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[内容摘要] 师者：传道，授业，解惑也。能完美的做到这三者，方为名师。传统的由内而外的教学模式，注重教师的知识输出和传授，而新型的微课教学则利用视频资源引导学生课外自主学习，发现问题，课内探究谈论答疑解惑，在辩論中形成顿悟。新时期的学生与时俱进，乐于接受新鲜事物，而教师改变教学模式，化繁为简，事半功倍，何乐而不为呢？
[关键字] 微课 自主学习 课堂探究 答疑解惑 翻转课堂
2016年5月7日上午，笔者通过陈星火老师对“微课教学与翻转课堂”的知识讲座，第一次真正认识并了解到“微课”。它是一种新型的教学媒介，教师在5到10分钟的短片里，运用图像，声音，文字针对某个重难点，某个教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它改变“导入—新授—作业”的传统教学模式，取而以“任务—自学—讨论—总结”代之。改变“满堂灌”“独角戏”为学生自主参与谈论并答疑解惑。同时学生可以自主借助这个媒介，反复学习，高效学习，翻转了传统课堂。
陈老师的培训令笔者茅塞顿开。目前，笔者针对中考英语进行一二轮复习相结合，总感觉一面对语法，学生就力不从心。笔者讲了千万遍，学生听着新如从前，困惑许久。恰逢参考书中涉及到宾语从句和定语从句的微课二维码，笔者直呼：“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”！于是，一场对渗透微课教学，玩转语法课堂的初试拉开帷幕。
笔者考虑到目前几乎所有孩子都已经配备了手机，他们获取网上新信息新事物的能力很快，尤其是对功课运用新的教学手段，更能够让他们感受到老师是与时俱进，能和他们做朋友的，懂他们的。于是，笔者给学生布置了课前三步曲：
（1）明确自主学习任务单——賓语从句和定语从句的定义及在句型中的判断和运用；（2）利用手机扫一扫微课二维码，认真看，反复看，尽量看懂，圈记疑惑处；（3）独立完成附加题，自己做好注解。
笔者把传统的“课堂内——课堂外”转化为了“课堂外——课堂内”。充分注重学生学习能力的培养，把知识的“传道，授业”转化为学生的“吸收和内化”。在此过程中，学生通过自主学习，获得直接的经验，印象极其深刻。同时配套的优秀网络资源，短小精悍，生动活泼，形象直观，引人入胜，给学生的固有思维注入了新的血液，令他们愿学，爱学。
周一例行检查，笔者发现“微课”给学生带来的影响是巨大的。李紫怡同学不仅完美的完成了任务，每小题都有自己对这个答案的分析，还附上了自己的批注： “动宾名定”。①定语从句翻译时，把整个从句用来修饰前先行词。②疑惑：I like the place I lived there three years ago.填where 而不是which or that.是不是先行词表地点时都是用where？ 吴琪同学英语底子差，对英语几乎是“瞎猫抓死耗子”，但是笔者发现他的任务表尽他所能的填上了他收获得的知识点，更难能可贵之处在于“I hate the people don’t help others when they are in trouble.”这一题的选项里只有“who”答案，他却可以在旁边加上“that”.在王强同学的任务单上，笔者看到了他对宾语从句中考查陈述句的知识点旁写到：“凡是特殊疑问词后有do does did的都排除”虽不全面，但却是他经过独立思考的过程，这些思维的火花实属不易。课堂外，学生自主学习，充分探索。而课堂内，则是展示交流，答疑解惑，合作双赢。
周一的英语课，笔者和学生们玩的很嗨，枯燥的语法课堂顿时成了思维碰撞和学识辩论的场所。学困生问题疑惑比较多，他们会要求中游学生和优秀学生代表来回答，抑或是由其它同学自主回答，允许补充，允许生疑。探讨这一题“I like the place I lived there three years ago.”时胡丽沙同学则坚持要用“that or which”.她的理由是根据定语从句的翻译：我住在这里三年来可以修饰the place.全句可以理解为“我喜欢这个我居住了三年的地方”。而周倩则运用了微课中黄老师的话“先行词必然充当了从句中的主语或者宾语，如果没有充当成分则为地点状语”。双方僵持不下，这时，整个课堂的“导演”——笔者我则出面做出协调，并用实例分析在疑似定语从句中的特殊用法。大部分时间笔者则是穿梭在全班教室里，游走在每个学生身边，及时掌握他们对知识的更新状态，并针对小部分不善于沟通，性格内敛的学生或者问题比较深奥的知识点进行一对一的辅导。这堂课学生不仅深刻了解宾语从句和定语从句的要义，也从辩论和讨论中形成了顿悟。
45分钟稍纵即逝，而学生意犹未尽。“今天感觉时间过的好快！”“我从没有哪一天学得像今天一样明白，嘿！”“老师，以后也都这样学吧，好好玩”......学生们的唠嗑，让笔者很欣慰。关于“微课”的处女秀，似乎成功了。
