生自主探究式阅读中，多读多写是基础，而阅读作文则是将学生阅读资源与写作有机整合的一种新的训练形式。通过教师有效地指导，学生在自主探究阅读与写作中，事半功倍地汲取语文营养，丰富语文知识，吸取信息，提高阅读写作能力，并且陶冶情操，完善人格，真正提高语文素养。阅读对于写作是非常重要的，尤其是初中年级的学生应该及早的重视到这一点。在老师的指导下通过自主阅读扫除写作中的盲点，学生的自主阅读能力会循序渐进的提高，相信通过长期积累，自己的写作水平也会有一个全新的提升。
参考文献：
[1]刘儒德《探究学习与课堂教学》[M].人民教育出版社2005年版
[2]谢霞《语文课堂教学中探究式学习的研究》[D].上海师范大学2007年3月
[3]朱树静《初中语文教学中探究式学习的开展与反思》[D].南京师范大学2007年4月
[4]何强生《语文探究性学习论》[M].安徽人民出版社2008年2月
[5]马想进《作文教学之我见》[J].载于《现代语文》2008年第3期