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摘要：在素质教育的影响下，对学生进行核心素养的培养就成为了高中政治教师的重要教学目标之一。这样的话，学生就能够有着全面发展的倾向，而不是只收获了知识却无法进行灵活的运用。那么高中政治教师该如何做才能够有效培养学生的核心素养呢？他们需要对政治学科素养进行研究，在此基础上提出合适的培养策略，如丰富教学资源、注重探究合作、实施案例教学和组织集体活动。接下来笔者将展开详细的介绍。
关键词：核心素养;政治教学;高中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-346
高中政治教师要想对学生的核心素养进行培养，他们首先需要对政治核心素养的内容进行了解。政治核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四方面的内容，高中政治教师需要对其进行深入了解，进而在此基础上进行有效培养策略的研究。这也就意味着高中政治教师对学生核心素养的培养并不是一蹴而就的，高中政治教师也因此需要持以重视的态度，并且将这份态度体现在自己的日常教学中。
一、丰富教学资源，培养政治认同
何谓之政治认同？其就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同。要想做到这一点，高中政治教师在教学的过程中就需要加深学生对中国共产党和社会主义的认知，此时他们就可以在教学之前进行教学资源的丰富。当教师将与该主题相关的资料形象生动地呈现在学生面前时，学生就会对其有着深刻的印象。接下来高中政治教师就可以引导学生进行思考，进而获得政治认同。例如：《中国特色社会主义最本质的特征》这一课内容能够很好地对学生进行政治认同的培养，笔者也因此在自己的教学目标中增加了“培养学生的政治认同”这一内容。为了实现这一目标，笔者就在课前搜集了改革开放以来的各种资料，让学生充分认识到社会的发展进程。在此过程中，笔者还会向学生提出如下问题：中国共产党和中国特色社会主义理论在其中起到了什么样的作用呢？为了让学生认真思考和回答问题，笔者还向学生呈现了没有中国共产党和中国特色社会主义理论之前的生活。这样的话，学生就能够通过对比来让自己的政治认同得到有效的培养。
二、注重探究合作，培养科学精神
高中政治教师要想对学生的科学精神进行培养，他们就需要在教学的过程中给学生留出自主学习的空間。因为科学精神指的是求真务实思想、坚持真理、实事求是等内容，如果高中政治教师一味地将知识灌输给学生，学生没有思考的空间，只是被动地听从讲解，他们是无法进行科学精神的培养的。基于此，高中政治教师就需要注重探究学习和合作学习，前者能够让学生以探究、发现的方式来培养科学精神，后者能够让学生的培养效率有所提高。例如：在进行《我国政府是人民的政府》这一课内容的教学中，笔者就需要从政府的基本职能出发来展开教学，进而来论证“我国政府是人民的政府”这一观点。在此过程中，笔者就会将学生分成四个小组，每一个小组需要负责政府的一个基本职能。然后小组内的学生就需要对该具体职能进行研究，并且需要用生活中的实例来进行说明。笔者会给学生留出充分的自主探究和小组合作时间，进而让学生能够发挥自己的主体作用。在此过程中，学生就能够立足于现实生活来对“政府的基本职能”这一知识展开有效的学习，进而在此过程中有效培养自己的科学精神。
三、实施案例教学，培养法治意识
依法治国是我国的一个基本方略，学生在社会生活中会遇到诸多的法治案例，因而法治意识就是政治学科核心素养的其中一项内容。当学生拥有了法治意识并将之体现在自己的具体行动中之后，他们在未来就能够更好地适应社会和立足社会。基于此，高中政治教师就需要对学生的法治意识进行培养。此时高中政治教师就可以将生活中与法治有关的案例引到课堂中，让学生进行分析，进而进行法治意识的培养。例如：《企业与劳动者》这一课内容中涉及到了公司的设立和经营，涉及到了劳动者的就业。不管是公司还是劳动者，其中都涉及到了各种各样的法律知识。笔者在课前就搜集了生活中与之相关的素质，进而在此基础上为学生设计了案例。对于案例的主人公，笔者选择了学生都喜欢的人物，并向学生呈现了其创办公司到公司破产到就业到再次成功创办企业的整个过程。笔者会将之通过多媒体形象地展示给学生，并着重凸显涉及到法律知识的内容。接下来笔者就会引导学生进行分析和总结，进而让他们意识到法律的重要性。笔者还会让学生带入自己，设想自己在遇到类似情况的时候该如何去做。这样的话，学生的法治意识就能够得到有效的培养。
