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摘要：随着新课改的深入，学生的德育教育和心理素养的提升，已成为当今教学的重点。不仅班主任要重视德育，各学科教师也要注重在教学中渗透德育，从而使学生能够更好地成长。在展开教学时，教师要注重将数学教学与德育教育相结合，重视学生的心理健康，使学生学习学科知识的同时能形成正确的道德观，让心理向健康的方向发展。在小学教师的视角下，本文探讨了在数学教学中，渗透德育和心理健康知识的策略，以期提供参考。
关键词：小学数学;德育教育;渗透策略
引言
当今，社会越来越需要高素质复合型的人才。数学科的教学过程，是培养学生思维、逻辑思维等能力的重要途径，也是进行品德教育和心理教育的有效手段。这就要求小学教师进行教学时，不仅要培养学生能力，还要注重其道德观念、心理素质等问题，从而使学生能够学好数学知识，提升个人素养。但是，在小学数学教学中，一些教师过于注重学生的成绩，忽略了学生的道德和心理建设，使其个性化发展受到了影响。为了达到新课改的德育、心理素养教育等多项要求，小学数学教师在教学过程中，要重视德育理念的渗透、关注学生心理健康，从而使学生更加健康地成长。
一、深挖教材内容，渗透德育教育
数学，本身需要依赖于学生的理性思维，在教材内容上，对于人文性的教学内容相对较少。所以，教師要重视从教材中挖掘德育教育和心理健康知识，使学生在学好数学的同时，提升其道德素养。另外，数学教师应该具备心理、育人等教育技能，从而有效拓宽教师的教育视野、更加高效的达成教学目标，使其教学内容更加丰富。基于此，才能够将德育与心理知识更好地融入其中，加快德育理念的渗透效率。
以人教版六年级数学知识进行为例：在讲解《数与代数》的备课阶段，教师要将“数”的种类，进行细致的划分，将其跟之前所教授的相关内容产生关联，再结合德育教育的目标，让学生在学习过程发散思维的同时，保持认真好学的求学态度，从而形成完整的教学方案。在该方案的德育渗透上，可以将运动员训练视频，先让学生通过运动员的认真求学、努力拼搏等态度，感染学生的思想，然后再进行知识的融入，使学生能够在学习中保持较高的学习热情。
二、端正自身言行，促进学生健康成长
在小学，学生心智尚未成熟，比较听从教师的话，且在潜意识里，会模仿教师的行为。因此，教师进行教学时，要注重自身的言行举止，用积极向上、热情的态度为学生授课，使学生在上课时，用积极的态度，良好的行为举止认真听课。古代圣贤孔子所言：“只有统治者端正自身的品行，百姓无需号令，也会自觉遵守规定;如若自身品行不端，即使诏令颁布，百姓也不会听从。”因此，教师要端正自身品行，从而学生能模仿教师良好的行为，使学生端正品行，提升道德素养与心理素质。
例如，教学开始时，数学教师与学生相互问好，使学生养成文明有礼的习惯;教师在组织学生展开讨论时，可以与学生进行交流、探讨，使学生形成谦逊好学的态度;对学生进行指导时，教师要对学生不认真的态度，进行严厉地批评，从而使学生养成认真的学习态度;学生在学习中遇到困难时，教师要多鼓励学生，告诉学生困难不可怕，要勇敢地面对困难，坚持下去，使学生自身的心理素养得以改善。通过这些细节，使学生潜意识里学习教师的一言一行，并对自身的言行举止严格要求，推动自身道德品质提升。
三、创设教学情境，渗透德育教学
数学知识，在日常生活中应用广泛且作用重大。所以，教师进行教学时，要结合实际生活，设置教学情境，将两者有机地融合，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中，提升学生的综合素养。教师在创设教学情境时，也要渗透道德和心理健康知识，使学生掌握数学知识的同时，也通过情境中一些突发的情况，增强学生自主解决的能力，强化自身心理素养。
