小学语文教师应该做些什么？该怎样做？怎样才算做好？这是每一位语文教师都将面临的问题。笔者将一个与作文批阅相关的真实故事，用案例描述的方式，对上述问题做出了有效的回应，并从中总结出一些富有启发意义的观点。
　　引子
　　手机在提包里欢快地舞蹈，我知道有信自远方来，打开一看，“刘波”两个字格外显眼。“唐老师，我在巫溪中学挺好的。这次月考班上第一，年级第三，语文年级第一，敬请您期待我更好的表现——笔友刘波。”
　　联想
　　看着短信，那个虎头虎脑的男孩入学时的情景仿佛就在眼前。那是一个腼腆的留守儿童，由于父母常年不在身边，孩子很孤僻，总是不说话，语文成绩“跟得上”，数学属于“吃力”的那个类型。到了二年级，开始有作文小练笔，我渐渐觉得，他写的句子总是有真东西，在他的词句里我看到了自己的童年，这让我无比的欣慰。
　　到了三年级，作文正式和孩子们见面了，而我也想出了新的法子，坚持在每篇作文里找3个以上的好句，5个以上的好词，画上波浪线，然后在旁边写个红红的“好”字，或者画个“笑脸”，或者印一面“红旗”，老师做的这一切大多孩子都觉得好玩、开心、有趣。而刘波却不同，在我的“好”字后面他有时缀上一个感叹号，有时回答一个“哦！”，这让我开始兴奋，开始关注这个孩子。我相信，有的人天生就是用笔说话的，比如刘波。得到收获的耕耘是幸福的耕耘，刘波的回复就是我批改作文的收获。后来在刘波的作文里，无论眉批、行批还是总评，他总会在附近给我回复，有时乖乖承认我的观点，有时还会顶几句嘴。从此，每次批改刘波的作文时，我总要先看他上次的回复，而且总是无比的期待。而刘波呢？我也常常看到他溜到我办公室偷窥他的作文。
　　推广
　　用文字对话，用笔交谈，是一种对老师和学生都很好的激励。因为在对话中，我们不但有笔友的默契，而且还有棋逢对手般的喜悦。于是我决定将我和刘波的交流方式向全班推广，将刘波的作文作为范文，老师怎么批，学生怎么回应都完全展示给其他孩子们。为他们做了一次示范之后，全班同学开始效仿起来：也开始关注我的批语，开始用笔墨和我对话，这还真是可喜的进步！从此，我和我的68个学生都成了“笔友”，师生情感越来越亲密，学生的作文水平也开始步步提高。从这一点我明白了“点，是可以带面的”，在后来的工作中，无论是教学还是班级管理，只要有好的个案，我就一定照例推广。
　　变招
　　作文教学算是有了一个起点，但是真真实实将这个方法坚持下去并不容易，如果一用到底，随着时间的推移，效果也会逐步减弱，一旦孩子觉得“习惯了”，其实他们就已经开始厌倦了。于是我开始找寻新的途径、把握新的契机。
　　不知不觉已经临近期末，我习惯地将孩子的练习本一一归还给他们，当我发作文本时，恍然间我有了新想法了，作文本上有我和孩子的对话，作文本上清晰地记录着孩子的成长足迹，不能随意丢弃！于是我郑重其事地要求孩子们：“老师要拜托大家一件事：请你们务必珍藏作文本，有空拿出来读读，等到你们毕业时，老师给你们每个人出一本‘书’。这本书就是你们自己的作文集锦，请保留原件。谢谢！”孩子听说要出书，那激情、那兴致就甭提了。我明白，新的契机已经找到，那就是“成果”的魅力。
　　生效
　　当学生开始“收藏”自己作文的时候，我发现，所有孩子的写作态度有了180度的大转弯。字迹更工整了，和老师的评语对话也越来越用心，我明白我已经真正地和学生成为笔友了。随着孩子对作文兴趣的提高，整个学习氛围明显浓厚，这表明写作兴趣开始向其他学科产生正向迁移，这说明孩子某方面的成就感是可以带动其他多方面均衡发展的。好比一个人的绘画能力得到大家的认可，他在书法等其他方面也会有不同程度的提升。给他一个肯定，就是给了他一个精气神的支点，所以作为老师就不要吝啬对学生的肯定！
　　自赏