四、组织集体活动，培养公共参与
公共参与体现人民当家做主的责任担当，体现集体主义精神，属于政治学科素养中的行为表现。基于此，高中政治教师要相对学生的公共参与进行培养，他们就需要为学生进行集体活动的组织，让学生在此过程中享受到为人民服务的乐趣。也正是因为如此，高中政治教师为学生所组织的集体活动需要具备趣味性，进而让学生能够积极地参与其中，并因此进行集体主义精神的培养。例如：《我国公民的政治参与》这一课内容中有四个框题：民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。为了让学生更好地进行学习，并在学习的过程中进行公共参与的培养，笔者就会为学生进行集体活动的组织。针对民主选举这一框题，笔者就会为学生进行选举活动的组织，要求他们投出理性的一票。在此过程中，笔者会引导学生去了解投票的重要性。学生的投票结果会影响到选举的结果，选举出来的人物的行为又会影响到学生的各方各面。为了让选举的结果更具公正性，学生则需要在选举之前有着公共参与的意识，去对各位被选举人进行了解和分析。因而当笔者组织学生进行了一次选举活动之后，学生的公共参与就能够得到有效的培养。
总而言之，不同的教育时代对高中政治教师有着不同的教育要求，在素质教育的影响下，高中政治教师的教学理念也已经实现了从“以知识为核心”到“以学生发展为根本”的转变。基于此，教师的教学活动中就需要有着对学生核心素养进行培养的功能。为了做到这一点，高中政治教师就需要让自己的教学内容变得丰富起来，教学方法变得多样起来。也正是因为如此，高中政治教师就需要不断地进行努力。
参考文献
[1]董金芳. 高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学，2017.
[2]刘颖.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].延边教育学院学报，2017，31（02）：92-94.
关键词：核心素养;政治教学;高中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-346
高中政治教师要想对学生的核心素养进行培养，他们首先需要对政治核心素养的内容进行了解。政治核心素养包含政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四方面的内容，高中政治教师需要对其进行深入了解，进而在此基础上进行有效培养策略的研究。这也就意味着高中政治教师对学生核心素养的培养并不是一蹴而就的，高中政治教师也因此需要持以重视的态度，并且将这份态度体现在自己的日常教学中。
一、丰富教学资源，培养政治认同
何谓之政治认同？其就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同。要想做到这一点，高中政治教师在教学的过程中就需要加深学生对中国共产党和社会主义的认知，此时他们就可以在教学之前进行教学资源的丰富。当教师将与该主题相关的资料形象生动地呈现在学生面前时，学生就会对其有着深刻的印象。接下来高中政治教师就可以引导学生进行思考，进而获得政治认同。例如：《中国特色社会主义最本质的特征》这一课内容能够很好地对学生进行政治认同的培养，笔者也因此在自己的教学目标中增加了“培养学生的政治认同”这一内容。为了实现这一目标，笔者就在课前搜集了改革开放以来的各种资料，让学生充分认识到社会的发展进程。在此过程中，笔者还会向学生提出如下问题：中国共产党和中国特色社会主义理论在其中起到了什么样的作用呢？为了让学生认真思考和回答问题，笔者还向学生呈现了没有中国共产党和中国特色社会主义理论之前的生活。这样的话，学生就能够通过对比来让自己的政治认同得到有效的培养。
