“人造环境，环境育人”，《三字经》中就提到一个故事“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”这个故事流传甚广，还有名言：“入幽兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之市久而不闻其臭。”环境文化决定论也认为“人是一定环境文化的产物，同时，人也创造环境文化”。它们都说明了重视环境文化的建设，强调发挥育人环境的作用。
　　班级，作为学生最主要的学习生活场所，其环境是以学生为主体创造出来的，一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长等方方面面。明净的教室，清新的空气，整齐的桌椅，清爽的地面，一尘不染的讲台，给人的是一份舒朗的心情，留下的是一份健康的身体。可见班级卫生环境的重要性。可是，一个40来人的家怎样才能使它保持一天的整洁呢，这成了我这个班级大家长的难题。当了几年的班主任，每批学生都有同样的问题存在，就是班级的卫生工作搞不好，比如：地面上有细碎的垃圾，可能上节课刚打扫干净，下节课垃圾又横空出现了；而且往往一放学，很多同学的课桌下面都有多多少少的垃圾存在；又如：窗台、讲台有灰尘，门窗没擦等等。我在班级卫生管理中有这样几点体会：
　　一、班级是我家，卫生靠大家
　　都说思想指导着行为，那么班级卫生的第一步就从思想意识开始。看见班级地面上有纸，不在自己的地盘上，视而不见或者随脚一踢的现象很多。为什么学生只捡自己地盘上的垃圾，而对班级垃圾视若无睹呢，是因为他们只爱自己的小家，不爱集体的大家。针对这种思想，我加强了对学生班级是我家的思想教育，让他们明白整个教室就是我们的家，大家的环境是靠大家维持的，少了一个都不行，每日必提，不厌其烦的提，直到他们听熟了，听到有意识了，看见教室地面上的垃圾有反应了为止，强化的意识训练让他们成了习惯，现在他们能做到见到垃圾自然捡起。
　　二、值日分工明确，责任到人赏罚分明
　　以前班级总有值日生无所事事或者重复劳动，值日拖拉的现象，为了解决这一问题，我采用了分工协作，责任到人的办法，进行小组竞争。每组队员在小组长的安排下进行合理的分工，并且责任到人，每个小组都制定了分工表，班委会制定了评选赏罚方案。要求各组值日生每天中午打扫卫生，时间在15分钟，值日完成以后有小组长进行检查，最后再由值日班长与劳动委员检查，问题出在哪个人身上，哪个小组扣一分，出事者，扣降分卡20分。完成任务既快又好的的小组集体加分，并每人5分奖励卡。有竞争、有奖励、有督促，学生既把打扫卫生当成了一种任务与比赛，值日起来也多了份动力。
　　三、值日监督，小组竞争齐保整洁
　　为了使班级卫生有始有终，组织学生进行小组比赛，比一比哪一小组的桌椅始终排放最整齐，地面最干净，门窗无积尘，卫生无死角。用这种方式来督促学生时刻保持卫生，将卫生融入到集体当中去，让学生在竞争在荣誉中注意卫生的保持，培养学生爱集体、爱整洁、讲秩序、做事有条理等良好习惯。
　　现在我每天坚持6点45分前到校，到校后直奔教室，督促学生用五分钟的时间搞好班级卫生工作。平时要求每个学生做好自己座位周围的保洁工作。这样，每天的值日生工作做的比较轻松。平时，利用周一班会时间做好宣传教育工作。 经过一个阶段的训练，学生的卫生习惯和意识有了明显的好转。
　　总之，和谐的班级环境有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质。从美育的角度来说，整洁美观、布置得体的教室环境不仅使人心情愉快，而且具有教育功能，是陶冶学生情操的有形“熔炉”。良好的育人环境能使班级充满生机与活力，使学生找到满足感、幸福感和归属感，从而产生巨大的向心力与凝聚力。
　　相信只要我们的大家长们做个有心人，做个耐心人，我们的班级一日卫生一定会有所改善，有所进步。