例如，在讲解《货币》一课时，教师让学生了解商店中各种文具的价格，然后在班级内，开办“文具店”，专门制作班级货币，让学生购买文具用品。教师在学生进行采购，为学生列出文具名单，让学生计算所需数额，这使学生在购买商品时，也学好了数学知识。此外，在学生买东西的时候，某一学生不小心将东西散落一地，但在其他的学生帮助下，将东西摆放整齐，打翻东西的学生对其他学生说谢谢，教师要对学生们进行表扬，使学生既懂得要乐于助人，也要心怀感恩之心。通过这样的情境，学生不仅能够学好数学知识，教师也将德育和心理知识渗透到教学情境中，使学生更好地成长。
四、营造和谐教学氛围，促进学生健康成长
根据新课改的要求，教学要做到以生为本。教师进行教学时，要把学生作为学习的主体，营造和谐良好的教学氛围，使学生能自觉主动地展开学习，促进学生的个性化发展。教师进行教学时，要重视对学生的评价，多鼓励学生并适时地对学生进行表彰，从而使学生学习主动性提高，积极地投身到学习中。此外，教师对学生的态度，会在一定程度上，影响学生学习的态度;教师用积极的态度对待学生时，学生也会回馈教师积极的学习状态，自觉遵守课堂秩序。
相反，如果教师用消极的态度对待学生，学生会回馈相同的态度给教师，且学生会做出一些干扰正常的教学的举动。所以，教师在进行教学时，要多鼓励、关心学生，对学生怀揣期望，使学生能够感受到教师对自身的关爱，从而使他们热爱数学学习，投入到数学学习之中。此外，在进行教学时，教师要根据不同层次的学生，为学生制定计划，在学生进步时，通过一些实质性小奖、小奖品，来使学生对自己的进步产生自豪感，恢复学生的学习自信，让每个学生都能感受到学习带来的乐趣，这也使得那些成绩较低的学生自信增加，心理素质也提升。
结论：
总之，在小学，数学教学与德育教育、心理知识要想更好地融合，就需要教师深挖教材内容，注重自身的言行举止，创设一定的教学情境，营造和谐友好地班级氛围，才能将三者有机地融合，使学生在学好数学知识，数学成绩进步的同时，自身的道德以及心理素养水平到达新高度，成为一个优秀的社会新人。
参考文献
[1]李新玲.小学数学教学中渗透德育教育的策略分析[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（六）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：157-159.
[2]任学军，王彩霞.让德育之花在课堂绽放——探析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（33）：143-144.
关键词：小学数学;德育教育;渗透策略
引言
当今，社会越来越需要高素质复合型的人才。数学科的教学过程，是培养学生思维、逻辑思维等能力的重要途径，也是进行品德教育和心理教育的有效手段。这就要求小学教师进行教学时，不仅要培养学生能力，还要注重其道德观念、心理素质等问题，从而使学生能够学好数学知识，提升个人素养。但是，在小学数学教学中，一些教师过于注重学生的成绩，忽略了学生的道德和心理建设，使其个性化发展受到了影响。为了达到新课改的德育、心理素养教育等多项要求，小学数学教师在教学过程中，要重视德育理念的渗透、关注学生心理健康，从而使学生更加健康地成长。
一、深挖教材内容，渗透德育教育
数学，本身需要依赖于学生的理性思维，在教材内容上，对于人文性的教学内容相对较少。所以，教師要重视从教材中挖掘德育教育和心理健康知识，使学生在学好数学的同时，提升其道德素养。另外，数学教师应该具备心理、育人等教育技能，从而有效拓宽教师的教育视野、更加高效的达成教学目标，使其教学内容更加丰富。基于此，才能够将德育与心理知识更好地融入其中，加快德育理念的渗透效率。
以人教版六年级数学知识进行为例：在讲解《数与代数》的备课阶段，教师要将“数”的种类，进行细致的划分，将其跟之前所教授的相关内容产生关联，再结合德育教育的目标，让学生在学习过程发散思维的同时，保持认真好学的求学态度，从而形成完整的教学方案。在该方案的德育渗透上，可以将运动员训练视频，先让学生通过运动员的认真求学、努力拼搏等态度，感染学生的思想，然后再进行知识的融入，使学生能够在学习中保持较高的学习热情。
二、端正自身言行，促进学生健康成长
