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[摘 要]：随着素质教育的在全国范围的全面快速推进，高素质人才的培养越来越引起广大教育工作者的重视。在这样的背景之下，普通话的推广就显得甚为重要，因为这对于把各民族学生培养成为高素质的人才具有基础性的意义和作用。然而，当前少数民族地区的学生在普通话学习方面还是存在很多困难，他们以自己传统的民族语言思维习惯来学习普通话，往往造成的结果就是教师教的难，学生学得也难。本文将就藏族地区初中生的汉语学习情况进行分析，试图结合实际经验提出一些提高藏族地区初中生学习汉语文的兴趣的对策建议。
[关键词]：藏族地区 汉语文学习 初中生 兴趣
之所以要大力推广普通话，就是因为在我们这个多民族的国家，要促进各民族之间的友好交往、互相团结和携手并进，就注定要有一种共同使用的语言来为民族间的交流搭建平台。特别是在素质教育全面推进的今天，普通话的推广就更具现实意义和价值。然而，每个民族都有自己的语言习惯，普通话的推广面临着颇多阻碍。
一、藏族地区初中生汉语文学习现状
藏族地区的民族学生的习惯用语和普通话之间的差异甚为明显，藏族地区的初中生在学习汉语文的时候真可谓是困难重重。很多时候教师需要在日常的汉语教学中把汉语转译成同学们熟悉的藏语才能顺利进行教学。这样一来，教师的工作量无形中就增加了，同时学生学习的负担和压力也增加了。“听不懂”成为了很多藏族地区初中生学习汉语文的最大难题，这也导致很多藏区学生对汉语文的学习兴趣不大，甚至出现了因为听不懂教师的汉语课导致成绩很不理想而辍学的极端情况。具体而言，当前藏区初中生汉语文学习面临的问题有以下几个方面。
（一）基础薄弱
藏区初中生汉语文学习的基础普遍比较薄弱，主要表现在识字量少、词汇量不足和病句多等几个方面。很多藏区的初中生因为汉字的识字量远远不足，词汇量相应的也就比较贫乏，导致阅读课文时就难免频频出现“拦路虎”。而在文字书写时有往往错别字频现。语法方面的主要问题就是以藏语式的句子来进行汉语表达，病句频繁，包括谓语和状语、谓语和宾语、宾语和补足语等的位置颠倒以及句子成分残缺。此外，两次、副词和连词乱用的问题也比较严重。据统计，如果能识记三千左右的汉字，那么就可以阅读一些一般性的汉语文章了，掌握三至五千个汉字就可以进行写作。倘若一次作为一般性的标准，那么藏区初中生的汉语基础与这一标准的差距还是很明显的。
（二）母语化现象严重
汉语之于藏区的学生们是第二语言，汉语的学习自然难以像母语——藏语的学习那般容易，而且还往往会受到藏语思维习惯的影响。作为一种大脑的思维过程，人的语言行为离不开人脑中签证的语言机制或者语言知识。藏区的初中生自小就接受藏语的学习和生活，藏语的知识积淀已经很深厚，相比之下，汉语文的学习时间很短，知识的积累也严重不足。正因为如此，藏区的初中生在汉语学习中就难免会受到藏语思维习惯的干扰，这就增加了他们学习汉语文的难度。
二、提高藏族地区初中生汉语文学习兴趣的方法与对策
（一）以学生为主体
学生才是学习的主体，所以我们只有把握住学生的特点以及人之状况，才可能进行有针对性的教学，进而提高他们的学习兴趣。此外，教师也应该注意到学习是学生个性化的学习行为，是不能以学生的分析去替代学生的阅读和实践的。通过自主的学习，学生可以加深对所学知识的理解和体验，进而有所思考和感悟，获得思想的启迪，激发学习的兴趣。藏族地区的学生进行自主学习的内容很多，教师在日常的教学中要有意识地加以引导，提醒学生做汉语学习的有心人。比如在观看影视之时就可以注意去听影视人物的对白，然后在进行模仿，积累说普通话的经验。
（二）创设生动的教学环境
“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”倘若兴趣是一种魔力，那恰当有效的情境就是产生这一魔力的源泉。藏区初中生的汉语学习难度很大，学生们往往会为之苦恼，甚至望而生畏。针对这种情况，藏区的教师在进行初中汉语文的教学之时就要有意识地穿射生动而活泼的教学氛围，积极营造轻松愉悦的课堂气氛，或者也可以通过一个启发性问题引导学生的学习。这样不但可以集中学生的注意力，更能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的求知欲。
