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摘要：学习力作为以知识技能为核心所形成的种种能力，在一定程度上决定了学生的学习质量。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从激发学生的物理学习兴趣、指导学生有效学习和驱动学生灵活运用所学这三方面入手，就如何提高学生的物理学习力进行详细说明。
关键词：初中物理;学生;学习力;提升对策
初中物理课程标准中将培养学生的科学素养放在了首要的位置，要求教师在组织教学活动的时候，立足物理知识，采取多样的手段点燃学生们的学习兴趣，引导学生们养成良好的物理学习习惯，树立正确的物理学习价值观。实现此教学要求，教师必须转变灌输知识的教学方式，切合实际地提升学生们的学习力，使学生们充分发挥自主性，经历物理知识的形成过程，掌握物理知识，锻炼物理思维，提升物理学习能力。由此可以看出，在物理教学活动实施过程中提升学生们的学习力至关重要。一般情况下，我在组织初中物理教学活动的时候，这样提升学生们的学习力。
一、激发物理学习兴趣，提升学习力
学习兴趣是学生们有效地参与物理教学活动的一个重要因素。当学生对物理有着浓厚的学习兴趣的时候，他们会自主地投身到探究活动之中，获取有价值的物理知识，享受到物理学习乐趣，进而以较强的积极性探索物理，驱动物理学习能力的提升。物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅是物理教学的重要内容，也是组织物理教学活动的主要方式。物理实验可以直观地展现物理现象，使学生们在视觉的作用下，自主地观察到物理现象，并对物理现象展开分析，透过把握物理规律，建立对所学的深刻理解，获得物理学习乐趣。基于此，我在组织初中物理教学活动的时候，会采取演示实验的方式，向学生们直观地展示实验，激发他们的学习兴趣，提升学习力。
以“惯性”为例，这是一个较为抽象的物理概念，为了使学生们建立对这个概念的深刻理解，在组织教学活动的时候，我使用现成的实验设备演示了“小球的惯性”这个实验。在实验操作过程中，拨动弹簧片，与球和支座之间金属片接触，金属片快速地飞出，这是预期的效果。实际上，学生们在观察的过程中却发现，小球竖直地下落，但是金属片却没有飞出。由此产生认知冲突，同时对这一实验产生探究兴趣，自主地展开对“惯性”知识的探索，为提升课堂学习质量打下了坚实的基础。
二、多样方式引导学习，提升学习力
学生作为初中物理课堂教学活动的参与主体，其学习效果在一定程度上决定了教学效果。而学生们的学习正是学习力的具体表现。在传统的初中物理教学活动参与过程中，大部分学生之所以学习力不足，是因为教师的知识灌输，剥夺了他们自主学习的机会，导致他们在机械识记物理知识的过程中，难以掌握有效的物理学习方法。新一轮课程改革的实施要求教师指引学生们转变传统的学习方式。要想实现此教学要求，教师在组织教学活动的时候，需要教给学生们物理学习方法，以学习方法驱动学生们有效学习物理，提升物理学习力。
众所周知，物理是来源于生活，且为生活服务的。在现实生活体验过程中，学生们早已接触到了大量的物理知识。立足学生现有的物理经验，我在组织教学活动的时候，尝试将生活素材展现给学生们，使学生们在已有物理储备的驱使下，自主、合作、探究，获取有价值的物理知识，积累物理学习经验，为有效探索物理的实现打下坚实的基础。以“光的直线传播”为例，在课堂教学实施之前，我首先要求学生们在体验生活的过程中，记录不同时间段自己实影子的长短情况。在课堂上，将记录的内容与小组成员共享，合作分析，探寻规律。如此探寻，不仅增强了学生们的学习力，还使学生们学会了在生活中学物理的方法。
三、驱动学生灵活运用，提升学习力
物理教学活动的实施旨在引导学生们对所学的物理知识进行灵活地运用，使学生们在灵活地解决物理问题的过程中，获得物理学习的满足感，进而提升物理学习力。在传统的初中物理教学实施过程中，尽管教师会根据教学所需为学生们展现一些物理练习题，但是这些练习题内容单一，很容易使学生们在被动完成的过程中，失去学习兴趣，同时将练习题作为物理学习负担，如此不利于学习力的提升。为了解决此问题，我尝试灵活地设计物理练习题，使学生们在一题多解、物理模型变换、物理活动体验中，自主地对所学知识进行灵活运用，获得物理学习乐趣。以“声音的产生与传播”为例，在组织教学活动之后，我为学生设计了这样的物理活动：一个学生将耳朵贴到桌面上，另一个在另一端敲击桌面，猜测敲击了几下，并根据此猜测，说出其中蕴含的物理道理。
總之，在初中物理教学活动实施过程中，教师要点燃学生们的物理学习兴趣，指导学生们有效学习物理，驱动学生灵活运用所学，从而使学生扎实掌握所学，积累物理学习方法，提升物理学习力，为有效学习物理打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汤训锋.针对初中学生在物理学习过程中的怠惰现象的教学行动研究[J].华夏教师，2018（11）：48-49.
