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摘要：阅读教学是语文教学的核心和主体，利用语文阅读教学契机能够提升学生的阅读理解能力，促进学生的思维发展。文本阅读兴趣激发是我们开展文本阅读教学活动的前提和基础，因此当前的学科教学活动中，我们应该积极分析有效的阅读教学方法，体现学科教学有效性。本研究以小学语文阅读教学为例，分析激发学生文本阅读兴趣的有效方法，希望下文研究内容可供同行参考。
关键词：小学语文；文本阅读；兴趣
引言：
文本阅读对学生的思維能力、文学功底都是一种考察，只有学生逐步具备文本阅读兴趣，才能够充分发挥自身的主观能动性，自主开展文本阅读活动，这对小学生的阅读理解能力培养具有积极意义。本文中笔者结合自身的教学经验，从以下几方面对文本阅读兴趣激发提出几点建议。
一、小学生文本阅读的现状
在小学语文教学中，文本阅读是重要的组成部分，是学生获取更多知识的主要途径。虽然很多语文教师对孩子文本阅读能力的培养比较注重，但是目前我国语文教学中，对学生文本阅读能力的培养状况还是有很多不尽如人意的地方。如，在文本阅读教学方面，内容形式单一，无法充分地激发学生的阅读兴趣。大多数小学生觉得语文阅读枯燥无味，不能做到主动进行语文阅读[1]。还有，很多小学生喜欢在课下阅读各种各样的课外书籍，并且都读得津津有味。然而，一回到语文课堂上，对语文文本阅读提不上丝毫兴趣，甚至会产生厌倦之感。事实上，产生这种现象并不是因为小学教师语文教学能力的欠缺或者是课堂授课不用心，而是语文教师的教学没能充分激发学生的学习兴趣。长此以往，小学生的文本阅读能力得不到提高，同时也影响着学生以后的学习成长。
二、小学教学激发学生文本阅读兴趣的主要途径
（一）设立趣味教学情景，激发学生阅读兴趣
趣味性教学理念在小学语文阅读教学活动中渗透和应用是提升学生阅读学习兴趣的主要途径和方法，当前的小学语文阅读教学活动中，教师就可以选择应用情景创设的方式提升课堂教学活动的趣味性[2]。如在《雪孩子》的教学中，基于文章中具有趣味性的教育内容，我就选择应用表演情境，让学生依据文章中的内容进行角色扮演，提升小学生的课堂参与度，引导学生认知兔妈妈的慈爱，小白兔的活泼、乖巧和懂事，读出雪孩子的美丽、善良与舍己救人的精神。除此之外，我还引导学生参与想象情境，依据文章中的情节内容，我就选择让学生合理想象，“小白兔看到雪孩子为了救自己最终融化会是怎样的心情？你觉得化成白云的雪孩子想对小白兔说什么？”，通过合理的联想和想象，小学生丰富的想象力能够得到激发，并且情感教育在阅读教学活动中也得到了渗透。
（二）设立教学悬念，激发阅读兴趣
处于小学教育阶段的学生好奇心强烈，如果教师在开展阅教学活动的过程中能够有效激发小学生的学习兴趣，合理设计阅读悬念，则小学生一定会被这样的悬念吸引，进而产生阅读欲望，提升学生的课堂关注度[3]。教师在设计教学悬念的过程中，应该积极选择能够合理激发小学生阅读兴趣的问题，并且悬念设计的内容应该积极围绕课文教学目标。通过悬念设计吸引小学生的注意力，进而引导学生主动分析和探索文章内容和情感表达。例如，《盘古开天地》课文教学中，我就选择文章中的关键部分设计问题悬念，“盘古开天地使用的工具是斧子还是镰刀？太阳和月亮分别是盘古身体的哪个部分化成的？”，这样的问题设计很简单，利于帮助学生建立阅读信心，并且学生也能够在思考这些问题的过程中深化理解文章内容，有利于实现对小学语文阅读课堂教学质量的提升。
（三）灵活运用教学方法设计教学
阅读的过程，是一个用心去体验文章的过程。新课标强调，教师要在阅读教学中重视培养学生的阅读能力。因此，在学生进行阅读时教师可以采取丰富多彩的阅读方式与方法，使小学生真正从阅读中感受到乐趣，受到文章的感染，从而真正喜欢上阅读[4]。此外，在教学中应该适当穿插多媒体等新颖的教学模式。众所周知，单纯的依靠语言进行教学，无法有效的刺激学生的兴趣，使得课堂显得比较沉闷。因此，在教学活动中适当的采用多媒体的方式，在教学中向学生展示相关的图像、音频、视频等，从而激发学生的兴趣，更高效的开展教学。还可以根据这些多媒体素材，设置一些趣味性较高的问题，引发学生的思考。例如，在讲授《负荆请罪》一课时，可以在课堂上播放相关的动画或者视频，还可以通过讲故事的方式使学生了解负荆请罪的前因后果，在引起学生的阅读兴趣之后，让学生思考廉颇为什么最后选择了负荆请罪。