“师者：传道，授业，解惑也”，传统课堂，教师只做到“传道和授业”，而忽略了解惑。而在学生学习的过程中不可能没有疑惑。如果教师只注重输出而没有及时获得反馈，如果没有人来及时为学生解答，那么当问题堆积越来越多时，学生自然就“掉队了”。微课教学与翻转课堂势必会形成一种新的教学模式——教师的教+学生的自主化学习。改革浪潮已然来袭，年轻的教师们，准备好做“冲浪儿”了吗？
[关键字] 微课 自主学习 课堂探究 答疑解惑 翻转课堂
2016年5月7日上午，笔者通过陈星火老师对“微课教学与翻转课堂”的知识讲座，第一次真正认识并了解到“微课”。它是一种新型的教学媒介，教师在5到10分钟的短片里，运用图像，声音，文字针对某个重难点，某个教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它改变“导入—新授—作业”的传统教学模式，取而以“任务—自学—讨论—总结”代之。改变“满堂灌”“独角戏”为学生自主参与谈论并答疑解惑。同时学生可以自主借助这个媒介，反复学习，高效学习，翻转了传统课堂。
陈老师的培训令笔者茅塞顿开。目前，笔者针对中考英语进行一二轮复习相结合，总感觉一面对语法，学生就力不从心。笔者讲了千万遍，学生听着新如从前，困惑许久。恰逢参考书中涉及到宾语从句和定语从句的微课二维码，笔者直呼：“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”！于是，一场对渗透微课教学，玩转语法课堂的初试拉开帷幕。
笔者考虑到目前几乎所有孩子都已经配备了手机，他们获取网上新信息新事物的能力很快，尤其是对功课运用新的教学手段，更能够让他们感受到老师是与时俱进，能和他们做朋友的，懂他们的。于是，笔者给学生布置了课前三步曲：
（1）明确自主学习任务单——賓语从句和定语从句的定义及在句型中的判断和运用；（2）利用手机扫一扫微课二维码，认真看，反复看，尽量看懂，圈记疑惑处；（3）独立完成附加题，自己做好注解。
笔者把传统的“课堂内——课堂外”转化为了“课堂外——课堂内”。充分注重学生学习能力的培养，把知识的“传道，授业”转化为学生的“吸收和内化”。在此过程中，学生通过自主学习，获得直接的经验，印象极其深刻。同时配套的优秀网络资源，短小精悍，生动活泼，形象直观，引人入胜，给学生的固有思维注入了新的血液，令他们愿学，爱学。
周一例行检查，笔者发现“微课”给学生带来的影响是巨大的。李紫怡同学不仅完美的完成了任务，每小题都有自己对这个答案的分析，还附上了自己的批注： “动宾名定”。①定语从句翻译时，把整个从句用来修饰前先行词。②疑惑：I like the place I lived there three years ago.填where 而不是which or that.是不是先行词表地点时都是用where？ 吴琪同学英语底子差，对英语几乎是“瞎猫抓死耗子”，但是笔者发现他的任务表尽他所能的填上了他收获得的知识点，更难能可贵之处在于“I hate the people don’t help others when they are in trouble.”这一题的选项里只有“who”答案，他却可以在旁边加上“that”.在王强同学的任务单上，笔者看到了他对宾语从句中考查陈述句的知识点旁写到：“凡是特殊疑问词后有do does did的都排除”虽不全面，但却是他经过独立思考的过程，这些思维的火花实属不易。课堂外，学生自主学习，充分探索。而课堂内，则是展示交流，答疑解惑，合作双赢。
周一的英语课，笔者和学生们玩的很嗨，枯燥的语法课堂顿时成了思维碰撞和学识辩论的场所。学困生问题疑惑比较多，他们会要求中游学生和优秀学生代表来回答，抑或是由其它同学自主回答，允许补充，允许生疑。探讨这一题“I like the place I lived there three years ago.”时胡丽沙同学则坚持要用“that or which”.她的理由是根据定语从句的翻译：我住在这里三年来可以修饰the place.全句可以理解为“我喜欢这个我居住了三年的地方”。而周倩则运用了微课中黄老师的话“先行词必然充当了从句中的主语或者宾语，如果没有充当成分则为地点状语”。双方僵持不下，这时，整个课堂的“导演”——笔者我则出面做出协调，并用实例分析在疑似定语从句中的特殊用法。大部分时间笔者则是穿梭在全班教室里，游走在每个学生身边，及时掌握他们对知识的更新状态，并针对小部分不善于沟通，性格内敛的学生或者问题比较深奥的知识点进行一对一的辅导。这堂课学生不仅深刻了解宾语从句和定语从句的要义，也从辩论和讨论中形成了顿悟。
45分钟稍纵即逝，而学生意犹未尽。“今天感觉时间过的好快！”“我从没有哪一天学得像今天一样明白，嘿！”“老师，以后也都这样学吧，好好玩”......学生们的唠嗑，让笔者很欣慰。关于“微课”的处女秀，似乎成功了。
“师者：传道，授业，解惑也”，传统课堂，教师只做到“传道和授业”，而忽略了解惑。而在学生学习的过程中不可能没有疑惑。如果教师只注重输出而没有及时获得反馈，如果没有人来及时为学生解答，那么当问题堆积越来越多时，学生自然就“掉队了”。微课教学与翻转课堂势必会形成一种新的教学模式——教师的教+学生的自主化学习。改革浪潮已然来袭，年轻的教师们，准备好做“冲浪儿”了吗？