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摘要：小学中年级的学生在语文知识积累方面虽然已经有了一定的知识基础，但是由于年级不高，加上小学生平时缺乏自学的习惯，导致小学生在阅读方面的能力依然欠佳。为此，语文教师应采取积极的教学形式，让小学生将阅读中的问题及时提前把握和解决，而且，语文教师要进行语文教学形式的创新，让学生掌握较好的阅读方法，提升小学生的阅读兴趣。
关键词：阅读教学;小学语文;现代文阅读
小学语文教学中阅读占据了很重要的位置，通过阅读对于学生的综合素质提升有重要的作用。小学中年级学生已经具备了一定的学习基础，为他们的阅读提供了一定的基础，并且中年级学生在整个小学阶段具有承上启下的作用，加强中年级学生的阅读培养对语文教师而言是当前语文教学的重要话题。语文教师应结合小学生的阅读现状，采取积极的教学措施激发学生的阅读主动性。本文教学经历，提出了较多的提升学生语文阅读能力的策略，希望对教师的教学带来极大的帮助。
一、培养预习阅读习惯，掌握重要字词
对于小学生而言，一个良好的学习习惯不仅可以使得学生的阅读变得井井有条，甚至会对学生的性格养成有着很大的帮助。当前，在减负的背景下，语文教师为学生布置学习任务较少。很多小学生基本用一个小时左右的时间就可以完成教师布置的作业任务，剩下的时间很多小学生不知道如何安排，大多观看动画片等，而对文本主动预习的学生为数不多。一旦学生不养成提前预习的习惯，在课堂上他们很难适应教师的讲课步调，对一些生字词的把握也不到位。为此，语文教师要指导学生养成课前预习阅读的习惯，并让学生在阅读中重点掌握重要词汇。
例如，在《大青树下的小学》一篇课文的阅读过程当中，学生由于其认识的生字相对有限，所以经常会在阅读过程当中为生字生词所困扰。在这篇课文当中，有平坝（ bà），汉（hàn）族，景颇（pō）族等诸多陌生字词的影响。所以，在实际教学中，语文教师可以让学生进行预习阅读，可以先进行粗略的阅读，然后再进行详细的阅读，然后在精细阅读中将文本的生字生词用笔画出来。到了课程讲解中，教师可以让学生讲述一下自己打算如何记住这些生字生词。在这样的预习阅读中，不仅提升了学生的学习兴趣，还让学生在后期的阅读中特别注意生字生词的把握，更便于学生对此进行系统而深刻的记忆。
二、创设阅读相关情境，提升阅读动力
小学阶段的学生在阅读过程当中容易受周围环境的影响，教师需要针对阅读环境下手，规避所有不利因素的影响，尽可能为学生提供一个良好的阅读氛围。在一些文本中，其中的故事情节较为复杂多变，学生在阅读中会产生一定的消极情绪。而在如此教学情形下，语文教师可以应用信息技术等手段激活学生的思维，也激活学生的阅读动力。在必要的时候，语文教师可以为学生提供一定的教学情境。
例如，在《精卫填海》课文当中，由于文章的内容相对学生的实际生活有很遥远的距离，在阅读中，学生难免会产生消极的情绪，而这个故事的寓意是深刻的，需要学生在阅读与仔细品味中得到感悟。为了提升学生的阅读兴趣，语文教师可以通过将提前准备好的《精卫填海》动画版的视频播放给学生观看。在让学生观看之后，教师提问学生：“你们通过观看这个视频，知道这个故事的主人公是谁吗？”“通过观看视频，你们想不想了解真实的人物形象呢？”在问题的激发下，学生产生积极的学习情绪，自然进行文本的阅读，同时也对人物的形象更加清晰了。通过创设教学情境，可以提升学生的学习兴趣，也可以提升学生阅读的主动性，达到预期的教学目标。
三、进行科学阅读指导，提升学生品位
学生在阅读课堂上进行自己的阅读任务，这是学生自主学习的一个体现和重要过程，但是如果没有教师的科学指导，学生学习效果将会大打折扣。中年级的小学生虽然经过了知识的积累过程，但是他们的整体知识掌握量依然不大，对阅读缺乏一定的技巧。为此，语文教师可以引导学生掌握一定的阅读技巧，让学生从容进行阅读，提升阅读的整体教学效果，也提升学生的整体品位。
例如，在《海上日出》一课中，这是一篇描写日出的文章，其语言精美，修饰到位，曾为不少读者赞。例如“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的”、“那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”。语言俏皮中着实透露出作者的用词恰当精准，给人一種视觉方面的冲击感。但是对于中年级的学生理解起来有一定的难度。语文教师可以让学生在阅读中搜集文本中更多的优美语句，然后进行分析。然后，针对学生难以理解与把握的语句进行精确分析，如此，不仅可以培养学生认真阅读的习惯，还可以提升学生对语句的分析与品味能力，提升他们的品位。
综上所述，在小学语文教学中提升学生的阅读能力是一项重要的教学任务，这需要教师首先从学习主体入手，让学生养成预习阅读的习惯和自主阅读的习惯，同时还要注意让学生进行语言的品味，提升他们的整体素质和能力。
参考文献
[1]汪成建.创设情境 有效生成情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）：14-15.