（四）组织活动，发展思维
实践活动是利于吸引小学生的一种重要的教学组织方式，基于阅读教学的特征和要求，我们的教学活动不能够仅仅局限于课内教学，教师也要合理应用实践活动扩充学生视野、拓宽知识面、发展特长、增长才干。语文老师应该精心设计与组织课外活动，如诗歌比赛、朗读比赛、演讲、办小报、剪贴报、课本剧、猜谜语、讲故事等。让学生在灵活多样的活动中，巩固课堂上所学的知识，并不断产生学语文的兴趣。教师要多引导学生，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学语文学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬个性，丰富精神世界。
结束语：
综上，全面提升小学生的阅读理解能力是新课程改革对小学语文学科教学活动的客观要求，因此我们作为教学活动组织者和引导者需要集中分析有效的学科教学方法，体现学科教学有效性，树立核心素养培养理念。笔者结合小学语文阅读教学现状，在本文中分析了激发小学生文本阅读兴趣的路径和方法，仅供参考。
参考文献：
[1]刘雪飞.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略研究[J].中华少年，2016，07（02）：146-147.
[2]刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016，08（02）：158-159.
[3]陈雅彬.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径[J].学苑教育，2014，11（03）：325-326.
[4]李娜.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].课程教育研究，2015，21（31）：214-215.
关键词：小学语文；文本阅读；兴趣
引言：
文本阅读对学生的思維能力、文学功底都是一种考察，只有学生逐步具备文本阅读兴趣，才能够充分发挥自身的主观能动性，自主开展文本阅读活动，这对小学生的阅读理解能力培养具有积极意义。本文中笔者结合自身的教学经验，从以下几方面对文本阅读兴趣激发提出几点建议。
一、小学生文本阅读的现状
在小学语文教学中，文本阅读是重要的组成部分，是学生获取更多知识的主要途径。虽然很多语文教师对孩子文本阅读能力的培养比较注重，但是目前我国语文教学中，对学生文本阅读能力的培养状况还是有很多不尽如人意的地方。如，在文本阅读教学方面，内容形式单一，无法充分地激发学生的阅读兴趣。大多数小学生觉得语文阅读枯燥无味，不能做到主动进行语文阅读[1]。还有，很多小学生喜欢在课下阅读各种各样的课外书籍，并且都读得津津有味。然而，一回到语文课堂上，对语文文本阅读提不上丝毫兴趣，甚至会产生厌倦之感。事实上，产生这种现象并不是因为小学教师语文教学能力的欠缺或者是课堂授课不用心，而是语文教师的教学没能充分激发学生的学习兴趣。长此以往，小学生的文本阅读能力得不到提高，同时也影响着学生以后的学习成长。
二、小学教学激发学生文本阅读兴趣的主要途径
（一）设立趣味教学情景，激发学生阅读兴趣
趣味性教学理念在小学语文阅读教学活动中渗透和应用是提升学生阅读学习兴趣的主要途径和方法，当前的小学语文阅读教学活动中，教师就可以选择应用情景创设的方式提升课堂教学活动的趣味性[2]。如在《雪孩子》的教学中，基于文章中具有趣味性的教育内容，我就选择应用表演情境，让学生依据文章中的内容进行角色扮演，提升小学生的课堂参与度，引导学生认知兔妈妈的慈爱，小白兔的活泼、乖巧和懂事，读出雪孩子的美丽、善良与舍己救人的精神。除此之外，我还引导学生参与想象情境，依据文章中的情节内容，我就选择让学生合理想象，“小白兔看到雪孩子为了救自己最终融化会是怎样的心情？你觉得化成白云的雪孩子想对小白兔说什么？”，通过合理的联想和想象，小学生丰富的想象力能够得到激发，并且情感教育在阅读教学活动中也得到了渗透。
