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摘要:随着新课改的深入,学生的德育教育和心理素养的提升,已成为当今教学的重点。不仅班主任要重视德育,各学科教师也要注重在教学中渗透德育,从而使学生能够更好地成长。在展开教学时,教师要注重将数学教学与德育教育相结合,重视学生的心理健康,使学生学习学科知识的同时能形成正确的道德观,让心理向健康的方向发展。在小学教师的视角下,本文探讨了在数学教学中,渗透德育和心理健康知识的策略,以期提供参考。
关键词:小学数学;德育教育;渗透策略
引言
当今,社会越来越需要高素质复合型的人才。数学科的教学过程,是培养学生思维、逻辑思维等能力的重要途径,也是进行品德教育和心理教育的有效手段。这就要求小学教师进行教学时,不仅要培养学生能力,还要注重其道德观念、心理素质等问题,从而使学生能够学好数学知识,提升个人素养。但是,在小学数学教学中,一些教师过于注重学生的成绩,忽略了学生的道德和心理建设,使其个性化发展受到了影响。为了达到新课改的德育、心理素养教育等多项要求,小学数学教师在教学过程中,要重视德育理念的渗透、关注学生心理健康,从而使学生更加健康地成长。
一、深挖教材内容,渗透德育教育
数学,本身需要依赖于学生的理性思维,在教材内容上,对于人文性的教学内容相对较少。所以,教師要重视从教材中挖掘德育教育和心理健康知识,使学生在学好数学的同时,提升其道德素养。另外,数学教师应该具备心理、育人等教育技能,从而有效拓宽教师的教育视野、更加高效的达成教学目标,使其教学内容更加丰富。基于此,才能够将德育与心理知识更好地融入其中,加快德育理念的渗透效率。
以人教版六年级数学知识进行为例:在讲解《数与代数》的备课阶段,教师要将“数”的种类,进行细致的划分,将其跟之前所教授的相关内容产生关联,再结合德育教育的目标,让学生在学习过程发散思维的同时,保持认真好学的求学态度,从而形成完整的教学方案。在该方案的德育渗透上,可以将运动员训练视频,先让学生通过运动员的认真求学、努力拼搏等态度,感染学生的思想,然后再进行知识的融入,使学生能够在学习中保持较高的学习热情。
二、端正自身言行,促进学生健康成长
在小学,学生心智尚未成熟,比较听从教师的话,且在潜意识里,会模仿教师的行为。因此,教师进行教学时,要注重自身的言行举止,用积极向上、热情的态度为学生授课,使学生在上课时,用积极的态度,良好的行为举止认真听课。古代圣贤孔子所言:“只有统治者端正自身的品行,百姓无需号令,也会自觉遵守规定;如若自身品行不端,即使诏令颁布,百姓也不会听从。”因此,教师要端正自身品行,从而学生能模仿教师良好的行为,使学生端正品行,提升道德素养与心理素质。
例如,教学开始时,数学教师与学生相互问好,使学生养成文明有礼的习惯;教师在组织学生展开讨论时,可以与学生进行交流、探讨,使学生形成谦逊好学的态度;对学生进行指导时,教师要对学生不认真的态度,进行严厉地批评,从而使学生养成认真的学习态度;学生在学习中遇到困难时,教师要多鼓励学生,告诉学生困难不可怕,要勇敢地面对困难,坚持下去,使学生自身的心理素养得以改善。通过这些细节,使学生潜意识里学习教师的一言一行,并对自身的言行举止严格要求,推动自身道德品质提升。
三、创设教学情境,渗透德育教学
数学知识,在日常生活中应用广泛且作用重大。所以,教师进行教学时,要结合实际生活,设置教学情境,将两者有机地融合,使学生能够将所学的知识运用到实际生活中,提升学生的综合素养。教师在创设教学情境时,也要渗透道德和心理健康知识,使学生掌握数学知识的同时,也通过情境中一些突发的情况,增强学生自主解决的能力,强化自身心理素养。
例如,在讲解《货币》一课时,教师让学生了解商店中各种文具的价格,然后在班级内,开办“文具店”,专门制作班级货币,让学生购买文具用品。教师在学生进行采购,为学生列出文具名单,让学生计算所需数额,这使学生在购买商品时,也学好了数学知识。此外,在学生买东西的时候,某一学生不小心将东西散落一地,但在其他的学生帮助下,将东西摆放整齐,打翻东西的学生对其他学生说谢谢,教师要对学生们进行表扬,使学生既懂得要乐于助人,也要心怀感恩之心。通过这样的情境,学生不仅能够学好数学知识,教师也将德育和心理知识渗透到教学情境中,使学生更好地成长。