[2]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.
关键词：阅读教学;小学语文;现代文阅读
小学语文教学中阅读占据了很重要的位置，通过阅读对于学生的综合素质提升有重要的作用。小学中年级学生已经具备了一定的学习基础，为他们的阅读提供了一定的基础，并且中年级学生在整个小学阶段具有承上启下的作用，加强中年级学生的阅读培养对语文教师而言是当前语文教学的重要话题。语文教师应结合小学生的阅读现状，采取积极的教学措施激发学生的阅读主动性。本文教学经历，提出了较多的提升学生语文阅读能力的策略，希望对教师的教学带来极大的帮助。
一、培养预习阅读习惯，掌握重要字词
对于小学生而言，一个良好的学习习惯不仅可以使得学生的阅读变得井井有条，甚至会对学生的性格养成有着很大的帮助。当前，在减负的背景下，语文教师为学生布置学习任务较少。很多小学生基本用一个小时左右的时间就可以完成教师布置的作业任务，剩下的时间很多小学生不知道如何安排，大多观看动画片等，而对文本主动预习的学生为数不多。一旦学生不养成提前预习的习惯，在课堂上他们很难适应教师的讲课步调，对一些生字词的把握也不到位。为此，语文教师要指导学生养成课前预习阅读的习惯，并让学生在阅读中重点掌握重要词汇。
例如，在《大青树下的小学》一篇课文的阅读过程当中，学生由于其认识的生字相对有限，所以经常会在阅读过程当中为生字生词所困扰。在这篇课文当中，有平坝（ bà），汉（hàn）族，景颇（pō）族等诸多陌生字词的影响。所以，在实际教学中，语文教师可以让学生进行预习阅读，可以先进行粗略的阅读，然后再进行详细的阅读，然后在精细阅读中将文本的生字生词用笔画出来。到了课程讲解中，教师可以让学生讲述一下自己打算如何记住这些生字生词。在这样的预习阅读中，不仅提升了学生的学习兴趣，还让学生在后期的阅读中特别注意生字生词的把握，更便于学生对此进行系统而深刻的记忆。
二、创设阅读相关情境，提升阅读动力
小学阶段的学生在阅读过程当中容易受周围环境的影响，教师需要针对阅读环境下手，规避所有不利因素的影响，尽可能为学生提供一个良好的阅读氛围。在一些文本中，其中的故事情节较为复杂多变，学生在阅读中会产生一定的消极情绪。而在如此教学情形下，语文教师可以应用信息技术等手段激活学生的思维，也激活学生的阅读动力。在必要的时候，语文教师可以为学生提供一定的教学情境。
例如，在《精卫填海》课文当中，由于文章的内容相对学生的实际生活有很遥远的距离，在阅读中，学生难免会产生消极的情绪，而这个故事的寓意是深刻的，需要学生在阅读与仔细品味中得到感悟。为了提升学生的阅读兴趣，语文教师可以通过将提前准备好的《精卫填海》动画版的视频播放给学生观看。在让学生观看之后，教师提问学生：“你们通过观看这个视频，知道这个故事的主人公是谁吗？”“通过观看视频，你们想不想了解真实的人物形象呢？”在问题的激发下，学生产生积极的学习情绪，自然进行文本的阅读，同时也对人物的形象更加清晰了。通过创设教学情境，可以提升学生的学习兴趣，也可以提升学生阅读的主动性，达到预期的教学目标。
三、进行科学阅读指导，提升学生品位
学生在阅读课堂上进行自己的阅读任务，这是学生自主学习的一个体现和重要过程，但是如果没有教师的科学指导，学生学习效果将会大打折扣。中年级的小学生虽然经过了知识的积累过程，但是他们的整体知识掌握量依然不大，对阅读缺乏一定的技巧。为此，语文教师可以引导学生掌握一定的阅读技巧，让学生从容进行阅读，提升阅读的整体教学效果，也提升学生的整体品位。
例如，在《海上日出》一课中，这是一篇描写日出的文章，其语言精美，修饰到位，曾为不少读者赞。例如“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的”、“那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”。语言俏皮中着实透露出作者的用词恰当精准，给人一種视觉方面的冲击感。但是对于中年级的学生理解起来有一定的难度。语文教师可以让学生在阅读中搜集文本中更多的优美语句，然后进行分析。然后，针对学生难以理解与把握的语句进行精确分析，如此，不仅可以培养学生认真阅读的习惯，还可以提升学生对语句的分析与品味能力，提升他们的品位。
综上所述，在小学语文教学中提升学生的阅读能力是一项重要的教学任务，这需要教师首先从学习主体入手，让学生养成预习阅读的习惯和自主阅读的习惯，同时还要注意让学生进行语言的品味，提升他们的整体素质和能力。
参考文献
[1]汪成建.创设情境 有效生成情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）：14-15.
[2]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.