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新时期的物理教学更重视培养学生的价值观、实践能力、科学精神方面的教育作用，而这些能力的培养主要通过物理实验，因此，实验的改革和设计，对于我们一线的教育工作者来说，也就非常重要，也是我们完成好教育教学任务的关键。没有“好、奇”的实验，也就无法满足初学物理的学生的心理需求，无法使学生长期处于积极的学习状态。下面我从两个方面谈谈初中物理的新课程改革过程。
一、改变教育工作者的教育理念
对于我们教育工作者来说，我们的理念就是我们的导航仪，如果没有科学的理念，我们也就无法完成好教育教学的任务。世界在发展、在变化，过去那些以书本为主，实验为辅的传统教学模式，已经不能够很好实现教育教学任务。我们必须继承建国以来物理教育改革的成果，借鉴不同发展程度，不同文化背景的许多国家的科学课程改革的经验，构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入物理课程；注重科学间的渗透，人文精神与自然科学的交融，以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。
1.物理课程的教育作用。主要使学生能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。近而以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，主要培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。因为，使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及培养学生对于科学本质的理解和树立科学价值观，是与科学知识的学习同等重要的。过去的物理课程更偏重与从物理科学本身的知识体系出发，选择那些“基础的”、“难易适度”——“学生能够接受的物理知识”作为教学内容，即仅重视知识的传承，没有提及科学探究，也没有强调学习过程，对学生的学习在情感、心理领域关心不够。
2.革新评价观念。不以甄别和选拔为校内评价的主要目的，在新的评价观念的指导下，构建多文化、发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。倡导对学生学习的各个方面的现状和进行档案式的评价，不赞成以知识考查为核心，不赞成把书面考试作为唯一的评价方式，重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现的评价，主张终结性评价和形成性评价并重。
3.注重和学生交流。对于物理教育教学来说，教育工作者了解学生的思想非常重要。社会在不断地发展变化，人们的观念也在不断地发展变化，近而影响到学生的思想理念。如果我们详细了解了学生的观念，那么在物理教育教学的过程中，师生就能够做到很好的交流。物理教育教学不仅是书本上的知识，而且还要让学生明白日常生活中见到的各种事物中的物理学原理，这样，才能培养学生保持对自然界的好奇心，领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；具有对科学的求知欲；乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；有将科学技术知识应用于日常生活、社会实践的意识。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
二、改变物理实验的设计与选择
实验教学借助仪器设备，以其生动直观的教学特点，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以培养学生的动手能力、实践能力、观察能力和创新意识。在教育教学活动中的作用是其他形式所不能代替的，尤其是在当前全面实施新的课程标准的情况下，无论是实验教学的课时总量，还是实验教学的内在质量都比以往任何时候更加重要。这就需要我们尽快普及实验教学，进一步更新观念、创新方法，密切联系生产生活实际，调整、充实、完善实验内容和形式，来提高教学质量。实验的作用在于培养学生的创新意识和科学素养，引导学生亲历和体验科学现象和获得实验结果的探索过程，促进学生全面发展。回顾以往的创造发明，无论是望远镜的发明者和它的改进者伽利略，还是蒸汽机的改进者瓦特，以及现代的发明与创造者，他们都是经历过无数次的实践，不断改进，经历了无数次的失败和周围人的干扰，最终获得了成功。由此我们看到，任何一个成功的发明创造，都需要充分的器材条件和技术的支持，以及足够的时间。因此、我们在培养学生的发明创造精神时，应该注意到这一点，设计和选择实验时，一定要给学生提供相应的实验器材，充分安排时间。例如：《探索透镜的成像规律》时，我们应该提供给学生透镜，并鼓励学生自己寻找实验器材，让学生利用课余时间，自主地、自由地去探索透镜的成像规律，而不是把学生组织起来，在一节课的时间内解决，对于学生来说，一节课的时间根本无法探究透镜的成像规律，因为全体学生存在差异，他们不可能同时得出结论，这样我们并不能够很好地培养学生的价值观、实践能力和科学精神。
新课程改革是通过实验经历培养学生的价值观、实践能力和科学精神的。书本上的知识固然重要，但动手操作的能力不能忽视，所有的发明和创造都是动手亲自制作出来的。现代的物理教育工作者，在教会学生书本知识的过程中，还应该引导和组织学生积极参与探究实验，让他们的手脑始终保持活力。这样，我们才能很好地推进初中物理的新课程改革，完成初中物理的教育教学任务。