四、营造和谐教学氛围,促进学生健康成长
根据新课改的要求,教学要做到以生为本。教师进行教学时,要把学生作为学习的主体,营造和谐良好的教学氛围,使学生能自觉主动地展开学习,促进学生的个性化发展。教师进行教学时,要重视对学生的评价,多鼓励学生并适时地对学生进行表彰,从而使学生学习主动性提高,积极地投身到学习中。此外,教师对学生的态度,会在一定程度上,影响学生学习的态度;教师用积极的态度对待学生时,学生也会回馈教师积极的学习状态,自觉遵守课堂秩序。
相反,如果教师用消极的态度对待学生,学生会回馈相同的态度给教师,且学生会做出一些干扰正常的教学的举动。所以,教师在进行教学时,要多鼓励、关心学生,对学生怀揣期望,使学生能够感受到教师对自身的关爱,从而使他们热爱数学学习,投入到数学学习之中。此外,在进行教学时,教师要根据不同层次的学生,为学生制定计划,在学生进步时,通过一些实质性小奖、小奖品,来使学生对自己的进步产生自豪感,恢复学生的学习自信,让每个学生都能感受到学习带来的乐趣,这也使得那些成绩较低的学生自信增加,心理素质也提升。
结论:
总之,在小学,数学教学与德育教育、心理知识要想更好地融合,就需要教师深挖教材内容,注重自身的言行举止,创设一定的教学情境,营造和谐友好地班级氛围,才能将三者有机地融合,使学生在学好数学知识,数学成绩进步的同时,自身的道德以及心理素养水平到达新高度,成为一个优秀的社会新人。
参考文献
[1]李新玲.小学数学教学中渗透德育教育的策略分析[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(六).福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:157-159.
[2]任学军,王彩霞.让德育之花在课堂绽放——探析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊,2020(33):143-144.
关键词:小学数学;德育教育;渗透策略
引言
当今,社会越来越需要高素质复合型的人才。数学科的教学过程,是培养学生思维、逻辑思维等能力的重要途径,也是进行品德教育和心理教育的有效手段。这就要求小学教师进行教学时,不仅要培养学生能力,还要注重其道德观念、心理素质等问题,从而使学生能够学好数学知识,提升个人素养。但是,在小学数学教学中,一些教师过于注重学生的成绩,忽略了学生的道德和心理建设,使其个性化发展受到了影响。为了达到新课改的德育、心理素养教育等多项要求,小学数学教师在教学过程中,要重视德育理念的渗透、关注学生心理健康,从而使学生更加健康地成长。
一、深挖教材内容,渗透德育教育
数学,本身需要依赖于学生的理性思维,在教材内容上,对于人文性的教学内容相对较少。所以,教師要重视从教材中挖掘德育教育和心理健康知识,使学生在学好数学的同时,提升其道德素养。另外,数学教师应该具备心理、育人等教育技能,从而有效拓宽教师的教育视野、更加高效的达成教学目标,使其教学内容更加丰富。基于此,才能够将德育与心理知识更好地融入其中,加快德育理念的渗透效率。
以人教版六年级数学知识进行为例:在讲解《数与代数》的备课阶段,教师要将“数”的种类,进行细致的划分,将其跟之前所教授的相关内容产生关联,再结合德育教育的目标,让学生在学习过程发散思维的同时,保持认真好学的求学态度,从而形成完整的教学方案。在该方案的德育渗透上,可以将运动员训练视频,先让学生通过运动员的认真求学、努力拼搏等态度,感染学生的思想,然后再进行知识的融入,使学生能够在学习中保持较高的学习热情。
二、端正自身言行,促进学生健康成长
