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【摘要】古诗词的积累应是语言积累中的重要组成部分。课程标准对这部分的积累十分重视。而且在实际教学中，每位教师都感觉到古诗词积累的重要，可除了应付考试之外，似乎又觉得它没有多大的用处。古诗的积累不仅中华传统文化的传承，而且是提高语文素养的途径。在日常的学习生活中，可以通过方法积累和运用古诗词，从而达到巩固的目的。
【关键词】古诗词；传承；素养；语文
根据2011年版《语文课程标准》十分重视学生语言的积累。标准中说“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”古诗词的积累应是语言积累中的重要组成部分。课程标准对这部分的积累十分重视：要求小学背诵优秀诗歌75首，其中课内32首，课外43首。学生在各年级只熟记本学期考试范围，而将前面所积累的古诗遗忘。在实际教学中，每位老师都感觉到古诗词积累的重要，可除了应付考试之外，似乎又觉得它没有多大的用处。这是古诗词积累中普遍遇到的困惑。那么古诗词的积累究竟有何用处呢？
一、知识的积累
优秀的古诗文都是中华智慧的结晶，堪称艺术经典。古诗文的积累不是单纯指为考试、为写作而的背诵、默写，而是一种知识的积累。众所周知，我国是四大文明古国之一，有着历史优秀的传统文化。从甲骨文时代开始，先祖就已经开始利用文字记载事件。随着文字的丰富和发展，大到的重大历史事件、小到各地民风民俗都得到记载。我们常说，文史哲，不分家。也就是说，许多古代的文字资料，关系到文学、历史和哲学，三者密切结合，相互渗透，彼此不分。而在古代的众多体裁中，古诗词是极为盛行的一种，中国也被称为诗的国度。不管是达官贵人，还是文人骚客都喜欢以此抒发心意。学生可以从古诗词的积累中可以得知历史事件、时代变迁、各朝民风、天文地理等等。一首首经典古诗词，就是泱泱大国的民族发展史。所以，古诗词的积累是一种知识的积累、一种精神文化的传承，一种民族传统的延续。这就是古诗文积累的真正用处。
二、素养的培养
在语文课程标准中提到，提高学生的语文素养是语文教学的目标。而古诗词的积累就是提高学生语文素养的极佳途径。诗和词作为一种体裁，历史悠久，是最先出现的体裁之一。诗词虽然字数少，但却蕴含及丰富的语文知识。比如，诗词中常出现的修辞手法：比喻、夸张、对偶、对比、反语、双关语、顶针、借代、用典等。特别是诗词中的“用典”，一个典故就囊括许多文化知识。诗词的表达方式有：借物喻人、借景抒情、直抒胸臆等。再比如，在诗词中“柳树”象征离别、惜别，“明月”代表思乡、思亲。诗词中蕴含着极为丰富的语文知识，如果能将诗歌学通，必定大大提高语文素养。
三、积累的方法
古诗词是一种特殊的文学体裁，古人大都通过诗歌来描述一种意境，通过这一意境来表达自己的思想，寄托自己的情思，抒发自己的志向。或咏物，或言志，或描写山水，或抒写自己的所见所闻所感，不一而足。但无一例外，都是通过事、景、物等来创造意境，表情达意。而这就要靠读者细细揣摩，慢慢体会。通过朗读、感悟，才能体会诗歌的意境。因此，在平时的教学中要注重朗读，正所谓“诗读百遍，其义自见”，唯有通过反复的诵读才能有所领悟。诵读时要注重情景的创设。例如：通过图文对照读、了解创作背景、走进诗人等环节，让学生进入相应的情景，领悟作者的情感。
在古诗词积累中，老师千万不能急功近利，不能让学生在短时间内背诵大量古诗词。这样是人为加重学生的负担，甚至让学生产生畏惧感。这是教学的一种短视行为。教师应从欣赏的调度出发，调动学生多种感观，通过读、思、悟、议、诵等环节，进入诗歌所描写的情境，体会诗歌所要表达的思想感情。同时让学生联系现实生活对诗歌进行再创造。比如，改写、扩写、反思、辩论。从而深化学生的认识，让学生真正走进古诗词，发自内心喜欢上古诗词。
四、日常运用
如何让记忆变得牢固，通过日常的运用不失为上策。如何让古诗词在日常学习中得到运用呢？我们可以定期实施以下活动：1.课内外相结合，讲课内古诗时，积累相关的课外古诗；2.古诗书画展，将古诗融入书法和本校特色水乡画；3.赏诗会，小组合作探究赏析不同类型的古诗，再全班分享；4.古诗吟诵比赛，通过配乐朗诵、歌舞朗诵等形式开展；5.古诗图片展，收集古诗的相关图片，在图片上配古诗，展示在学习园地中；6.古诗手抄报、黑板报制作；7.读古诗、谈感悟，以口语交际或习作的形式畅谈读古诗的收获；8.古诗故事会，收集关于诗人或诗歌创作的故事。
传统文化博大精深，古典诗歌星光灿烂。它不仅传承民族的历史，更是人类智慧的结晶。因此阅读积累优秀的古诗文，不仅是了解民族的历史，更是一种文化的传承。这是时代赋予我们的使命，也是我们文化传播者肩负的责任。
参考文献：
[1]王芹.推开小学生语文素养的另一扇窗——积累古诗文[J].学生之友（小学版）下，2010（08）.
[2]李军.巧用方法解分式运算[J].关爱明天，2015（06）.
[3]姜苏娟.小学中年级学生成语运用的偏误分析及对策研究[D].杭州师范大学，2014（05）.
