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摘要：阅读教学是高中语文教学的重要组成，通过阅读教学提升学生阅读理解能力的提升，不仅能够显著促进学生语文能力的发展，更将对学生核心素养的发展产生至关重要地推动作用。随着新课改的不断深化与发展，我们的教学形势也发生了很大的变化，如何提高教学的有效性就成了我们不得不思考的问题，基于此，我们将针对新课改教学背景下提高高中语文阅读教学的有效性进行深入的剖析。
关键词：新课改;高中语文;阅读教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-192
引言
思想指导行动，教师在教学过程中所采取的教学思想决定了教师所能获得的教学效果。受到应试教育及传统教学思想的影响，部分高中语文教师仍习惯立足于促进学生考试成绩为核心的教学设计，而没有深入落实新课改下的教学思想及理念，这在一定程度上就限制了学生综合素质能力的发展，也进一步的阻碍了我们教学有效性的提升。因此，我们必须从思想层面做出转变，以使我们的教学活动更加契合新时期的教学要求。
一、转变教学思想，激发学生的阅读兴趣
要提高我们阅读教学的有效性，就要紧随时代发展的步伐，摆脱传统教学思想给我们带来的束缚，积极转变教学观念，让学生意识到阅读的重要性和必要性[1]。在阅读教学过程中，我们要按照实际情况，尊重学生的客观实际，采取多元化的方式优化教学设计，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的主观能动性，从而提高我们阅读教学的效率和质量。
举例来说，我们在阅读巴金的散文《小狗包弟》时，可以以生活化情境的方式导入课堂教学，在阅读之前，先让同学们说说自己或者自己家里有没有养过宠物，有没有养过小狗，然后让大家说一说自己养小狗的时候都发生过什么有趣的事情，小狗有没有令人捧腹的技能等等。从学生的生活经验出发，让学生在对生活的回忆与思考中，激发学生的阅读兴趣，并且学生也能够运用自己的情感来感受巴金对小狗包弟的情感之真，情感之深。而我们在阅读《窦娥冤》一文时，很多学生早已对该故事有了一个大致的了解，那么在阅读之前，我们就可以先让大家说一说自己对该故事的认识与了解，然后将大家讨论出来的故事梗概记录下来，以此作为我们开展阅读的问题主线，让大家通过阅读，完善这一故事主线，这就是利用学生的知识经验完成阅读导入，让学生根据自己的回忆与经验，拉近与文章的距离，以此调动学生认真阅读文章的积极性。
二、给予学生必要的阅读的时间
众所周知，高中年级学生的学习压力非常大，学习节奏也非常快，在巨大的学习压力下，很多教师就会通过剥夺学生自主学习与阅读的时间，教授学生更多的专业知识，以期望学生能够更多更好的掌握本课程的知识内容，从而在高考中发挥出一个不错的水平，在这种教学观念下，学生们可以把握的阅读时间就会越来越少，这也就直接限制了学生阅读理解能力的提升与发展。阅读对学生语文素养发展的重要性毋庸置喙，我们需要平衡学生的学习与自主学习间的关系，给予学生必要的阅读时间，让学生能够通过阅读提高自身阅读理解的能力以及自主学习的学习能力[2]。根据学生的实际情况，我们可以在每天或者每周，划定一个阅读时间段，在这个时间段内，明确学生的阅读刊物，给学生制定明确的阅读目标，在一个时间周期内，以多种刊物组合的方式，让学生运用不同的阅读方法开展阅读活动，以此促进学生综合阅读能力的发展。比如，我们可以划定一个月为一个阅读周期，在一个周期内，我们协调了四个阅读时间段，在每个时间段内，我们分别让学生阅读古典名著、现代散文、古诗词以及国外经典，完成阅读之后，要将自己的阅读感受与心得，以阅读日记的方式记录下来，然后在本周期结束之后，组织一次交流活动，让大家就自己地阅读感受与心得进行交流。
三、完善阅读教学评价
有效地教学评价是督促学生进步的有力工具，在传统的教学评价中，我们多以教师评价为主要评价方式，这种方式具有一定的客观性，无法全面反映学生在阅读教学中的实际表现，亦不利于帮助学生认识自身存在的欠缺及不足。因此，构建多元化阅读教学评价体系势在必行，在多元化阅读教学评价体系下，最重要的就是评价主体的多元化，我们要鼓励教师、学生及其他教学管理人员参与进评价中，多元化的评价主体能让我们的教学评价更加客观、全面。其次就是评价内容的多元化，在素质教育背景下，评价体系的建立亦应当充分体现学生语文学科核心素养的发展水平，通过对学生语言运用、思维品质等素养的评价，让学生对自己有一个全面的认识，进而明确努力地方向和目标。不同阶段的教学评价也要发挥不同的教育功能，使学生通过教学评价获得一定的发展，比如，在完成一个阅讀时间段的阅读活动之后，我们通过学生的阅读日记，就能够了解学生通过本次阅读，对文章思想及情感的理解把握程度。在一个阅读周期结束后，我们也可以通过学生的阅读日记，了解学生的语言积累及运用能力。在不同阅读教学阶段的教学评价，我们评价的重点亦应有所差异，以帮助学生巩固阶段性阅读成果。
结束语
综述，阅读教学作为语文教学的重要组成，阅读教学的有效性也直接的影响着我们语文教学的质量和效率，为了提高高中阅读教学的有效性，我们必须转变传统的教学观念，深入落实新课改下的教学思想。以多元化的教学方式优化教学设计，以多元化的评价方式完善阅读教学评价体系，以促进学生综合素质能力的发展。
参考文献
[1]张东锋. 新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J]. 中国培训， 2016， 000（006）：227-227.