在小学，学生心智尚未成熟，比较听从教师的话，且在潜意识里，会模仿教师的行为。因此，教师进行教学时，要注重自身的言行举止，用积极向上、热情的态度为学生授课，使学生在上课时，用积极的态度，良好的行为举止认真听课。古代圣贤孔子所言：“只有统治者端正自身的品行，百姓无需号令，也会自觉遵守规定;如若自身品行不端，即使诏令颁布，百姓也不会听从。”因此，教师要端正自身品行，从而学生能模仿教师良好的行为，使学生端正品行，提升道德素养与心理素质。
例如，教学开始时，数学教师与学生相互问好，使学生养成文明有礼的习惯;教师在组织学生展开讨论时，可以与学生进行交流、探讨，使学生形成谦逊好学的态度;对学生进行指导时，教师要对学生不认真的态度，进行严厉地批评，从而使学生养成认真的学习态度;学生在学习中遇到困难时，教师要多鼓励学生，告诉学生困难不可怕，要勇敢地面对困难，坚持下去，使学生自身的心理素养得以改善。通过这些细节，使学生潜意识里学习教师的一言一行，并对自身的言行举止严格要求，推动自身道德品质提升。
三、创设教学情境，渗透德育教学
数学知识，在日常生活中应用广泛且作用重大。所以，教师进行教学时，要结合实际生活，设置教学情境，将两者有机地融合，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中，提升学生的综合素养。教师在创设教学情境时，也要渗透道德和心理健康知识，使学生掌握数学知识的同时，也通过情境中一些突发的情况，增强学生自主解决的能力，强化自身心理素养。
例如，在讲解《货币》一课时，教师让学生了解商店中各种文具的价格，然后在班级内，开办“文具店”，专门制作班级货币，让学生购买文具用品。教师在学生进行采购，为学生列出文具名单，让学生计算所需数额，这使学生在购买商品时，也学好了数学知识。此外，在学生买东西的时候，某一学生不小心将东西散落一地，但在其他的学生帮助下，将东西摆放整齐，打翻东西的学生对其他学生说谢谢，教师要对学生们进行表扬，使学生既懂得要乐于助人，也要心怀感恩之心。通过这样的情境，学生不仅能够学好数学知识，教师也将德育和心理知识渗透到教学情境中，使学生更好地成长。
四、营造和谐教学氛围，促进学生健康成长
根据新课改的要求，教学要做到以生为本。教师进行教学时，要把学生作为学习的主体，营造和谐良好的教学氛围，使学生能自觉主动地展开学习，促进学生的个性化发展。教师进行教学时，要重视对学生的评价，多鼓励学生并适时地对学生进行表彰，从而使学生学习主动性提高，积极地投身到学习中。此外，教师对学生的态度，会在一定程度上，影响学生学习的态度;教师用积极的态度对待学生时，学生也会回馈教师积极的学习状态，自觉遵守课堂秩序。
相反，如果教师用消极的态度对待学生，学生会回馈相同的态度给教师，且学生会做出一些干扰正常的教学的举动。所以，教师在进行教学时，要多鼓励、关心学生，对学生怀揣期望，使学生能够感受到教师对自身的关爱，从而使他们热爱数学学习，投入到数学学习之中。此外，在进行教学时，教师要根据不同层次的学生，为学生制定计划，在学生进步时，通过一些实质性小奖、小奖品，来使学生对自己的进步产生自豪感，恢复学生的学习自信，让每个学生都能感受到学习带来的乐趣，这也使得那些成绩较低的学生自信增加，心理素质也提升。
结论：
总之，在小学，数学教学与德育教育、心理知识要想更好地融合，就需要教师深挖教材内容，注重自身的言行举止，创设一定的教学情境，营造和谐友好地班级氛围，才能将三者有机地融合，使学生在学好数学知识，数学成绩进步的同时，自身的道德以及心理素养水平到达新高度，成为一个优秀的社会新人。
参考文献
[1]李新玲.小学数学教学中渗透德育教育的策略分析[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（六）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：157-159.
[2]任学军，王彩霞.让德育之花在课堂绽放——探析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（33）：143-144.