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摘要：随着新课改的不断推进，小学语文教师也在不断更新教学理念，转变教学形式，其中加强课堂中的师生互动是一个很好的途径。本文将以自身的实践探索，从课堂提问、课堂讨论、组织拓展活动三个方面，谈谈小学语文课堂中可以运用哪些师生互动策略。
关键词：小学语文;课堂教学;师生互动
对于爱说好动的小学生而言，师生互动的课堂形式有利于调动学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效果。师生互动的形式也有很多种，教师可以通过简单的课堂提问帮助学生及时对相关知识进行理解;还可以抛出一个问题，让学生分组探讨，共同寻求答案;还可以组织学生根据课文内容进行课外拓展，如课文演绎，拉近师生之间的关系，有利于课堂的顺利进行。
一、通过课堂提问加强互动
在小学语文的师生互动中，课堂提问是最直接也是最简单的形式。教师通过提出问题，邀请学生解答问题，使得师生之间的互动更加频繁，学生也能提高警惕，集中注意力听讲以备问答。教师根据教学内容进行问题的提出，学生通过对课文知识的深入思考后回答问题，不仅使课堂氛围活跃起来，学生对知识的理解也更加透彻。在这个过程中，教师需要注意不要提问过多的无效问题或者很没有思考意义的问题，浪费过多的时间和精力。另外，学生在回答完教师的问题后，教师要及时反馈，并进行问题的最终总结，保证师生互动的有效性。
例如，在教學《我们奇妙的世界》一课时，教师可以先通过多媒体展示一些世界各地风光，激发学生对课文的浓厚兴趣，让学生集中注意力进行课堂学习。接着教师组织学生进行课文的阅读，并进行提问：作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？学生思考后教师找学生进行回答，并进行评价和总结。接着教师可以通过提问让全体学生都参与互动，如：再次阅读课文，找出文中描写世界奇妙的句子。学生为了能积极回应教师的问题，在阅读过程中会更加认真，回答问题也更加积极，课堂学习氛围因此活跃起来。文章讲解完毕后，教师可以针对文章整体进行提问，引导学生对全文进行思考，如：文章的开头和结果呼应，表达了作者怎样的感情？学生们纷纷讨论并回答，教师进行最后的总结，提高了教学效率。
二、通过课堂讨论进行互动
在小学语文教学中，还有一个常用的师生互动形式是课堂讨论。其具体实施过程即教师根据教学内容提出一个问题，学生以小组为单位围绕这一问题进行探讨，互相探讨、互相学习，达到解决问题的目的。这样的师生互动方式使得学生的思维被充分打开，学习积极性明显上升，语文学科思维在小组互动中逐渐被培养起来。在小组讨论过程中，教师要做好监督工作，及时了解学生的讨论进度，并进行适当的点拨，保证课堂进度。
例如，在教学《少年闰土》一课时，在课文讲解基本完成之后，教师可以抛出了一个问题让学生以小组为单位进行讨论，如：从课文我们可以感受到作者鲁迅特别向往闰土的生活，那么你认为闰土的生活和作者相比，谁的生活有意思呢？如果要你进行选择，你想过谁的生活呢？为什么呢？教师先让学生在小组中分享彼此的观点和想法，之后教师可以邀请几个学生向全班学生分享，随后教师进行点评。通过课堂讨论，师生之间的关系更近一步，学生对课文的理解也更深刻了，教师的教学效果也进一步提升。
三、组织拓展活动加深互动
除了基本的课文内容的学习外，教师还可以定期组织学生进行拓展活动，如根据课文内容分角色进行表演。课文的演绎需要学生对课文角色有深入的了解和分析，才能将人物演绎地惟妙惟肖，才能将课文内容最大程度地还原，因此，对于深刻理解课文很有帮助。小学生由于年龄小，没有足够的独立表演能力，因此需要教师进行指导，帮助学生分析人物的性格特征、语言表达、肢体语言等，提高学生的表演信心，指导的过程使得师生关系更加密切，有利于教师进行更好的课堂教学。
例如，在学习完《荆轲刺秦王》一课后，教师可以指导学生深入了解文中每一个人物的个性特点后，邀请学生分角色演绎这一经典场景。在演绎之前，教师要进行专业的指导，帮助每一个小演员了解自己的台词、表情、肢体动作等，特别提醒学生注意一系列动词，如荆轲用“取—发—把—持—揕”等动作，表现他想抓住时机刺杀秦王的果断;而毫无准备的秦王则用“惊—起—拔—操”等动作，来表现一个人在面对危险来临时的反应，通过动作对比，演绎出当时千钧一发的紧张形势。通过教师的指导，通过师生之间对人物角色的互动交流，让学生能更完美地演绎出角色的经典形象，更真切地表演出课文中的经典场景，帮助学生对课文有更加深刻的理解。
综上所述，良好的师生互动模式能提升小学语文课堂的教学效果，教师要不断学习，不断探索适宜的课堂互动形式，可以采取课堂提问、课题讨论、课外拓展的互动形式，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]贾军.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2018（11）：67.
