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摘要：随着互联网的发展，各种新生事物层出不穷，学生要树立正确的价值观念，客观看待互联网中的各种观点和事物，用实际行动捍卫互联网秩序，提高自身的社会责任感。信息技术的教学不仅要让学生掌握信息技术知识和技能，更重要的是重 视核心素养的养成。教学目标和课程设计应当以学科 核心素养为中心，同时要从总体层面引导学生的全面发 展。
关键词：信息技术;核心素养;社会责任
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中信息技术教师应当提高思想认识，把学科核心 素养的培养作为教学重点，同时要努力营造良好的信息 技术学习环境，培养学生对信息技术课程的兴趣，促进 高中生全面综合素质的发展与提高。
1丰富教学形式
传统高中信息技术的教学受条件限制，形式较为单一，要么是纯理论的知识课程，要么是教师通过电脑演示，学生在电脑上自我练习。这种单一的教学模式没有很好地把理论知识与实践结合起来，学生容易对信息技术的理论知识产生记忆偏差，对信息技术技能的掌握不够熟练。因此，教师要优化教学模式，通过多种教学方式相结合，提升学生的信息技术水平。比如翻转课堂就是一种新颖的教学创新。
随着教育理念的不断发展，传统灌输式的教学模式已经不能适应新时代的教育要求。教师应当积极顺应新课改的趋势，从思想上及时转变，在课堂中从教学者转变为引导者，落实“以学生为中心”的基本目标。教师应当重视课件的设计，重新规划教学流程，从激发学生学习兴趣出发，提高学生的学习积极性，引导学生在信息技术的课堂上开展自主学习，提高信息技术的技能和水平。同时，教师要重视对课程做情景化设计，特别是在课程导入阶段，借助互联网资源创设适当的教学情景，最大限度地调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更好地帮助学生进行信息技术的学习，有利于学生建立完善且全面的信息技术知识体系。另外，教师要利用好互联网的便利性，在教学的巩固阶段为学生开展线上答疑，及时解决学生疑问，帮助学生更好更快地成长，促进高中生学科素养的形成。
2培养学生计算思维
高中是学生信息技术知识呈指数增长的黄金时期。在增长知识的同时，教师要注重对学生计算思维的启发，引导学生通过分析问题、拆分问题进而设计出解决问题的路径和方法。锻炼学生计算思维的基础，就要提升学生的思维拓展能力。常见的思维拓展工具有思维导图、逻辑树、层次结构图等，学生通过流程图来学习，能使学习的内容和知识结构更加直观，能够更加轻松地掌握学习内容，有助于学生在潜移默化中培养计算思维能力。
例如在信息技术课程“程序的设计与作用”中，为了培养学生对计算思维的进一步理解，可以提问：“ 同学们，一项研究表明，中国用户使用的最简单密码就是123456，这个密码很容易被破解，造成信息的泄露和财产的损失。那么，如何才能提高密码的安全性呢？”学生 经过一番思考和讨论之后，教師逐步引导学生通过数据 加密的方式，运用一定的计算流程把简单的密码转换成 复杂的密码。只要学生掌握了加密步骤，即使忘记了密 码也能通过逆运算得出。通过这样一个课程前的引导， 引出课程内容，让学生体验加密程序的算法，充分发挥 学生的主观思考能力，提升了学生的计算思维。
3注重学生自我创新
教师在开展高中信息技术课程教学的时候，要有意识地对学生的创新能力进行培养，不断挖掘学生的创新潜力，帮助高中生全面素质的提高。信息技术的发展日新月异，各种基于互联网的新事物层出不穷，比如 AI、自动驾驶等，学生需要从高中开始培养自我创新能力，以便更好地顺应社会的发展。
教师要创新教学形式，从教学资源的整合、教辅工具的运用方面入手，在课堂上结合 AI、人工智能终端设备充分激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到科技发展带来的智能化、便捷化和高效性。学生在利用数字化资源学习时可以突破课堂的限制，无论是课堂还是课下都可以随时开展自我学习，这使得学生的学习模式发生了改变。学生要善于在这种自我学习中不断积累学习经验，总结出一套合适自己的独特化的学习方式。
4突出学生主体地位
互联网是一个开放的社会，教师不应该局限学生的思维，在教学中要突出学生的课堂主体地位，引导学生在课程上大胆尝试、勇于实践，不断拓宽自己的思维，更好地利用网络进行信息技术的学习。