（三）积极营造汉语环境
藏族地区的学生要真正的学好汉语文，就不能仅仅局限于几十分钟的课堂教学。教师应该竟可能地为学生们创造一种实际运用汉语的环境，让学生们在课下也能够有学习的条件和机会。学生可以在课下运用汉语来表达自己的感受、反映自己的生活，他们可以用汉语就自己感兴趣的话题进行讨论和交流。这样不但他们的语言习得能力会在潜移默化中得到提高，他们学习汉语文的信心更是会得到增强，学习的兴趣会得到激发。
（四）重视实践的作用
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”在汉语文的教学中，实际操作的练习可以将操作和思维相联系，通过实际的操作，学生可以探寻其中的语言规律，概括其存在的特征，进而在实际体验中有所领悟。
在具体的时间中，学生可以亲身体验学习的乐趣，而一旦实践有所收获，他们的满足感又可以激发他们继续学习的欲望，操作就成为了培养学生们的创新意识的源泉。不过需要强调的是，对于学生的偏差和失误，教师可以给予适当的引导，但不能加以严厉的批评，否则，实践操作就很难发挥激发学生学习欲望的作用。
总之，普通话的推广是社会发展的现实需要，针对臧住地区初中生汉语文教学中面临的问题，我们的教育教学活动应该把培养藏区初中生学习汉语文的兴趣摆重要位置。只有学生有兴趣，他们才会喜欢学习，才会把学习当做一项趣味活动而非枯燥乏味的任务和思想负担。把学生放在学习的主体位置、积极营造生动活泼的学习氛围，努力创设汉语言的环境以及对于实践的重视等等，这些方面都是我们今后的藏区汉语言教学可以努力的方向。
参考文献：
[1]周毛吉.如何加强民族地区学生汉语文教学——浅谈藏族学生汉语文学习的训练[J].课外阅读：中旬，2011（11）
[2]田贵芳.提高民族地区小学生语文学习兴趣的尝试[J].科学咨询，2012（9）
[3]吐尔地布·塞拉依丁.民族地区儿童汉语文学习困难分析及对策——以小学维汉双语班教学为例[J].新课程研究：基础教育，2012（4）
[4]道布.语言活力、语言态度与语文政策--少数民族语文问题研究[J].学术探索，2005（6）
[5]毅敏.少数民族地区汉语教学面临的问题及对策[J].警学院学报，2006，22（1）
[关键词]：藏族地区 汉语文学习 初中生 兴趣
之所以要大力推广普通话，就是因为在我们这个多民族的国家，要促进各民族之间的友好交往、互相团结和携手并进，就注定要有一种共同使用的语言来为民族间的交流搭建平台。特别是在素质教育全面推进的今天，普通话的推广就更具现实意义和价值。然而，每个民族都有自己的语言习惯，普通话的推广面临着颇多阻碍。
一、藏族地区初中生汉语文学习现状
藏族地区的民族学生的习惯用语和普通话之间的差异甚为明显，藏族地区的初中生在学习汉语文的时候真可谓是困难重重。很多时候教师需要在日常的汉语教学中把汉语转译成同学们熟悉的藏语才能顺利进行教学。这样一来，教师的工作量无形中就增加了，同时学生学习的负担和压力也增加了。“听不懂”成为了很多藏族地区初中生学习汉语文的最大难题，这也导致很多藏区学生对汉语文的学习兴趣不大，甚至出现了因为听不懂教师的汉语课导致成绩很不理想而辍学的极端情况。具体而言，当前藏区初中生汉语文学习面临的问题有以下几个方面。
（一）基础薄弱
藏区初中生汉语文学习的基础普遍比较薄弱，主要表现在识字量少、词汇量不足和病句多等几个方面。很多藏区的初中生因为汉字的识字量远远不足，词汇量相应的也就比较贫乏，导致阅读课文时就难免频频出现“拦路虎”。而在文字书写时有往往错别字频现。语法方面的主要问题就是以藏语式的句子来进行汉语表达，病句频繁，包括谓语和状语、谓语和宾语、宾语和补足语等的位置颠倒以及句子成分残缺。此外，两次、副词和连词乱用的问题也比较严重。据统计，如果能识记三千左右的汉字，那么就可以阅读一些一般性的汉语文章了，掌握三至五千个汉字就可以进行写作。倘若一次作为一般性的标准，那么藏区初中生的汉语基础与这一标准的差距还是很明显的。