（二）设立教学悬念，激发阅读兴趣
处于小学教育阶段的学生好奇心强烈，如果教师在开展阅教学活动的过程中能够有效激发小学生的学习兴趣，合理设计阅读悬念，则小学生一定会被这样的悬念吸引，进而产生阅读欲望，提升学生的课堂关注度[3]。教师在设计教学悬念的过程中，应该积极选择能够合理激发小学生阅读兴趣的问题，并且悬念设计的内容应该积极围绕课文教学目标。通过悬念设计吸引小学生的注意力，进而引导学生主动分析和探索文章内容和情感表达。例如，《盘古开天地》课文教学中，我就选择文章中的关键部分设计问题悬念，“盘古开天地使用的工具是斧子还是镰刀？太阳和月亮分别是盘古身体的哪个部分化成的？”，这样的问题设计很简单，利于帮助学生建立阅读信心，并且学生也能够在思考这些问题的过程中深化理解文章内容，有利于实现对小学语文阅读课堂教学质量的提升。
（三）灵活运用教学方法设计教学
阅读的过程，是一个用心去体验文章的过程。新课标强调，教师要在阅读教学中重视培养学生的阅读能力。因此，在学生进行阅读时教师可以采取丰富多彩的阅读方式与方法，使小学生真正从阅读中感受到乐趣，受到文章的感染，从而真正喜欢上阅读[4]。此外，在教学中应该适当穿插多媒体等新颖的教学模式。众所周知，单纯的依靠语言进行教学，无法有效的刺激学生的兴趣，使得课堂显得比较沉闷。因此，在教学活动中适当的采用多媒体的方式，在教学中向学生展示相关的图像、音频、视频等，从而激发学生的兴趣，更高效的开展教学。还可以根据这些多媒体素材，设置一些趣味性较高的问题，引发学生的思考。例如，在讲授《负荆请罪》一课时，可以在课堂上播放相关的动画或者视频，还可以通过讲故事的方式使学生了解负荆请罪的前因后果，在引起学生的阅读兴趣之后，让学生思考廉颇为什么最后选择了负荆请罪。
（四）组织活动，发展思维
实践活动是利于吸引小学生的一种重要的教学组织方式，基于阅读教学的特征和要求，我们的教学活动不能够仅仅局限于课内教学，教师也要合理应用实践活动扩充学生视野、拓宽知识面、发展特长、增长才干。语文老师应该精心设计与组织课外活动，如诗歌比赛、朗读比赛、演讲、办小报、剪贴报、课本剧、猜谜语、讲故事等。让学生在灵活多样的活动中，巩固课堂上所学的知识，并不断产生学语文的兴趣。教师要多引导学生，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学语文学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬个性，丰富精神世界。
结束语：
综上，全面提升小学生的阅读理解能力是新课程改革对小学语文学科教学活动的客观要求，因此我们作为教学活动组织者和引导者需要集中分析有效的学科教学方法，体现学科教学有效性，树立核心素养培养理念。笔者结合小学语文阅读教学现状，在本文中分析了激发小学生文本阅读兴趣的路径和方法，仅供参考。
参考文献：
[1]刘雪飞.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略研究[J].中华少年，2016，07（02）：146-147.
[2]刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016，08（02）：158-159.
[3]陈雅彬.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效途径[J].学苑教育，2014，11（03）：325-326.
[4]李娜.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].课程教育研究，2015，21（31）：214-215.