突出学生的主体地位，一是要教师转变教学观念。“ 教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要首先改变自己，从一味地给学生灌输知识的讲师变成学生的“ 听众”，做一个引导者、协作者。二是要激发学生的信息技术学习兴趣。通过创建精彩的情景导入，营造良好的氛围，迅速把学生带入到学习的状态。或是把知识与生活紧密联系，从学生已有的生活经验出发，巧妙设计课程与生活的结合点。三是要注重教学的预设。教师要明确教学目标、课程疑难点，从学生实际出发，考虑个体化差异，制订可行的教学方案，突破教学中的疑难点。四是要注重情感交流。要建立平等的师生关系，让每一个学生都能感受到教师的关心和鼓励，让学生能够更加积极主动地学习。
5增强信息社会责任
教师应当把信息社会责任的培养融入到信息技术课 程当中，有条件的可以把信息社会责任的表现作为评价 学生学习效果的重要指标。互联网是一把双刃剑，教师 在传授学生先进网络知识和技能的同时，也要加强法律 法规的普及。比如恶意木马程序、病毒等具有极大的危 害性，学生在学习信息技术的过程中可能会有接触，教师要普及传播木马、病毒可能造成的危害后果和应承担 的法律责任，让学生自觉遵守法律法规，树立法律安全 意识。另外，高中时期的学生在人生观、价值观方面还没 有完全成熟，容易受到网络中不良信息的诱导，教师要帮 助学生树立正确的价值观，自觉抵制非法、不良信息。互 联网是一个虚拟的世界，每一个人都可以匿名身份使用网络，“网络暴力”时有发生。高中生在面对网络偏激的观点或真实性未知的信息时，要保持客观冷静的头脑， 不跟风、不以语言暴力威胁他人，遵守社会公序良俗。
结语
总之，“核心素养”这个关键词越来越被学校、家庭乃至社会所重视。教师要及时 紧跟教育改革的脚步，提高“核心素养”教育在常规教育 中的比重，不断引导和培养学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任方面的素养，让学生 得到更好的发展。
参考文献
[1]倪俊杰.高中信息技术学科信息意识的内涵、评价维度及教学建议[J].中小学教材教学，2020（10）：41-42.
[2]王穆杰.基于信息技术优化高中物理教学的策略探究[J].中小学电教，2020（10）：17-18.
关键词：信息技术;核心素养;社会责任
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中信息技术教师应当提高思想认识，把学科核心 素养的培养作为教学重点，同时要努力营造良好的信息 技术学习环境，培养学生对信息技术课程的兴趣，促进 高中生全面综合素质的发展与提高。
1丰富教学形式
传统高中信息技术的教学受条件限制，形式较为单一，要么是纯理论的知识课程，要么是教师通过电脑演示，学生在电脑上自我练习。这种单一的教学模式没有很好地把理论知识与实践结合起来，学生容易对信息技术的理论知识产生记忆偏差，对信息技术技能的掌握不够熟练。因此，教师要优化教学模式，通过多种教学方式相结合，提升学生的信息技术水平。比如翻转课堂就是一种新颖的教学创新。
随着教育理念的不断发展，传统灌输式的教学模式已经不能适应新时代的教育要求。教师应当积极顺应新课改的趋势，从思想上及时转变，在课堂中从教学者转变为引导者，落实“以学生为中心”的基本目标。教师应当重视课件的设计，重新规划教学流程，从激发学生学习兴趣出发，提高学生的学习积极性，引导学生在信息技术的课堂上开展自主学习，提高信息技术的技能和水平。同时，教师要重视对课程做情景化设计，特别是在课程导入阶段，借助互联网资源创设适当的教学情景，最大限度地调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更好地帮助学生进行信息技术的学习，有利于学生建立完善且全面的信息技术知识体系。另外，教师要利用好互联网的便利性，在教学的巩固阶段为学生开展线上答疑，及时解决学生疑问，帮助学生更好更快地成长，促进高中生学科素养的形成。
2培养学生计算思维
