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“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊;问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的诗使人联想起英语教学也必须重视“源头”，才会有“活水”来。教学规律告诉我们，任何一种学习或工作，长时间过多地采用某种单调呆板的模式，就容易让人产生疲劳。因此，在教学过程中教师应善于采用各种教学手段，讲究英语课前导入艺术，努力使自己的课堂活起来。俗话说，“良好的开端是成功的一半”(Well begun is half done)，特别是初中教学，英语教师在课堂教学前几分钟，如何充分利用各种教学手段，巧妙、灵活地进行课前导入，是关系整堂课成败的关键。
英语课前导入是一门艺术，教师应根据学生年龄特征和心理差异、教材的内容特点和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，紧紧抓住学生的心，使他们产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习愿望。笔者根据学生实际，并结合自己多年的教学经验和体会,就英语课堂教学中如何有效地导入进行小结和归纳。
一、以歌曲欣赏的形式导入
学生会唱英语歌曲是英语课程标准的目标之一，该目标要求学生“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵等，这些都是歌曲成为教学导入手段的前提条件。在英语教学中，歌曲本身的艺术性能陶冶学生的审美情趣。由于教学歌曲的通俗性符合儿童身心发展的特点和规律，英语歌曲内容的多样性又使英语歌曲能发
挥语言载体的作用，因此，可以利用歌曲来促进教学。“先唱后说”，可以利用歌曲来表达情感；“唱歌问候”，可以利用歌曲来完成任务等。
在执教新目标英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball?时，我选用学生小学里学过的Do you know the donut man?这首歌曲，但将歌词改为Do you have a soccer ball? A soccer ball? A coccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.下面的几段歌词把soccer ball替换为volleyball, baseball, basketball和pingpong ball，伴随着优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的球类图片。学生一边欣赏图片，一边聆听亲切、优美的歌声，情不自禁地随着旋律轻轻哼唱，兴趣高涨，马上融入了英语学习的氛围中，并对将要学习的内容有了初步的了解。
二、 以小组竞赛的形式导入
以小组竞赛形式进行导入，能极大地调动学生学习的热情和表达的欲望，场面热烈，同时能培养学生的团队精神和合作意识。
在执教新目标英语九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees!时，我采用了小组竞赛的形式进行导入。把全班学生分成4小组，要求他们在2 分钟内，说出尽可能多的动物名词，并评出获胜小组。在竞赛中学生表现热烈，积极为小组争分。竞赛结束后，教师进行总结：I’m glad that you know so many animals. But some animals are in danger. We should try our best to save them. In this class we’re going to learn Unit 15...然后开始了本节课话题的学习。
三、以自由交谈的形式导入
英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。如在执教新目标英语八年级下册Unit 6 Section B 中的一篇阅读课文时，我采用了自由交谈的导入方式，效果不错。这篇课文的内容是一位澳大利亚的留学生在中国学习和研究中国历史。在互相问候后，师生开始了交流。
T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they?
Ss: Eight. They are Chinese, English, math...
T: Good. What’s your favourite subject? Why?
S1:My favourite subject is English. Because it’s useful.
S2 : I like science best. Because it’s interesting and easy to understand.
S3: I like P.E. best. Because it’s exciting.
...
T: Are you interested in history?
Ss: No, it’s boring. It’s too difficult to understand.
T: But I think every subject is important. Many foreigners are studying Chinese history, because it’s useful and helpful. We should be proud of our own history and learn it well. Do you agree with me? Let’s see how foreigners are learning Chinese history.
然后就开始学习这节课的内容了。 这节课的导入虽然没有过多的辅助手段，但是导入朴实、自然，给人以一种娓娓道来的感觉。同时对学生进行了尊重历史、热爱祖国的思想教育。
四、以游戏的形式导入
游戏是深受学生欢迎的活动。设计与新课材料有关的游戏导入新课，能创造出逼真的、富于交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。如新目标七年级下册Unit 2要求学生掌握问路、指路的表达，我采用按要求画画的游戏，叫一个善于绘画的学生在黑板上按老师的指示画出物体：“Draw a park in the middle of the blackboard. Draw a tree in front of the park. Then draw a bench under the tree. Draw a supermarket across from the park...” 让其他学生了解各建筑物之间的位置关系。然后我出示一张选自智力游戏书中的“藏宝图”，要求以小组之间竞赛的方式猜测方位，寻找宝藏。这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。
五、以以旧引新的形式导入
俗话说，“温故而知新”，由旧课引入开讲，总是会比较顺理成章，贴切自然。作为英语教师，在新课开始之前，应该很注意引导学生温故而知新，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固。这样导入，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快进入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学做好准备。如新目标七年级下册Unit 5 It’s raining. 学习的是现在进行时，在导入Unit 6 How’s the weather? 这一单元时，我通过复习现在进行时来引入了天气。下面是我在教学时的导入过程。
T： Please look at this picture. What can you see in the picture?
