现在的很多孩子对新鲜刺激的电子产品越来越依赖，而对课外阅读却越来越疏远。殊不知，长期与电子产品为伴，使这些孩子的阅读兴趣遭受到了很大的伤害，笔者现简述如下：
　　一、 致使儿童注意力易分散，无法静心阅读
　　电视为了吸引观众的注意，每隔一小会儿就会尽力制造一点高潮，尤其是儿童爱看的动画片更是高潮迭起，这样使儿童观看动画片时的情绪一直处于比较兴奋的状态，根本无法静下心来。除此之外，根据我们成人的经验感受，我们在看电视的时候，大都喜欢使用遥控器不停调换频道，我们成人观众都很难“坚守”一个台观看节目，更何况是儿童。这一切都使得儿童在电视机前处于一种比较浮躁的状态，长此以往，孩子的注意力极易分散。而阅读优秀的课外书籍则需要孩子持续的专注精神。书的内容描述不会像电视那样高潮迭起，而恰恰相反的是，书籍对情节、环境、人物的刻画更为深刻、更为细致，对高潮的出现会有更多的铺垫，读者会在作者精彩的语言中一步步地进入高潮，读者是在静心阅读中走进故事的。因此，阅读优秀的课外书籍是训练孩子注意力的一个很好的方式，而看电视过多，会造成孩子没有耐心静下心来进行阅读。
　　二、 致使儿童习惯被动接受信息，不愿主动阅读思考
　　以观看动画片为例，由于动画片情节简单，语言直白，再配以丰富的声像，孩子是不需要动脑筋便能看懂的，跟着片中情节往下看。长此以往，孩子则习惯了被动去接受信息，不愿意主动思考问题。而阅读则完全不同，以绘本阅读为例，孩子在阅读的过程中需要自己仔细观察插图，细细品读文字，方能领会故事的情节与趣味。学生在阅读的时候，有了阅读思考的时间与空间，他不是一个被动的接受者，而是一个主动的参与者。而看动画片过多的孩子习惯了被动接受信息，在思维上会有一种惰性，遇到问题与困惑便不愿主动去思考。
　　三、 致使儿童语言匮乏，造成阅读障碍
　　以电脑游戏为例，电脑游戏的设计以夸张的声音、变幻的图像“抓住”孩子，孩子在玩游戏的过程中几乎不需要接触什么语言便能对着屏幕“激战”。当然游戏过程也会有一些文字出现，但这些文字跳跃性强，只以让游戏参与者看懂为标准，毫无“文学性”，很多甚至是不规范的病词、病句。久而久之，这些长期接触电脑游戏的孩子在进行课外阅读的时候就会不习惯书面语言的表达方式，造成一定的阅读障碍。长期与电脑游戏相伴的孩子无法从游戏中获得“语言的钙片”，慢慢地便会造成不同程度的阅读障碍。
　　那么，该如何让班级的学生爱上阅读呢？
　　一、 从亲子阅读开始
　　要想让孩子喜欢读书，先得想办法把孩子“诱惑”到书中来！亲子阅读是孩子走向自主阅读的必要阶段，是引导孩子爱上阅读的最佳途径。我觉得要想让孩子喜欢读书，你要先想办法把孩子诱惑到书中来，让孩子感到书很有意思，读书能带来快乐。如果孩子能感受到快乐了，当孩子有了自主阅读的能力后，他自然而然会捧起书来阅读。以我个人的教学经验，让孩子读短小的儿歌是巩固拼音教学的一个行之有效的好方法，如《儿歌三百首》《中华好儿歌》《日有所诵》，这些书里面的儿歌短小押韵，朗朗上口，孩子读起来很容易，因此就很有兴趣，很有成就感，因此它对巩固拼音的效果要远远胜于读注音版图书。
　　二、 以成人示范影响
　　不患上感冒的人是无法把感冒传染给别人的，同样如果你自己不喜欢阅读，也就无法影响孩子爱上阅读！
　　如果晚饭过后，全家都在静心阅读，在这样的环境熏陶下，让孩子自然而然爱上阅读。同样，在班级，教师要让自己的学生喜欢读书，自己也要做个热爱阅读的人。如果教师能和孩子一起读儿童文学，再择空和孩子交流，孩子的阅读兴趣会更大。因为几乎所有的孩子都很崇拜自己的老师，一本书让孩子和老师有了共同话题和共同语言，这对孩子来说是一件非常有趣、非常值得骄傲的事情。老师再适时地加以“鼓动”，一定会有更多的孩子去买这本书来读的。
　　三、 借同伴阅读推进
　　孩子亲近书本、爱上阅读是需要人引领的。起先，教师最好在班级推荐同一本书，布置全班的孩子在规定的时间内读完，教师可阶段性地组织学生进行交流。当然，交流的内容不能是简单的“是”与“否”，而应该是开放性的问题。教师定期在班级开展“读书交流会”对调动学生的阅读兴趣非常重要，因为在交流时，孩子和同伴有共同的语言，有共同的情感，这是一件非常愉快的事情。
　　（作者单位：南京市栖霞区太阳城小学）