[4]王曼宁.叶嘉莹诗词教法在大学语文课程教学的应用[J].湖南师范大学，2016（05）.
[本文获顺德區学科论文三等奖]
【关键词】古诗词；传承；素养；语文
根据2011年版《语文课程标准》十分重视学生语言的积累。标准中说“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”古诗词的积累应是语言积累中的重要组成部分。课程标准对这部分的积累十分重视：要求小学背诵优秀诗歌75首，其中课内32首，课外43首。学生在各年级只熟记本学期考试范围，而将前面所积累的古诗遗忘。在实际教学中，每位老师都感觉到古诗词积累的重要，可除了应付考试之外，似乎又觉得它没有多大的用处。这是古诗词积累中普遍遇到的困惑。那么古诗词的积累究竟有何用处呢？
一、知识的积累
优秀的古诗文都是中华智慧的结晶，堪称艺术经典。古诗文的积累不是单纯指为考试、为写作而的背诵、默写，而是一种知识的积累。众所周知，我国是四大文明古国之一，有着历史优秀的传统文化。从甲骨文时代开始，先祖就已经开始利用文字记载事件。随着文字的丰富和发展，大到的重大历史事件、小到各地民风民俗都得到记载。我们常说，文史哲，不分家。也就是说，许多古代的文字资料，关系到文学、历史和哲学，三者密切结合，相互渗透，彼此不分。而在古代的众多体裁中，古诗词是极为盛行的一种，中国也被称为诗的国度。不管是达官贵人，还是文人骚客都喜欢以此抒发心意。学生可以从古诗词的积累中可以得知历史事件、时代变迁、各朝民风、天文地理等等。一首首经典古诗词，就是泱泱大国的民族发展史。所以，古诗词的积累是一种知识的积累、一种精神文化的传承，一种民族传统的延续。这就是古诗文积累的真正用处。
二、素养的培养
在语文课程标准中提到，提高学生的语文素养是语文教学的目标。而古诗词的积累就是提高学生语文素养的极佳途径。诗和词作为一种体裁，历史悠久，是最先出现的体裁之一。诗词虽然字数少，但却蕴含及丰富的语文知识。比如，诗词中常出现的修辞手法：比喻、夸张、对偶、对比、反语、双关语、顶针、借代、用典等。特别是诗词中的“用典”，一个典故就囊括许多文化知识。诗词的表达方式有：借物喻人、借景抒情、直抒胸臆等。再比如，在诗词中“柳树”象征离别、惜别，“明月”代表思乡、思亲。诗词中蕴含着极为丰富的语文知识，如果能将诗歌学通，必定大大提高语文素养。
三、积累的方法
古诗词是一种特殊的文学体裁，古人大都通过诗歌来描述一种意境，通过这一意境来表达自己的思想，寄托自己的情思，抒发自己的志向。或咏物，或言志，或描写山水，或抒写自己的所见所闻所感，不一而足。但无一例外，都是通过事、景、物等来创造意境，表情达意。而这就要靠读者细细揣摩，慢慢体会。通过朗读、感悟，才能体会诗歌的意境。因此，在平时的教学中要注重朗读，正所谓“诗读百遍，其义自见”，唯有通过反复的诵读才能有所领悟。诵读时要注重情景的创设。例如：通过图文对照读、了解创作背景、走进诗人等环节，让学生进入相应的情景，领悟作者的情感。
在古诗词积累中，老师千万不能急功近利，不能让学生在短时间内背诵大量古诗词。这样是人为加重学生的负担，甚至让学生产生畏惧感。这是教学的一种短视行为。教师应从欣赏的调度出发，调动学生多种感观，通过读、思、悟、议、诵等环节，进入诗歌所描写的情境，体会诗歌所要表达的思想感情。同时让学生联系现实生活对诗歌进行再创造。比如，改写、扩写、反思、辩论。从而深化学生的认识，让学生真正走进古诗词，发自内心喜欢上古诗词。
四、日常运用
如何让记忆变得牢固，通过日常的运用不失为上策。如何让古诗词在日常学习中得到运用呢？我们可以定期实施以下活动：1.课内外相结合，讲课内古诗时，积累相关的课外古诗；2.古诗书画展，将古诗融入书法和本校特色水乡画；3.赏诗会，小组合作探究赏析不同类型的古诗，再全班分享；4.古诗吟诵比赛，通过配乐朗诵、歌舞朗诵等形式开展；5.古诗图片展，收集古诗的相关图片，在图片上配古诗，展示在学习园地中；6.古诗手抄报、黑板报制作；7.读古诗、谈感悟，以口语交际或习作的形式畅谈读古诗的收获；8.古诗故事会，收集关于诗人或诗歌创作的故事。
传统文化博大精深，古典诗歌星光灿烂。它不仅传承民族的历史，更是人类智慧的结晶。因此阅读积累优秀的古诗文，不仅是了解民族的历史，更是一种文化的传承。这是时代赋予我们的使命，也是我们文化传播者肩负的责任。
参考文献：
[1]王芹.推开小学生语文素养的另一扇窗——积累古诗文[J].学生之友（小学版）下，2010（08）.
[2]李军.巧用方法解分式运算[J].关爱明天，2015（06）.
[3]姜苏娟.小学中年级学生成语运用的偏误分析及对策研究[D].杭州师范大学，2014（05）.
[4]王曼宁.叶嘉莹诗词教法在大学语文课程教学的应用[J].湖南师范大学，2016（05）.
[本文获顺德區学科论文三等奖]