Ss：We can see some boys in it.
T： Great! And what’re they doing?
Ss：They are playing basketball.
T： Oh, yes. They are playing basketball. Now please look at the sky.
What can you see?
Ss：Sun.
T： Good. We can see the sun. It is sunny. How’s the weather?
Ss：It is sunny.
T：Yes. Good jobs. Now let’s talk about the other pictures.
就这样，我借助图片，通过询问图片上的人正在做什么来引入天气，这样既复习了现在进行时态，又学习了新知识——“How’s the weather? It is sunny.”等。
六、以设置悬念的形式导入
悬念，指的是人们对事物的结果所产生的一种强烈的念想和期盼，往往给人一种急于探索的心理冲动，使人高度集中注意力，形成跃跃欲试和急于求知的紧迫心情。在教方位词“in，on，under，behind”时，我就采用了悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地方。上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问：“Where’s your book？”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，我接着又用手势比划着问：“Is it in your desk? Is it in your bag？”这位学生找了找，摇摇头，于是我又对全班同学说：“Let’s help him find the book.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来。其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，我引导他说出：“Oh！ It’s in my desk.”新授单词“in”在老师一步一步的引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。
又如新目标八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake？在导入教学时，首先我展示图片：在炎炎烈日下，人们在柔和的音乐中津津有味地品尝着milk shake。
T： Please look at this picture. The weather is very hot, but the people are relaxing. What are they doing?
Ss：They are drinking.
T： What are they drinking? Do you know?
S1：They are drinking tea.
S2：They are drinking juice.
S3：Yes. They are drinking apple juice.
S4：No, they are drinking orange juice.
此时同学们都七嘴八舌地议论了起来，课堂气氛随之活跃了。我摇了摇头，不失时机地抛出悬念。
T： No, it’s not tea， apple juice or orange juice. It’s the milk shake, the banana milk shake. Do you know what it is?
Ss：No.
T： Don’t worry. Now let’s learn Unit 7, and you’ll see what the banana milk shake is, and how to make a banana milk shake.
此时的同学们都在聚精会神地等待着我拿出工具来make a banana milk shake。就这样,我根据课文内容，在导入时巧设出这种情境，给学生造成悬念，引发了学生的好奇心，使学生产生疑问，渴望破解疑问，从而激发了他们的学习欲望。
总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，采用易于被学生接受的教学手段，导入新课，让学生觉得上课是一种乐趣，而不觉得枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态，最终达到提高课堂教学效率的目的。
参考文献
［1］沈文清.英语导入教学对策及分析［J］.英语周报
英语课前导入是一门艺术，教师应根据学生年龄特征和心理差异、教材的内容特点和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，紧紧抓住学生的心，使他们产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习愿望。笔者根据学生实际，并结合自己多年的教学经验和体会,就英语课堂教学中如何有效地导入进行小结和归纳。
一、以歌曲欣赏的形式导入
学生会唱英语歌曲是英语课程标准的目标之一，该目标要求学生“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵等，这些都是歌曲成为教学导入手段的前提条件。在英语教学中，歌曲本身的艺术性能陶冶学生的审美情趣。由于教学歌曲的通俗性符合儿童身心发展的特点和规律，英语歌曲内容的多样性又使英语歌曲能发
挥语言载体的作用，因此，可以利用歌曲来促进教学。“先唱后说”，可以利用歌曲来表达情感；“唱歌问候”，可以利用歌曲来完成任务等。
在执教新目标英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball?时，我选用学生小学里学过的Do you know the donut man?这首歌曲，但将歌词改为Do you have a soccer ball? A soccer ball? A coccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.下面的几段歌词把soccer ball替换为volleyball, baseball, basketball和pingpong ball，伴随着优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的球类图片。学生一边欣赏图片，一边聆听亲切、优美的歌声，情不自禁地随着旋律轻轻哼唱，兴趣高涨，马上融入了英语学习的氛围中，并对将要学习的内容有了初步的了解。
二、 以小组竞赛的形式导入
以小组竞赛形式进行导入，能极大地调动学生学习的热情和表达的欲望，场面热烈，同时能培养学生的团队精神和合作意识。
在执教新目标英语九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees!时，我采用了小组竞赛的形式进行导入。把全班学生分成4小组，要求他们在2 分钟内，说出尽可能多的动物名词，并评出获胜小组。在竞赛中学生表现热烈，积极为小组争分。竞赛结束后，教师进行总结：I’m glad that you know so many animals. But some animals are in danger. We should try our best to save them. In this class we’re going to learn Unit 15...然后开始了本节课话题的学习。
三、以自由交谈的形式导入
英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。如在执教新目标英语八年级下册Unit 6 Section B 中的一篇阅读课文时，我采用了自由交谈的导入方式，效果不错。这篇课文的内容是一位澳大利亚的留学生在中国学习和研究中国历史。在互相问候后，师生开始了交流。
T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they?