（二）母语化现象严重
汉语之于藏区的学生们是第二语言，汉语的学习自然难以像母语——藏语的学习那般容易，而且还往往会受到藏语思维习惯的影响。作为一种大脑的思维过程，人的语言行为离不开人脑中签证的语言机制或者语言知识。藏区的初中生自小就接受藏语的学习和生活，藏语的知识积淀已经很深厚，相比之下，汉语文的学习时间很短，知识的积累也严重不足。正因为如此，藏区的初中生在汉语学习中就难免会受到藏语思维习惯的干扰，这就增加了他们学习汉语文的难度。
二、提高藏族地区初中生汉语文学习兴趣的方法与对策
（一）以学生为主体
学生才是学习的主体，所以我们只有把握住学生的特点以及人之状况，才可能进行有针对性的教学，进而提高他们的学习兴趣。此外，教师也应该注意到学习是学生个性化的学习行为，是不能以学生的分析去替代学生的阅读和实践的。通过自主的学习，学生可以加深对所学知识的理解和体验，进而有所思考和感悟，获得思想的启迪，激发学习的兴趣。藏族地区的学生进行自主学习的内容很多，教师在日常的教学中要有意识地加以引导，提醒学生做汉语学习的有心人。比如在观看影视之时就可以注意去听影视人物的对白，然后在进行模仿，积累说普通话的经验。
（二）创设生动的教学环境
“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”倘若兴趣是一种魔力，那恰当有效的情境就是产生这一魔力的源泉。藏区初中生的汉语学习难度很大，学生们往往会为之苦恼，甚至望而生畏。针对这种情况，藏区的教师在进行初中汉语文的教学之时就要有意识地穿射生动而活泼的教学氛围，积极营造轻松愉悦的课堂气氛，或者也可以通过一个启发性问题引导学生的学习。这样不但可以集中学生的注意力，更能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的求知欲。
（三）积极营造汉语环境
藏族地区的学生要真正的学好汉语文，就不能仅仅局限于几十分钟的课堂教学。教师应该竟可能地为学生们创造一种实际运用汉语的环境，让学生们在课下也能够有学习的条件和机会。学生可以在课下运用汉语来表达自己的感受、反映自己的生活，他们可以用汉语就自己感兴趣的话题进行讨论和交流。这样不但他们的语言习得能力会在潜移默化中得到提高，他们学习汉语文的信心更是会得到增强，学习的兴趣会得到激发。
（四）重视实践的作用
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”在汉语文的教学中，实际操作的练习可以将操作和思维相联系，通过实际的操作，学生可以探寻其中的语言规律，概括其存在的特征，进而在实际体验中有所领悟。
在具体的时间中，学生可以亲身体验学习的乐趣，而一旦实践有所收获，他们的满足感又可以激发他们继续学习的欲望，操作就成为了培养学生们的创新意识的源泉。不过需要强调的是，对于学生的偏差和失误，教师可以给予适当的引导，但不能加以严厉的批评，否则，实践操作就很难发挥激发学生学习欲望的作用。
总之，普通话的推广是社会发展的现实需要，针对臧住地区初中生汉语文教学中面临的问题，我们的教育教学活动应该把培养藏区初中生学习汉语文的兴趣摆重要位置。只有学生有兴趣，他们才会喜欢学习，才会把学习当做一项趣味活动而非枯燥乏味的任务和思想负担。把学生放在学习的主体位置、积极营造生动活泼的学习氛围，努力创设汉语言的环境以及对于实践的重视等等，这些方面都是我们今后的藏区汉语言教学可以努力的方向。
参考文献：
[1]周毛吉.如何加强民族地区学生汉语文教学——浅谈藏族学生汉语文学习的训练[J].课外阅读：中旬，2011（11）
[2]田贵芳.提高民族地区小学生语文学习兴趣的尝试[J].科学咨询，2012（9）
[3]吐尔地布·塞拉依丁.民族地区儿童汉语文学习困难分析及对策——以小学维汉双语班教学为例[J].新课程研究：基础教育，2012（4）
[4]道布.语言活力、语言态度与语文政策--少数民族语文问题研究[J].学术探索，2005（6）
[5]毅敏.少数民族地区汉语教学面临的问题及对策[J].警学院学报，2006，22（1）