[2]赵虹. 新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J]. 新课程（下）， 2016， 000（009）：116-116.
关键词：新课改;高中语文;阅读教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-192
引言
思想指导行动，教师在教学过程中所采取的教学思想决定了教师所能获得的教学效果。受到应试教育及传统教学思想的影响，部分高中语文教师仍习惯立足于促进学生考试成绩为核心的教学设计，而没有深入落实新课改下的教学思想及理念，这在一定程度上就限制了学生综合素质能力的发展，也进一步的阻碍了我们教学有效性的提升。因此，我们必须从思想层面做出转变，以使我们的教学活动更加契合新时期的教学要求。
一、转变教学思想，激发学生的阅读兴趣
要提高我们阅读教学的有效性，就要紧随时代发展的步伐，摆脱传统教学思想给我们带来的束缚，积极转变教学观念，让学生意识到阅读的重要性和必要性[1]。在阅读教学过程中，我们要按照实际情况，尊重学生的客观实际，采取多元化的方式优化教学设计，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的主观能动性，从而提高我们阅读教学的效率和质量。
举例来说，我们在阅读巴金的散文《小狗包弟》时，可以以生活化情境的方式导入课堂教学，在阅读之前，先让同学们说说自己或者自己家里有没有养过宠物，有没有养过小狗，然后让大家说一说自己养小狗的时候都发生过什么有趣的事情，小狗有没有令人捧腹的技能等等。从学生的生活经验出发，让学生在对生活的回忆与思考中，激发学生的阅读兴趣，并且学生也能够运用自己的情感来感受巴金对小狗包弟的情感之真，情感之深。而我们在阅读《窦娥冤》一文时，很多学生早已对该故事有了一个大致的了解，那么在阅读之前，我们就可以先让大家说一说自己对该故事的认识与了解，然后将大家讨论出来的故事梗概记录下来，以此作为我们开展阅读的问题主线，让大家通过阅读，完善这一故事主线，这就是利用学生的知识经验完成阅读导入，让学生根据自己的回忆与经验，拉近与文章的距离，以此调动学生认真阅读文章的积极性。
二、给予学生必要的阅读的时间
众所周知，高中年级学生的学习压力非常大，学习节奏也非常快，在巨大的学习压力下，很多教师就会通过剥夺学生自主学习与阅读的时间，教授学生更多的专业知识，以期望学生能够更多更好的掌握本课程的知识内容，从而在高考中发挥出一个不错的水平，在这种教学观念下，学生们可以把握的阅读时间就会越来越少，这也就直接限制了学生阅读理解能力的提升与发展。阅读对学生语文素养发展的重要性毋庸置喙，我们需要平衡学生的学习与自主学习间的关系，给予学生必要的阅读时间，让学生能够通过阅读提高自身阅读理解的能力以及自主学习的学习能力[2]。根据学生的实际情况，我们可以在每天或者每周，划定一个阅读时间段，在这个时间段内，明确学生的阅读刊物，给学生制定明确的阅读目标，在一个时间周期内，以多种刊物组合的方式，让学生运用不同的阅读方法开展阅读活动，以此促进学生综合阅读能力的发展。比如，我们可以划定一个月为一个阅读周期，在一个周期内，我们协调了四个阅读时间段，在每个时间段内，我们分别让学生阅读古典名著、现代散文、古诗词以及国外经典，完成阅读之后，要将自己的阅读感受与心得，以阅读日记的方式记录下来，然后在本周期结束之后，组织一次交流活动，让大家就自己地阅读感受与心得进行交流。
三、完善阅读教学评价
有效地教学评价是督促学生进步的有力工具，在传统的教学评价中，我们多以教师评价为主要评价方式，这种方式具有一定的客观性，无法全面反映学生在阅读教学中的实际表现，亦不利于帮助学生认识自身存在的欠缺及不足。因此，构建多元化阅读教学评价体系势在必行，在多元化阅读教学评价体系下，最重要的就是评价主体的多元化，我们要鼓励教师、学生及其他教学管理人员参与进评价中，多元化的评价主体能让我们的教学评价更加客观、全面。其次就是评价内容的多元化，在素质教育背景下，评价体系的建立亦应当充分体现学生语文学科核心素养的发展水平，通过对学生语言运用、思维品质等素养的评价，让学生对自己有一个全面的认识，进而明确努力地方向和目标。不同阶段的教学评价也要发挥不同的教育功能，使学生通过教学评价获得一定的发展，比如，在完成一个阅讀时间段的阅读活动之后，我们通过学生的阅读日记，就能够了解学生通过本次阅读，对文章思想及情感的理解把握程度。在一个阅读周期结束后，我们也可以通过学生的阅读日记，了解学生的语言积累及运用能力。在不同阅读教学阶段的教学评价，我们评价的重点亦应有所差异，以帮助学生巩固阶段性阅读成果。
结束语
综述，阅读教学作为语文教学的重要组成，阅读教学的有效性也直接的影响着我们语文教学的质量和效率，为了提高高中阅读教学的有效性，我们必须转变传统的教学观念，深入落实新课改下的教学思想。以多元化的教学方式优化教学设计，以多元化的评价方式完善阅读教学评价体系，以促进学生综合素质能力的发展。
参考文献
[1]张东锋. 新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J]. 中国培训， 2016， 000（006）：227-227.
[2]赵虹. 新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J]. 新课程（下）， 2016， 000（009）：116-116.