论文部分内容阅读
摘 要：随着当今文化的发展，学生的思想也朝着多样性方向发生转变，如何增进高职学生与班主任情感的交流，正确处理好对高职学生情感管理的问题成为当今教学工作中的重要内容。本文主要讲述了高职班主任工作中情感管理的重要性以及提出了几项高职班主任工作中情感管理的有效措施，以便促进学生与高职班主任的情感交流，提高班主任的班级管理效率。
关键词：高职班主任；情感管理；策略
高职班主任在如今的教育教学工作中占有非常重要的地位，班主任不仅是一个班级的领导者，还是一个班级的协调者，将情感管理融入到教学中无疑为高职班主任工作增加了很大的难度。如何用合理有效的方法促进师生情感交流，真正的走进学生的内心成为如今高职班主任工作的重要部分。正确运用有效的情感管理策略，有助于引导学生朝着更加健康、阳光的方向发展，提高班主任的教学管理水平。
一、积极鼓励，对学生的个性给予一定的尊重
在开展班主任管理工作的过程中，班主任应该尽量对学生进行赏识教育，并尽量挖掘学生身上的优势以及个性特点，强化沟通效率，促使班级管理质量得到有效的提升。班主任应该尽量避免片面的看待学生身上的不足和缺陷，亦或是不积极发现学生的特长和优势，无法准确了解学生的个性特征，甚至不尊重学生的个性，束缚学生的思维，使其朝着特定的方向发展。严厉的批评以及打压，只会使学生更不愿意表达自己的想法。这不仅使学生的健康成长受到了极大的影响，同时也使班主任管理工作的效率被大大降低。
例如，在笔者所带的班级中，一些高职生对美术学习极为感兴趣，但是由于高职生缺乏较高的抑制力和自律性，就会出现学生在其他课堂上绘画的情况。这样不仅使学生无法掌握该课程所学的知识，同时也使该课程的教学受到了一定的影响。对于学生的这种问题，笔者并没有进行强行的打压，而是选择适当的机会与学生进行交谈，先肯定了其绘画天赋，然后耐心的向其讲解这种做法的弊端，并承诺学生每周会选择特定的时间，让其发展自己的兴趣。这样，学生就会意识到自己的问题，从而积极的加以改正。
二、有效解决同学之间的矛盾
对于高职生来说，因为其发育初期的特点，在家都是家长的“心头肉”，对其提出的要求都是百依百顺，但是在学校中，因为学生数量比较多，班主任不可能做到面面俱到，同时在于同学的交往过程中也会产生一些矛盾。如果此时班主任在解决这些矛盾时运用沟通艺术，找两个同学分别进行谈话，并且谈话的内容不是一味批评，还有对学生的鼓励能大大增加沟通的效果。所以讲究沟通艺术，将批评与鼓励相结合，肯定其优点并劝其改正缺点，这样才能让学生真正意识到自己的问题，缓解同学间的矛盾，提高班级的凝聚力。
班主任是一个班级的领导者，管理高职生的学习与生活，这使得一些高职生在想到班主任时产生惧怕的情绪，疏远了师生之间的关系，不利于长远的进行班主任管理工作。但是如果班主任在管理班级时，运用合理的语言艺术，使管理不再强硬反而让学生觉得是一种亲切的教导，这样就会大大促进班主任与学生的关系。例如，班主任让同学进行大扫除时，如果看到一些同学不认真打扫或者打扫的不彻底，不应该第一时间进行批评，而是应通过和善的语言告诉学生重视班级环境的重要性，同时给予同学鼓励，也要与同学换位思考，用学生的想法处理问题，拉近自身与学生间的距离。
三、设定科学的管理目标