　　心理学家曾问：“您有给孩子欣赏自己的机会吗？”这是一个值得老师和家长共同思考的问题，我们以前有过吗？如果没有，那就从欣赏自己的作文开始吧！于是我们组织了“作文赏析”语文实践活动，让每个学生将自己的作文从低年级一直读到高年级，既要找出文章的亮点，也要找出文章的缺点，既要清楚地看到自己的进步，也要勇敢地承认自己的不足，学会扬长避短。特别是一些相同素材的作文，比如“写人叙事”类作文，从三年级入门一直写到六年级，得让孩子们好好看看，曾经的我和现在的我，发生了怎样的变化。像这样让学生纵向比较与欣赏自己作文的好处在于：有利于学生的个性发展，有利于增强自信心，有利于让那些良莠不齐的同学避开一味的横向比较，实现自我超越。让学生今天比昨天优秀，明天比今天完美，这才是教书育人的目的。
　　论诗
　　作文收藏在继续，评语互动不间断。在这些平淡无奇的日子里，在清苦的教书时光里，总有那么一天是熠熠生辉的。一天，刘波在我的批语回复里写了这样一个问题，“老师，诗是怎么写的？”诗是怎么写的？老实说我也不知道，如果去查阅资料将写诗的方法论授予孩子，可能要将孩子写诗的热情扼杀在摇篮里。但还是得“忽悠”过去啊！于是我带着调侃的语调回复：“将你看到的、想到的、用朦胧的、精致的、歌颂的、赞美的、欢喜的、忧伤的句子分行写，就是诗。”在第二次作文后面，刘波还真附上一首：
　　秋天到了
　　秋天到了，苹果张着红红的笑脸，梨放出香甜的气息。
　　秋天到了，到处都响起打谷机的声音农民伯伯在收割金子似的稻谷。
　　汗水一滴一滴滴落下来，滋润明年的土地。
　　秋天到了，漫天的风筝，追逐着桂花的香气，四处奔跑。
　　秋天到了，蛐蛐唱歌，落叶伴舞。
　　秋天到了，农民丰收了，我们欢乐了。
　　金灿灿的谷，红彤彤的枣。
　　我觉得天仿佛更蓝，白云好像更软。
　　大雁仿佛飞得更高，鱼儿好像游得更远。 　　在这迷人的秋天里，我要好好学习，给自己一个不平凡。
　　这个案例不是说刘波的诗写得多好，也许那就算不上诗，只是对于一个11岁的孩子也确有可圈可点之处。老师的鼓励让他有勇气敢做自己想做的事情。有道是：“无论你有多么高涨的热情，一天天被泼凉水，总有一天会被浇凉的。”老师，千万不要在孩子的兴趣上泼凉水。好比刘波，只要他对诗歌的热情在，在将来总有专业人士对他进行引导，写出他的一番天地。或者他本就是一诗歌天才，诗歌已然在他体内生根，只等开花。
　　观点
　　这是一个真实的案例，刘波是其中的一个点，全班学生是案例中的面，在这些以点带面的学习和教学行为中，我形成以下观点：
　　珍藏作文是必要的 “十年树木，百年树人。”培养孩子是一个缓慢的过程，刘波从一个内向的孩子到和老师做笔友，和老师调侃，以致敢执笔写诗。这不是一学期，也不是一年能改变的，而是整个小学阶段的持续发展。如果所有学生如刘波一样，由一个老师不离不弃从一年级教到毕业，那才是幸运。整理学生的作文不是一个语文老师的事，而是所有语文老师的事。珍藏作文的形式也是多样的，可以让学生自主完成，也可以由老师统一保管，班级可以成立“储文柜”，完整地保存原稿。
　　作文批语互动是可推广的 政治上，我们需要平等对话，那么在教学上呢？平等对话重要吗？当然重要。作文批语的互动为增进师生感情搭建了一个交流平台，首先可以让口头表达能力弱的学生有另一种表达的方式，然后大部分小学生的书面表达能力总是弱于口头，所以训练学生的文字表达能力是语文教学的基本内容，我们理应推广。
　　让学生纵向比较是科学的 很多时候学生都是通过排名来认识自己的位置，然而排名是一个容易伤自尊的测评方式。纵向比较总是可以看到进步和希望的，这对于培养孩子的自信心很有帮助。纵向比较也是最容易发现问题的，更是潜意识的“回头自省”的一种品格培养，有着深刻的中庸文化内涵，因此是科学的。
　　教师做个“有心人”是应该的 教学有法，而“教无定法”。在教学工作中，许多教学方法都是“试”出来的。关键是老师要拥有一颗自觉“实验”与“探究”的心。用心去观察，发现，并推广运用。在每个学生完成一阶段学习后，老师能否给他们一个整理：数学给他“打个包”，科学“整理一个文件夹”，语文“出本小册子”……这将成为衡量一个老师有无责任心的新标尺。
　　做语文老师，实属不易，做好语文老师，更不容易：要有勤恳务实的工作态度，要有足够的耐心与爱心，要有过人的教育智慧，要有过硬的文字功夫，要有文道合一的从教行为……我从前做了，现在在做，将来还将继续……
　　（作者单位：重庆市巫溪县古路镇中心小学校）