高中是学生信息技术知识呈指数增长的黄金时期。在增长知识的同时，教师要注重对学生计算思维的启发，引导学生通过分析问题、拆分问题进而设计出解决问题的路径和方法。锻炼学生计算思维的基础，就要提升学生的思维拓展能力。常见的思维拓展工具有思维导图、逻辑树、层次结构图等，学生通过流程图来学习，能使学习的内容和知识结构更加直观，能够更加轻松地掌握学习内容，有助于学生在潜移默化中培养计算思维能力。
例如在信息技术课程“程序的设计与作用”中，为了培养学生对计算思维的进一步理解，可以提问：“ 同学们，一项研究表明，中国用户使用的最简单密码就是123456，这个密码很容易被破解，造成信息的泄露和财产的损失。那么，如何才能提高密码的安全性呢？”学生 经过一番思考和讨论之后，教師逐步引导学生通过数据 加密的方式，运用一定的计算流程把简单的密码转换成 复杂的密码。只要学生掌握了加密步骤，即使忘记了密 码也能通过逆运算得出。通过这样一个课程前的引导， 引出课程内容，让学生体验加密程序的算法，充分发挥 学生的主观思考能力，提升了学生的计算思维。
3注重学生自我创新
教师在开展高中信息技术课程教学的时候，要有意识地对学生的创新能力进行培养，不断挖掘学生的创新潜力，帮助高中生全面素质的提高。信息技术的发展日新月异，各种基于互联网的新事物层出不穷，比如 AI、自动驾驶等，学生需要从高中开始培养自我创新能力，以便更好地顺应社会的发展。
教师要创新教学形式，从教学资源的整合、教辅工具的运用方面入手，在课堂上结合 AI、人工智能终端设备充分激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到科技发展带来的智能化、便捷化和高效性。学生在利用数字化资源学习时可以突破课堂的限制，无论是课堂还是课下都可以随时开展自我学习，这使得学生的学习模式发生了改变。学生要善于在这种自我学习中不断积累学习经验，总结出一套合适自己的独特化的学习方式。
4突出学生主体地位
互联网是一个开放的社会，教师不应该局限学生的思维，在教学中要突出学生的课堂主体地位，引导学生在课程上大胆尝试、勇于实践，不断拓宽自己的思维，更好地利用网络进行信息技术的学习。
突出学生的主体地位，一是要教师转变教学观念。“ 教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要首先改变自己，从一味地给学生灌输知识的讲师变成学生的“ 听众”，做一个引导者、协作者。二是要激发学生的信息技术学习兴趣。通过创建精彩的情景导入，营造良好的氛围，迅速把学生带入到学习的状态。或是把知识与生活紧密联系，从学生已有的生活经验出发，巧妙设计课程与生活的结合点。三是要注重教学的预设。教师要明确教学目标、课程疑难点，从学生实际出发，考虑个体化差异，制订可行的教学方案，突破教学中的疑难点。四是要注重情感交流。要建立平等的师生关系，让每一个学生都能感受到教师的关心和鼓励，让学生能够更加积极主动地学习。
5增强信息社会责任
教师应当把信息社会责任的培养融入到信息技术课 程当中，有条件的可以把信息社会责任的表现作为评价 学生学习效果的重要指标。互联网是一把双刃剑，教师 在传授学生先进网络知识和技能的同时，也要加强法律 法规的普及。比如恶意木马程序、病毒等具有极大的危 害性，学生在学习信息技术的过程中可能会有接触，教师要普及传播木马、病毒可能造成的危害后果和应承担 的法律责任，让学生自觉遵守法律法规，树立法律安全 意识。另外，高中时期的学生在人生观、价值观方面还没 有完全成熟，容易受到网络中不良信息的诱导，教师要帮 助学生树立正确的价值观，自觉抵制非法、不良信息。互 联网是一个虚拟的世界，每一个人都可以匿名身份使用网络，“网络暴力”时有发生。高中生在面对网络偏激的观点或真实性未知的信息时，要保持客观冷静的头脑， 不跟风、不以语言暴力威胁他人，遵守社会公序良俗。
结语
总之，“核心素养”这个关键词越来越被学校、家庭乃至社会所重视。教师要及时 紧跟教育改革的脚步，提高“核心素养”教育在常规教育 中的比重，不断引导和培养学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任方面的素养，让学生 得到更好的发展。
参考文献
[1]倪俊杰.高中信息技术学科信息意识的内涵、评价维度及教学建议[J].中小学教材教学，2020（10）：41-42.
[2]王穆杰.基于信息技术优化高中物理教学的策略探究[J].中小学电教，2020（10）：17-18.