二、注重探究合作，培养科学精神
高中政治教师要想对学生的科学精神进行培养，他们就需要在教学的过程中给学生留出自主学习的空間。因为科学精神指的是求真务实思想、坚持真理、实事求是等内容，如果高中政治教师一味地将知识灌输给学生，学生没有思考的空间，只是被动地听从讲解，他们是无法进行科学精神的培养的。基于此，高中政治教师就需要注重探究学习和合作学习，前者能够让学生以探究、发现的方式来培养科学精神，后者能够让学生的培养效率有所提高。例如：在进行《我国政府是人民的政府》这一课内容的教学中，笔者就需要从政府的基本职能出发来展开教学，进而来论证“我国政府是人民的政府”这一观点。在此过程中，笔者就会将学生分成四个小组，每一个小组需要负责政府的一个基本职能。然后小组内的学生就需要对该具体职能进行研究，并且需要用生活中的实例来进行说明。笔者会给学生留出充分的自主探究和小组合作时间，进而让学生能够发挥自己的主体作用。在此过程中，学生就能够立足于现实生活来对“政府的基本职能”这一知识展开有效的学习，进而在此过程中有效培养自己的科学精神。
三、实施案例教学，培养法治意识
依法治国是我国的一个基本方略，学生在社会生活中会遇到诸多的法治案例，因而法治意识就是政治学科核心素养的其中一项内容。当学生拥有了法治意识并将之体现在自己的具体行动中之后，他们在未来就能够更好地适应社会和立足社会。基于此，高中政治教师就需要对学生的法治意识进行培养。此时高中政治教师就可以将生活中与法治有关的案例引到课堂中，让学生进行分析，进而进行法治意识的培养。例如：《企业与劳动者》这一课内容中涉及到了公司的设立和经营，涉及到了劳动者的就业。不管是公司还是劳动者，其中都涉及到了各种各样的法律知识。笔者在课前就搜集了生活中与之相关的素质，进而在此基础上为学生设计了案例。对于案例的主人公，笔者选择了学生都喜欢的人物，并向学生呈现了其创办公司到公司破产到就业到再次成功创办企业的整个过程。笔者会将之通过多媒体形象地展示给学生，并着重凸显涉及到法律知识的内容。接下来笔者就会引导学生进行分析和总结，进而让他们意识到法律的重要性。笔者还会让学生带入自己，设想自己在遇到类似情况的时候该如何去做。这样的话，学生的法治意识就能够得到有效的培养。
四、组织集体活动，培养公共参与
公共参与体现人民当家做主的责任担当，体现集体主义精神，属于政治学科素养中的行为表现。基于此，高中政治教师要相对学生的公共参与进行培养，他们就需要为学生进行集体活动的组织，让学生在此过程中享受到为人民服务的乐趣。也正是因为如此，高中政治教师为学生所组织的集体活动需要具备趣味性，进而让学生能够积极地参与其中，并因此进行集体主义精神的培养。例如：《我国公民的政治参与》这一课内容中有四个框题：民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。为了让学生更好地进行学习，并在学习的过程中进行公共参与的培养，笔者就会为学生进行集体活动的组织。针对民主选举这一框题，笔者就会为学生进行选举活动的组织，要求他们投出理性的一票。在此过程中，笔者会引导学生去了解投票的重要性。学生的投票结果会影响到选举的结果，选举出来的人物的行为又会影响到学生的各方各面。为了让选举的结果更具公正性，学生则需要在选举之前有着公共参与的意识，去对各位被选举人进行了解和分析。因而当笔者组织学生进行了一次选举活动之后，学生的公共参与就能够得到有效的培养。
总而言之，不同的教育时代对高中政治教师有着不同的教育要求，在素质教育的影响下，高中政治教师的教学理念也已经实现了从“以知识为核心”到“以学生发展为根本”的转变。基于此，教师的教学活动中就需要有着对学生核心素养进行培养的功能。为了做到这一点，高中政治教师就需要让自己的教学内容变得丰富起来，教学方法变得多样起来。也正是因为如此，高中政治教师就需要不断地进行努力。
参考文献
[1]董金芳. 高中思想政治学科核心素养培养研究[D].上海师范大学，2017.
[2]刘颖.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].延边教育学院学报，2017，31（02）：92-94.