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随着教育改革的观念和教学革新的思路越来越清晰，以思维培养和能力提升为主要目标的教育理念逐渐取代传统灌输式教学思想，于是越来越多的教师开始追求更能促进学生学力发展的教学模式，旨在促使他们成为具备极高综合素养的发展型人才。在这种形势下，广大教师纷纷意识到进行教学革新与优化的重要性，以促使学生在更科学、更系统的课堂教学中不断发展自身综合素养。在全球化发展的现状下，英语作为重要的国际化沟通工具俨然已经成为当代立足于社会的必备技能，势必需要引起教师的高度重视来优化英语教学，以此让学生能够逐渐掌握优秀的学习能力和终身学习的意识，对其英语素养的发展与自身综合能力的提升皆起到极大的推动作用。据此，初中英语教师应将教学优化工作落实在教学中的各个环节，从而让学生在正确的引导与教育中逐渐掌握英语学习的精髓。以下笔者从“诱发学生学习动機”，“启发学生思维突破”，“倡导学生能力突破”三方面入手，对初中英语课堂教学的优化策略进行了浅显的研究探讨。
1. 优化教学导入，诱发学生学习动机
学习动机是展开学习活动的源泉力量，是确保教学得以高效进行的前提条件。教学导入是影响学生学习兴趣和学习积极性的重要环节，优质的课堂导入能以充分吸引大家注意力的形式为教学工作的高效开展奠定下情感基础，从而使他们以乐在其中的情绪主动投入学习状态。鉴于此，教师可根据学生的心理特征和兴趣所在制定出巧妙的教学导入，利用以信息技术和网络资源为载体的多媒体技术来引发学生的学习动机，以此来让他们在可视化、趣味化的导入内容中产生浓郁的学习兴趣。比如在学习“What’s the best movie theater？”这课时，笔者在课堂伊始利用多媒体为学生展示了世界上各种极具特色的电影院，在各种或华丽、或震撼、或趣味和具有民俗特色电影院图像的启发下，大家都对此产生了浓厚的探究兴趣，纷纷与小组成员讨论自己还听闻过哪些有特色的电影院，趁势笔者以“从今天的课文中一起学习如何用英语词句描绘自己的所见所闻”为切入点进行教学，大家也都在浓郁学习兴趣和强烈学习动机的引导下认真地跟随者笔者的教学思路进行学习，从而切实显著地提高了教学效率。如此来优化教学导入环节对调动学生学习主动性、确保教学顺利开展切实存在积极作用。
2. 优化教学内容，启发学生思维发散
纵观教学实践，在应试教育思想的影响下，大部分教师仅将教学重心放在重点难点教学中，并采用题海战术的形式让学生进行大量试题练习，如此不仅容易让他们产生抵触情绪，还无法使教学成效达到预期目标。英语作为一门世界范围的语言性学科，其教学宗旨为培养学生的英语学习能力和运用能力，这便需要教师将原本的灌输式教学理念转变为以思维培养和能力提升为主要目标的教学模式，以此来体现出英语教学的本质意义。鉴于此，教师应优化教学内容和教学方式，可利用带有放射性质的思维导图进行教学来促进学生的思维发散，并以此来增强他们的知识总结归纳能力。仍以上述“What’s the best movie theater？”这课为例，笔者利用思维导图将本课教学内容分为几个模块，分别为基础知识模块、语法知识模块、情感价值观模块和听说读写练习模块，随后让学生跟随着模块指向一起学习并填充出具体内容，笔者则着重讲解了本课涉及的语法内容“围绕形容词和副词学习比较级和最高级的运用方法”并让他们进行口语和书面表达练习。如此一来，学生在思维导图中将思维发散与拓展，又在富有层次性的导图模块中增强自身英语综合能力，可谓是一举多得。
3. 优化教学拓展，倡导学生能力突破
学习本就是一个层层递进的思维发散与突破的过程，这便需要教师利用具有拓展意义的教学内容帮助学生进行思维发散与能力突破，以此来促使他们能够逐渐具备优秀的学习能力和终身学习的意识。初中英语在英语教学过程中承担着承上启下的重任，是夯实英语基础并进行能力拔高的阶段，势必需要教师利用具有实质教育意义的教学延伸帮助学生拓展知识层面，从而促进其英语文化底蕴的良性发展。由此出发，笔者常在教学时利用教材中涉及的知识点进行延伸，将初高中知识相串联来为学生日后高中英语学习奠定下坚实的基本功。比如在学习“Will people have robots？”这课时，本课中涉及的重点内容为一般将来时态的用法，于是笔者以此为基础展开更多语法教学，利用“主将从现”的用法讲解了“if引导的条件状语从句”，如此不仅能让学生学会区分一般将来时和一般现在时的用法，还让他们对条件状语从句产生了初步认知，从而切实满足了拓展其知识层面并进行能力突破的学习目标。如此优化教学拓展来提升学生的知识层面，便可在帮其有效巩固所学知识的同时促进其英语学习能力的突破发展。