参考文献
[1]《全日制义务教育物理课程目标》。
[2]《初中物理实验教学指导书》。
一、改变教育工作者的教育理念
对于我们教育工作者来说，我们的理念就是我们的导航仪，如果没有科学的理念，我们也就无法完成好教育教学的任务。世界在发展、在变化，过去那些以书本为主，实验为辅的传统教学模式，已经不能够很好实现教育教学任务。我们必须继承建国以来物理教育改革的成果，借鉴不同发展程度，不同文化背景的许多国家的科学课程改革的经验，构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入物理课程；注重科学间的渗透，人文精神与自然科学的交融，以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。
1.物理课程的教育作用。主要使学生能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。近而以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，主要培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。因为，使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及培养学生对于科学本质的理解和树立科学价值观，是与科学知识的学习同等重要的。过去的物理课程更偏重与从物理科学本身的知识体系出发，选择那些“基础的”、“难易适度”——“学生能够接受的物理知识”作为教学内容，即仅重视知识的传承，没有提及科学探究，也没有强调学习过程，对学生的学习在情感、心理领域关心不够。
2.革新评价观念。不以甄别和选拔为校内评价的主要目的，在新的评价观念的指导下，构建多文化、发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。倡导对学生学习的各个方面的现状和进行档案式的评价，不赞成以知识考查为核心，不赞成把书面考试作为唯一的评价方式，重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现的评价，主张终结性评价和形成性评价并重。
3.注重和学生交流。对于物理教育教学来说，教育工作者了解学生的思想非常重要。社会在不断地发展变化，人们的观念也在不断地发展变化，近而影响到学生的思想理念。如果我们详细了解了学生的观念，那么在物理教育教学的过程中，师生就能够做到很好的交流。物理教育教学不仅是书本上的知识，而且还要让学生明白日常生活中见到的各种事物中的物理学原理，这样，才能培养学生保持对自然界的好奇心，领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；具有对科学的求知欲；乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；有将科学技术知识应用于日常生活、社会实践的意识。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
二、改变物理实验的设计与选择
实验教学借助仪器设备，以其生动直观的教学特点，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以培养学生的动手能力、实践能力、观察能力和创新意识。在教育教学活动中的作用是其他形式所不能代替的，尤其是在当前全面实施新的课程标准的情况下，无论是实验教学的课时总量，还是实验教学的内在质量都比以往任何时候更加重要。这就需要我们尽快普及实验教学，进一步更新观念、创新方法，密切联系生产生活实际，调整、充实、完善实验内容和形式，来提高教学质量。实验的作用在于培养学生的创新意识和科学素养，引导学生亲历和体验科学现象和获得实验结果的探索过程，促进学生全面发展。回顾以往的创造发明，无论是望远镜的发明者和它的改进者伽利略，还是蒸汽机的改进者瓦特，以及现代的发明与创造者，他们都是经历过无数次的实践，不断改进，经历了无数次的失败和周围人的干扰，最终获得了成功。由此我们看到，任何一个成功的发明创造，都需要充分的器材条件和技术的支持，以及足够的时间。因此、我们在培养学生的发明创造精神时，应该注意到这一点，设计和选择实验时，一定要给学生提供相应的实验器材，充分安排时间。例如：《探索透镜的成像规律》时，我们应该提供给学生透镜，并鼓励学生自己寻找实验器材，让学生利用课余时间，自主地、自由地去探索透镜的成像规律，而不是把学生组织起来，在一节课的时间内解决，对于学生来说，一节课的时间根本无法探究透镜的成像规律，因为全体学生存在差异，他们不可能同时得出结论，这样我们并不能够很好地培养学生的价值观、实践能力和科学精神。
新课程改革是通过实验经历培养学生的价值观、实践能力和科学精神的。书本上的知识固然重要，但动手操作的能力不能忽视，所有的发明和创造都是动手亲自制作出来的。现代的物理教育工作者，在教会学生书本知识的过程中，还应该引导和组织学生积极参与探究实验，让他们的手脑始终保持活力。这样，我们才能很好地推进初中物理的新课程改革，完成初中物理的教育教学任务。
参考文献
[1]《全日制义务教育物理课程目标》。
[2]《初中物理实验教学指导书》。