长期的目标，应是通过让学生深入而全面的了解教学中所包含的各种思想和文化，以此满足自身心理成长的根重要需求，令学生在知识量不断累积的同时，自己的思想、分析能力和感受也拥有良好的成长空间，只有当学生的思想和心理不断的成长，才可以真正灵活运用和解读知识。另一方面，短期的教学目标，可以是一天或一周内学生的收获和表现，在这一过程中班主任是否实现了自己想要的教学效果。在一堂管理课中出现的各种问题，包括：教学进度、学生的疑问和遇到难题、解决的方法和效果，这些都是重要的教学资源。而需要特别注意的是，只有不断的实现和重视短期的教学目标，才可真正的实现长期的教学目标。对学生的管理应该从学生的实际情况出发，班主任应该针对不同学生的情况设定不同的目标，要帮助每一个层次的学生都能够在这个过程中感受到自己的成长，在这个过程中能够感受到自己的提升。所以，班主任在进行管理的过程中应该积极的和学生进行信息的分享和交流，然后及时的调整相关的目标，真正通过实践来有效的强化学生的发展，为学生的成长提供科学有效的帮助。
四、精心设计管理环节
教学环节作为课堂教学的灵魂，一直以来都受到众多一线班主任的重视，与此同时，伴随着教育的发展和学生自主意识的提高，一个好的教学环节设计对课堂教学的质量起到决定性的作用。因为教学环节的设计是对课堂教学的一个提前准备，是为了更好地把握课堂教学过程而存在的，为此，班主任应更加注重教学环节设计的合理性，并提前预测出教学过程中可能出现的问题以及应对方法，做到精心设计教学环节，为实现高职教育的有效教学做好前提准备。这是不断探索和提升的过程。高职班主任在进行管理的过程中必须要注意学生的情感，要让学生产生积极的情感。在此基础上，教师要和学生共同的探索，如何寻找到最有效的教学模式。
总结：在现阶段的教育中，班主任应该积极的探索如何进行高质量的情感教育，利用好情感教育来帮助学生更好的挖掘自己的潜能，让学生能够在这个过程中得到最好的成长，让高职学生能够在这一阶段获得发展。
参考文献
[1] 袁静.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：85.
[2] 彭桂枝.论高职班主任工作情感管理的策略[J].赤子（上中旬），2016（18）：89.
[3] 张瑾.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（01）：134-135+140.
（作者單位：江苏省盐城技师学院）
关键词：高职班主任；情感管理；策略
高职班主任在如今的教育教学工作中占有非常重要的地位，班主任不仅是一个班级的领导者，还是一个班级的协调者，将情感管理融入到教学中无疑为高职班主任工作增加了很大的难度。如何用合理有效的方法促进师生情感交流，真正的走进学生的内心成为如今高职班主任工作的重要部分。正确运用有效的情感管理策略，有助于引导学生朝着更加健康、阳光的方向发展，提高班主任的教学管理水平。
一、积极鼓励，对学生的个性给予一定的尊重
在开展班主任管理工作的过程中，班主任应该尽量对学生进行赏识教育，并尽量挖掘学生身上的优势以及个性特点，强化沟通效率，促使班级管理质量得到有效的提升。班主任应该尽量避免片面的看待学生身上的不足和缺陷，亦或是不积极发现学生的特长和优势，无法准确了解学生的个性特征，甚至不尊重学生的个性，束缚学生的思维，使其朝着特定的方向发展。严厉的批评以及打压，只会使学生更不愿意表达自己的想法。这不仅使学生的健康成长受到了极大的影响，同时也使班主任管理工作的效率被大大降低。
例如，在笔者所带的班级中，一些高职生对美术学习极为感兴趣，但是由于高职生缺乏较高的抑制力和自律性，就会出现学生在其他课堂上绘画的情况。这样不仅使学生无法掌握该课程所学的知识，同时也使该课程的教学受到了一定的影响。对于学生的这种问题，笔者并没有进行强行的打压，而是选择适当的机会与学生进行交谈，先肯定了其绘画天赋，然后耐心的向其讲解这种做法的弊端，并承诺学生每周会选择特定的时间，让其发展自己的兴趣。这样，学生就会意识到自己的问题，从而积极的加以改正。
二、有效解决同学之间的矛盾