Ss: Eight. They are Chinese, English, math...
T: Good. What’s your favourite subject? Why?
S1:My favourite subject is English. Because it’s useful.
S2 : I like science best. Because it’s interesting and easy to understand.
S3: I like P.E. best. Because it’s exciting.
...
T: Are you interested in history?
Ss: No, it’s boring. It’s too difficult to understand.
T: But I think every subject is important. Many foreigners are studying Chinese history, because it’s useful and helpful. We should be proud of our own history and learn it well. Do you agree with me? Let’s see how foreigners are learning Chinese history.
然后就开始学习这节课的内容了。 这节课的导入虽然没有过多的辅助手段，但是导入朴实、自然，给人以一种娓娓道来的感觉。同时对学生进行了尊重历史、热爱祖国的思想教育。
四、以游戏的形式导入
游戏是深受学生欢迎的活动。设计与新课材料有关的游戏导入新课，能创造出逼真的、富于交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。如新目标七年级下册Unit 2要求学生掌握问路、指路的表达，我采用按要求画画的游戏，叫一个善于绘画的学生在黑板上按老师的指示画出物体：“Draw a park in the middle of the blackboard. Draw a tree in front of the park. Then draw a bench under the tree. Draw a supermarket across from the park...” 让其他学生了解各建筑物之间的位置关系。然后我出示一张选自智力游戏书中的“藏宝图”，要求以小组之间竞赛的方式猜测方位，寻找宝藏。这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。
五、以以旧引新的形式导入
俗话说，“温故而知新”，由旧课引入开讲，总是会比较顺理成章，贴切自然。作为英语教师，在新课开始之前，应该很注意引导学生温故而知新，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固。这样导入，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快进入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学做好准备。如新目标七年级下册Unit 5 It’s raining. 学习的是现在进行时，在导入Unit 6 How’s the weather? 这一单元时，我通过复习现在进行时来引入了天气。下面是我在教学时的导入过程。
T： Please look at this picture. What can you see in the picture?
Ss：We can see some boys in it.
T： Great! And what’re they doing?
Ss：They are playing basketball.
T： Oh, yes. They are playing basketball. Now please look at the sky.
What can you see?
Ss：Sun.
T： Good. We can see the sun. It is sunny. How’s the weather?
Ss：It is sunny.
T：Yes. Good jobs. Now let’s talk about the other pictures.
就这样，我借助图片，通过询问图片上的人正在做什么来引入天气，这样既复习了现在进行时态，又学习了新知识——“How’s the weather? It is sunny.”等。
六、以设置悬念的形式导入
悬念，指的是人们对事物的结果所产生的一种强烈的念想和期盼，往往给人一种急于探索的心理冲动，使人高度集中注意力，形成跃跃欲试和急于求知的紧迫心情。在教方位词“in，on，under，behind”时，我就采用了悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地方。上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问：“Where’s your book？”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，我接着又用手势比划着问：“Is it in your desk? Is it in your bag？”这位学生找了找，摇摇头，于是我又对全班同学说：“Let’s help him find the book.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来。其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，我引导他说出：“Oh！ It’s in my desk.”新授单词“in”在老师一步一步的引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。
又如新目标八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake？在导入教学时，首先我展示图片：在炎炎烈日下，人们在柔和的音乐中津津有味地品尝着milk shake。
T： Please look at this picture. The weather is very hot, but the people are relaxing. What are they doing?
Ss：They are drinking.
T： What are they drinking? Do you know?
S1：They are drinking tea.
S2：They are drinking juice.
S3：Yes. They are drinking apple juice.
S4：No, they are drinking orange juice.
此时同学们都七嘴八舌地议论了起来，课堂气氛随之活跃了。我摇了摇头，不失时机地抛出悬念。
T： No, it’s not tea， apple juice or orange juice. It’s the milk shake, the banana milk shake. Do you know what it is?
Ss：No.
T： Don’t worry. Now let’s learn Unit 7, and you’ll see what the banana milk shake is, and how to make a banana milk shake.
此时的同学们都在聚精会神地等待着我拿出工具来make a banana milk shake。就这样,我根据课文内容，在导入时巧设出这种情境，给学生造成悬念，引发了学生的好奇心，使学生产生疑问，渴望破解疑问，从而激发了他们的学习欲望。
总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，采用易于被学生接受的教学手段，导入新课，让学生觉得上课是一种乐趣，而不觉得枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态，最终达到提高课堂教学效率的目的。
参考文献
［1］沈文清.英语导入教学对策及分析［J］.英语周报