[2]刘花.课堂教学中师生互动有效性问题浅探——以小学语文教学为例[J].文教资料，2007（01）：79-81.
关键词：小学语文;课堂教学;师生互动
对于爱说好动的小学生而言，师生互动的课堂形式有利于调动学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效果。师生互动的形式也有很多种，教师可以通过简单的课堂提问帮助学生及时对相关知识进行理解;还可以抛出一个问题，让学生分组探讨，共同寻求答案;还可以组织学生根据课文内容进行课外拓展，如课文演绎，拉近师生之间的关系，有利于课堂的顺利进行。
一、通过课堂提问加强互动
在小学语文的师生互动中，课堂提问是最直接也是最简单的形式。教师通过提出问题，邀请学生解答问题，使得师生之间的互动更加频繁，学生也能提高警惕，集中注意力听讲以备问答。教师根据教学内容进行问题的提出，学生通过对课文知识的深入思考后回答问题，不仅使课堂氛围活跃起来，学生对知识的理解也更加透彻。在这个过程中，教师需要注意不要提问过多的无效问题或者很没有思考意义的问题，浪费过多的时间和精力。另外，学生在回答完教师的问题后，教师要及时反馈，并进行问题的最终总结，保证师生互动的有效性。
例如，在教學《我们奇妙的世界》一课时，教师可以先通过多媒体展示一些世界各地风光，激发学生对课文的浓厚兴趣，让学生集中注意力进行课堂学习。接着教师组织学生进行课文的阅读，并进行提问：作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？学生思考后教师找学生进行回答，并进行评价和总结。接着教师可以通过提问让全体学生都参与互动，如：再次阅读课文，找出文中描写世界奇妙的句子。学生为了能积极回应教师的问题，在阅读过程中会更加认真，回答问题也更加积极，课堂学习氛围因此活跃起来。文章讲解完毕后，教师可以针对文章整体进行提问，引导学生对全文进行思考，如：文章的开头和结果呼应，表达了作者怎样的感情？学生们纷纷讨论并回答，教师进行最后的总结，提高了教学效率。
二、通过课堂讨论进行互动
在小学语文教学中，还有一个常用的师生互动形式是课堂讨论。其具体实施过程即教师根据教学内容提出一个问题，学生以小组为单位围绕这一问题进行探讨，互相探讨、互相学习，达到解决问题的目的。这样的师生互动方式使得学生的思维被充分打开，学习积极性明显上升，语文学科思维在小组互动中逐渐被培养起来。在小组讨论过程中，教师要做好监督工作，及时了解学生的讨论进度，并进行适当的点拨，保证课堂进度。
例如，在教学《少年闰土》一课时，在课文讲解基本完成之后，教师可以抛出了一个问题让学生以小组为单位进行讨论，如：从课文我们可以感受到作者鲁迅特别向往闰土的生活，那么你认为闰土的生活和作者相比，谁的生活有意思呢？如果要你进行选择，你想过谁的生活呢？为什么呢？教师先让学生在小组中分享彼此的观点和想法，之后教师可以邀请几个学生向全班学生分享，随后教师进行点评。通过课堂讨论，师生之间的关系更近一步，学生对课文的理解也更深刻了，教师的教学效果也进一步提升。
三、组织拓展活动加深互动
除了基本的课文内容的学习外，教师还可以定期组织学生进行拓展活动，如根据课文内容分角色进行表演。课文的演绎需要学生对课文角色有深入的了解和分析，才能将人物演绎地惟妙惟肖，才能将课文内容最大程度地还原，因此，对于深刻理解课文很有帮助。小学生由于年龄小，没有足够的独立表演能力，因此需要教师进行指导，帮助学生分析人物的性格特征、语言表达、肢体语言等，提高学生的表演信心，指导的过程使得师生关系更加密切，有利于教师进行更好的课堂教学。
例如，在学习完《荆轲刺秦王》一课后，教师可以指导学生深入了解文中每一个人物的个性特点后，邀请学生分角色演绎这一经典场景。在演绎之前，教师要进行专业的指导，帮助每一个小演员了解自己的台词、表情、肢体动作等，特别提醒学生注意一系列动词，如荆轲用“取—发—把—持—揕”等动作，表现他想抓住时机刺杀秦王的果断;而毫无准备的秦王则用“惊—起—拔—操”等动作，来表现一个人在面对危险来临时的反应，通过动作对比，演绎出当时千钧一发的紧张形势。通过教师的指导，通过师生之间对人物角色的互动交流，让学生能更完美地演绎出角色的经典形象，更真切地表演出课文中的经典场景，帮助学生对课文有更加深刻的理解。
综上所述，良好的师生互动模式能提升小学语文课堂的教学效果，教师要不断学习，不断探索适宜的课堂互动形式，可以采取课堂提问、课题讨论、课外拓展的互动形式，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]贾军.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2018（11）：67.
[2]刘花.课堂教学中师生互动有效性问题浅探——以小学语文教学为例[J].文教资料，2007（01）：79-81.