对于高职生来说，因为其发育初期的特点，在家都是家长的“心头肉”，对其提出的要求都是百依百顺，但是在学校中，因为学生数量比较多，班主任不可能做到面面俱到，同时在于同学的交往过程中也会产生一些矛盾。如果此时班主任在解决这些矛盾时运用沟通艺术，找两个同学分别进行谈话，并且谈话的内容不是一味批评，还有对学生的鼓励能大大增加沟通的效果。所以讲究沟通艺术，将批评与鼓励相结合，肯定其优点并劝其改正缺点，这样才能让学生真正意识到自己的问题，缓解同学间的矛盾，提高班级的凝聚力。
班主任是一个班级的领导者，管理高职生的学习与生活，这使得一些高职生在想到班主任时产生惧怕的情绪，疏远了师生之间的关系，不利于长远的进行班主任管理工作。但是如果班主任在管理班级时，运用合理的语言艺术，使管理不再强硬反而让学生觉得是一种亲切的教导，这样就会大大促进班主任与学生的关系。例如，班主任让同学进行大扫除时，如果看到一些同学不认真打扫或者打扫的不彻底，不应该第一时间进行批评，而是应通过和善的语言告诉学生重视班级环境的重要性，同时给予同学鼓励，也要与同学换位思考，用学生的想法处理问题，拉近自身与学生间的距离。
三、设定科学的管理目标
长期的目标，应是通过让学生深入而全面的了解教学中所包含的各种思想和文化，以此满足自身心理成长的根重要需求，令学生在知识量不断累积的同时，自己的思想、分析能力和感受也拥有良好的成长空间，只有当学生的思想和心理不断的成长，才可以真正灵活运用和解读知识。另一方面，短期的教学目标，可以是一天或一周内学生的收获和表现，在这一过程中班主任是否实现了自己想要的教学效果。在一堂管理课中出现的各种问题，包括：教学进度、学生的疑问和遇到难题、解决的方法和效果，这些都是重要的教学资源。而需要特别注意的是，只有不断的实现和重视短期的教学目标，才可真正的实现长期的教学目标。对学生的管理应该从学生的实际情况出发，班主任应该针对不同学生的情况设定不同的目标，要帮助每一个层次的学生都能够在这个过程中感受到自己的成长，在这个过程中能够感受到自己的提升。所以，班主任在进行管理的过程中应该积极的和学生进行信息的分享和交流，然后及时的调整相关的目标，真正通过实践来有效的强化学生的发展，为学生的成长提供科学有效的帮助。
四、精心设计管理环节
教学环节作为课堂教学的灵魂，一直以来都受到众多一线班主任的重视，与此同时，伴随着教育的发展和学生自主意识的提高，一个好的教学环节设计对课堂教学的质量起到决定性的作用。因为教学环节的设计是对课堂教学的一个提前准备，是为了更好地把握课堂教学过程而存在的，为此，班主任应更加注重教学环节设计的合理性，并提前预测出教学过程中可能出现的问题以及应对方法，做到精心设计教学环节，为实现高职教育的有效教学做好前提准备。这是不断探索和提升的过程。高职班主任在进行管理的过程中必须要注意学生的情感，要让学生产生积极的情感。在此基础上，教师要和学生共同的探索，如何寻找到最有效的教学模式。
总结：在现阶段的教育中，班主任应该积极的探索如何进行高质量的情感教育，利用好情感教育来帮助学生更好的挖掘自己的潜能，让学生能够在这个过程中得到最好的成长，让高职学生能够在这一阶段获得发展。
参考文献
[1] 袁静.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：85.
[2] 彭桂枝.论高职班主任工作情感管理的策略[J].赤子（上中旬），2016（18）：89.
[3] 张瑾.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（01）：134-135+140.
（作者單位：江苏省盐城技师学院）