我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“教育要以生活为中心，教育脱离了生活就失去了教育本身的意义。”因此，将陶行知生活教育理念应用在幼儿园教学的过程中是十分重要的。陶行知生活教育理论包涵丰富的教学内容，总结起来有三个不同的方面：“生活即教育” “社会即教育”“教学做合一”。这三大中心思想的应用对我国学前教育事业的发展有着极为重要的作用。本文主要针对“生活即教育”理念在学前教育活动中的应用进行简要的分析，希望这一理念的应用能够促进学前教育的全面发展，进一步推动我国学前教育事业的进步。
　　陶行知生活教育理念在学前教育中应用的意义
　　陶行知“生活即教育”理念在学前教育活动中的应用能够使学前教育变得轻松有趣，生活与教育本身就有着不可分割的关系，教育脱离了生活也将会失去原本的教育意义。但是，目前很多幼儿園在教育教学过程中并没有充分地认识到“生活即教育”理念的重要性，只是为了教育而教育，有的学校甚至会将小学阶段的学习内容提前教给孩子们，错误地进行拔高式的教育，因此给学前教育带来了不利的影响，也不利于孩子们的健康成长。
　　“生活即教育”理念在幼儿教学中的应用能够改变目前学前教育的诸多弊端，为幼儿提供生活化的教育环境，让幼儿在生活中接受教育、获取必要的知识、提升自身适应社会的能力。
　　陶行知生活教育理念在学前教育中应用的策略
　　创设生活化的教育环境
　　创设生活化的教育教学环境是进行学前教育的基础。爱玩是孩子们的天性，现阶段很多幼儿园在进行学前教育时往往过于束缚孩子们的天性，将教学模式变得死板，教学环境过于严肃，这对幼儿未来的健康发展产生了消极的影响。因此，将陶行知“生活即教育”理念应用于学前教育过程中显得非常重要，创设生活化的教学环境，让幼儿在自由自在的环境中感受生活，获得书本上收获不到的知识。
　　幼儿阶段的教育最主要的并不是对孩子们进行知识的教育，而是要培养和提高孩子们独立生活的能力，而生活化的教育环境的创设能够让孩子们对幼儿园的生活产生正确的认识，通过创设轻松和谐的教学环境，让孩子们更加喜欢幼儿园的生活，能够更加快速地融入幼儿园的学习和生活中。
　　通过孩子和教师们生活化的互动活动，使孩子们进一步地感受到集体生活的趣味性，增加幼儿积极主动地融入幼儿园生活的欲望，这对于幼儿之后的学习和生活都有着十分重要的作用。
　　采用生活化的教学方式
　　陶行知先生的生活教育理念中也明确地指出：在孩子接受教育的过程中，要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间等六个方面，而游戏化的学前教育方式正好能够符合这一教育理念的六大解放策略。在游戏中解放孩子们的身心，激发孩子们的想象力，不断提升孩子们的创造力。采用生活化的教学方式，将教学内容与生活进行紧密的联系，让孩子们在生活中能够学到更多的知识。
　　例如，结合幼儿天性爱动的特征，教师可以室外活动的形式来开展幼儿的素质教育课程，以“自由式”教育的方式来开展幼儿素质教育。比如，我们每周都可以在固定的时间安排一些有意义的室外活动——“净园活动”，让孩子们去寻找藏在幼儿园角落里的“垃圾”，教师作为参与者，也要积极地融入孩子们的集体活动中，而不是指导或者监督孩子们，在孩子们找到“垃圾”之后，教师要给予孩子们恰当的引导。
　　教师：“孩子们，我们找到这些没有用的东西之后应该怎么办呢？”幼儿：“放到垃圾箱里。”教师：“你们说得非常对，我们找到没用的东西之后应该把他们放到垃圾箱里，这样我们的幼儿园就会非常干净，对不对？”幼儿：“对！”教师：“小朋友们想一下，如果我们把捡到的脏东西放进嘴里会怎样呢？”幼儿：“会生病。”教师：“对，你们都知道脏东西放进嘴里会生病，所以我们平时一定要讲卫生，吃饭前要洗手，上完厕所也要洗手。”
　　教师以这种“自由式”的方式进行随机教育，不仅能够让孩子们建立良好的生活习惯，还能够让孩子们养成爱护环境、珍惜环境的好习惯。由此可见，采用合理的教育方式，不仅能够起到最基本的学前教育效果，还能够在教育的过程中促进孩子们的全面发展，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
　　结语
　　综上所述，作为幼儿教师，要认真学习陶行知教育理念的相关内容，将生活化的教学方式应用到学前教育的过程中，让幼儿在接受知识教育的同时也能够受到良好的素质教育，促进孩子的全面发展。