综上所述，在课程改革与素质教育不断深入推进的今天，思维培养和能力提升成为主要教育目标，为了满足这一教育趋势进行教学优化已经成为广大教师迫在眉睫的重任。据此，初中英语教师应在这个承上启下的重要阶段做好教学优化工作，通过将各个环节的教学模式进行革新与改良，促使学生在更具科学性和系统性的优质教学中不断发展自身的英语综合素养。
（作者单位：山东青岛经济技术开发区第四中学）
1. 优化教学导入，诱发学生学习动机
学习动机是展开学习活动的源泉力量，是确保教学得以高效进行的前提条件。教学导入是影响学生学习兴趣和学习积极性的重要环节，优质的课堂导入能以充分吸引大家注意力的形式为教学工作的高效开展奠定下情感基础，从而使他们以乐在其中的情绪主动投入学习状态。鉴于此，教师可根据学生的心理特征和兴趣所在制定出巧妙的教学导入，利用以信息技术和网络资源为载体的多媒体技术来引发学生的学习动机，以此来让他们在可视化、趣味化的导入内容中产生浓郁的学习兴趣。比如在学习“What’s the best movie theater？”这课时，笔者在课堂伊始利用多媒体为学生展示了世界上各种极具特色的电影院，在各种或华丽、或震撼、或趣味和具有民俗特色电影院图像的启发下，大家都对此产生了浓厚的探究兴趣，纷纷与小组成员讨论自己还听闻过哪些有特色的电影院，趁势笔者以“从今天的课文中一起学习如何用英语词句描绘自己的所见所闻”为切入点进行教学，大家也都在浓郁学习兴趣和强烈学习动机的引导下认真地跟随者笔者的教学思路进行学习，从而切实显著地提高了教学效率。如此来优化教学导入环节对调动学生学习主动性、确保教学顺利开展切实存在积极作用。
2. 优化教学内容，启发学生思维发散
纵观教学实践，在应试教育思想的影响下，大部分教师仅将教学重心放在重点难点教学中，并采用题海战术的形式让学生进行大量试题练习，如此不仅容易让他们产生抵触情绪，还无法使教学成效达到预期目标。英语作为一门世界范围的语言性学科，其教学宗旨为培养学生的英语学习能力和运用能力，这便需要教师将原本的灌输式教学理念转变为以思维培养和能力提升为主要目标的教学模式，以此来体现出英语教学的本质意义。鉴于此，教师应优化教学内容和教学方式，可利用带有放射性质的思维导图进行教学来促进学生的思维发散，并以此来增强他们的知识总结归纳能力。仍以上述“What’s the best movie theater？”这课为例，笔者利用思维导图将本课教学内容分为几个模块，分别为基础知识模块、语法知识模块、情感价值观模块和听说读写练习模块，随后让学生跟随着模块指向一起学习并填充出具体内容，笔者则着重讲解了本课涉及的语法内容“围绕形容词和副词学习比较级和最高级的运用方法”并让他们进行口语和书面表达练习。如此一来，学生在思维导图中将思维发散与拓展，又在富有层次性的导图模块中增强自身英语综合能力，可谓是一举多得。
3. 优化教学拓展，倡导学生能力突破
学习本就是一个层层递进的思维发散与突破的过程，这便需要教师利用具有拓展意义的教学内容帮助学生进行思维发散与能力突破，以此来促使他们能够逐渐具备优秀的学习能力和终身学习的意识。初中英语在英语教学过程中承担着承上启下的重任，是夯实英语基础并进行能力拔高的阶段，势必需要教师利用具有实质教育意义的教学延伸帮助学生拓展知识层面，从而促进其英语文化底蕴的良性发展。由此出发，笔者常在教学时利用教材中涉及的知识点进行延伸，将初高中知识相串联来为学生日后高中英语学习奠定下坚实的基本功。比如在学习“Will people have robots？”这课时，本课中涉及的重点内容为一般将来时态的用法，于是笔者以此为基础展开更多语法教学，利用“主将从现”的用法讲解了“if引导的条件状语从句”，如此不仅能让学生学会区分一般将来时和一般现在时的用法，还让他们对条件状语从句产生了初步认知，从而切实满足了拓展其知识层面并进行能力突破的学习目标。如此优化教学拓展来提升学生的知识层面，便可在帮其有效巩固所学知识的同时促进其英语学习能力的突破发展。
综上所述，在课程改革与素质教育不断深入推进的今天，思维培养和能力提升成为主要教育目标，为了满足这一教育趋势进行教学优化已经成为广大教师迫在眉睫的重任。据此，初中英语教师应在这个承上启下的重要阶段做好教学优化工作，通过将各个环节的教学模式进行革新与改良，促使学生在更具科学性和系统性的优质教学中不断发展自身的英语综合素养。
（作者单位：山东青岛经济技术开发区第四中学）