在小学,学生心智尚未成熟,比较听从教师的话,且在潜意识里,会模仿教师的行为。因此,教师进行教学时,要注重自身的言行举止,用积极向上、热情的态度为学生授课,使学生在上课时,用积极的态度,良好的行为举止认真听课。古代圣贤孔子所言:“只有统治者端正自身的品行,百姓无需号令,也会自觉遵守规定;如若自身品行不端,即使诏令颁布,百姓也不会听从。”因此,教师要端正自身品行,从而学生能模仿教师良好的行为,使学生端正品行,提升道德素养与心理素质。
例如,教学开始时,数学教师与学生相互问好,使学生养成文明有礼的习惯;教师在组织学生展开讨论时,可以与学生进行交流、探讨,使学生形成谦逊好学的态度;对学生进行指导时,教师要对学生不认真的态度,进行严厉地批评,从而使学生养成认真的学习态度;学生在学习中遇到困难时,教师要多鼓励学生,告诉学生困难不可怕,要勇敢地面对困难,坚持下去,使学生自身的心理素养得以改善。通过这些细节,使学生潜意识里学习教师的一言一行,并对自身的言行举止严格要求,推动自身道德品质提升。
三、创设教学情境,渗透德育教学
数学知识,在日常生活中应用广泛且作用重大。所以,教师进行教学时,要结合实际生活,设置教学情境,将两者有机地融合,使学生能够将所学的知识运用到实际生活中,提升学生的综合素养。教师在创设教学情境时,也要渗透道德和心理健康知识,使学生掌握数学知识的同时,也通过情境中一些突发的情况,增强学生自主解决的能力,强化自身心理素养。
例如,在讲解《货币》一课时,教师让学生了解商店中各种文具的价格,然后在班级内,开办“文具店”,专门制作班级货币,让学生购买文具用品。教师在学生进行采购,为学生列出文具名单,让学生计算所需数额,这使学生在购买商品时,也学好了数学知识。此外,在学生买东西的时候,某一学生不小心将东西散落一地,但在其他的学生帮助下,将东西摆放整齐,打翻东西的学生对其他学生说谢谢,教师要对学生们进行表扬,使学生既懂得要乐于助人,也要心怀感恩之心。通过这样的情境,学生不仅能够学好数学知识,教师也将德育和心理知识渗透到教学情境中,使学生更好地成长。
四、营造和谐教学氛围,促进学生健康成长
根据新课改的要求,教学要做到以生为本。教师进行教学时,要把学生作为学习的主体,营造和谐良好的教学氛围,使学生能自觉主动地展开学习,促进学生的个性化发展。教师进行教学时,要重视对学生的评价,多鼓励学生并适时地对学生进行表彰,从而使学生学习主动性提高,积极地投身到学习中。此外,教师对学生的态度,会在一定程度上,影响学生学习的态度;教师用积极的态度对待学生时,学生也会回馈教师积极的学习状态,自觉遵守课堂秩序。
相反,如果教师用消极的态度对待学生,学生会回馈相同的态度给教师,且学生会做出一些干扰正常的教学的举动。所以,教师在进行教学时,要多鼓励、关心学生,对学生怀揣期望,使学生能够感受到教师对自身的关爱,从而使他们热爱数学学习,投入到数学学习之中。此外,在进行教学时,教师要根据不同层次的学生,为学生制定计划,在学生进步时,通过一些实质性小奖、小奖品,来使学生对自己的进步产生自豪感,恢复学生的学习自信,让每个学生都能感受到学习带来的乐趣,这也使得那些成绩较低的学生自信增加,心理素质也提升。
结论:
总之,在小学,数学教学与德育教育、心理知识要想更好地融合,就需要教师深挖教材内容,注重自身的言行举止,创设一定的教学情境,营造和谐友好地班级氛围,才能将三者有机地融合,使学生在学好数学知识,数学成绩进步的同时,自身的道德以及心理素养水平到达新高度,成为一个优秀的社会新人。
参考文献
[1]李新玲.小学数学教学中渗透德育教育的策略分析[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(六).福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:157-159.
[2]任学军,王彩霞.让德育之花在课堂绽放——探析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊,2020(33):143-144.