[2]桑晓斌.困境探究，突破提高——初中物理学习困难的原因及对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：122.
关键词：初中物理;学生;学习力;提升对策
初中物理课程标准中将培养学生的科学素养放在了首要的位置，要求教师在组织教学活动的时候，立足物理知识，采取多样的手段点燃学生们的学习兴趣，引导学生们养成良好的物理学习习惯，树立正确的物理学习价值观。实现此教学要求，教师必须转变灌输知识的教学方式，切合实际地提升学生们的学习力，使学生们充分发挥自主性，经历物理知识的形成过程，掌握物理知识，锻炼物理思维，提升物理学习能力。由此可以看出，在物理教学活动实施过程中提升学生们的学习力至关重要。一般情况下，我在组织初中物理教学活动的时候，这样提升学生们的学习力。
一、激发物理学习兴趣，提升学习力
学习兴趣是学生们有效地参与物理教学活动的一个重要因素。当学生对物理有着浓厚的学习兴趣的时候，他们会自主地投身到探究活动之中，获取有价值的物理知识，享受到物理学习乐趣，进而以较强的积极性探索物理，驱动物理学习能力的提升。物理是一门以实验为基础的学科，实验不仅是物理教学的重要内容，也是组织物理教学活动的主要方式。物理实验可以直观地展现物理现象，使学生们在视觉的作用下，自主地观察到物理现象，并对物理现象展开分析，透过把握物理规律，建立对所学的深刻理解，获得物理学习乐趣。基于此，我在组织初中物理教学活动的时候，会采取演示实验的方式，向学生们直观地展示实验，激发他们的学习兴趣，提升学习力。
以“惯性”为例，这是一个较为抽象的物理概念，为了使学生们建立对这个概念的深刻理解，在组织教学活动的时候，我使用现成的实验设备演示了“小球的惯性”这个实验。在实验操作过程中，拨动弹簧片，与球和支座之间金属片接触，金属片快速地飞出，这是预期的效果。实际上，学生们在观察的过程中却发现，小球竖直地下落，但是金属片却没有飞出。由此产生认知冲突，同时对这一实验产生探究兴趣，自主地展开对“惯性”知识的探索，为提升课堂学习质量打下了坚实的基础。
二、多样方式引导学习，提升学习力
学生作为初中物理课堂教学活动的参与主体，其学习效果在一定程度上决定了教学效果。而学生们的学习正是学习力的具体表现。在传统的初中物理教学活动参与过程中，大部分学生之所以学习力不足，是因为教师的知识灌输，剥夺了他们自主学习的机会，导致他们在机械识记物理知识的过程中，难以掌握有效的物理学习方法。新一轮课程改革的实施要求教师指引学生们转变传统的学习方式。要想实现此教学要求，教师在组织教学活动的时候，需要教给学生们物理学习方法，以学习方法驱动学生们有效学习物理，提升物理学习力。
众所周知，物理是来源于生活，且为生活服务的。在现实生活体验过程中，学生们早已接触到了大量的物理知识。立足学生现有的物理经验，我在组织教学活动的时候，尝试将生活素材展现给学生们，使学生们在已有物理储备的驱使下，自主、合作、探究，获取有价值的物理知识，积累物理学习经验，为有效探索物理的实现打下坚实的基础。以“光的直线传播”为例，在课堂教学实施之前，我首先要求学生们在体验生活的过程中，记录不同时间段自己实影子的长短情况。在课堂上，将记录的内容与小组成员共享，合作分析，探寻规律。如此探寻，不仅增强了学生们的学习力，还使学生们学会了在生活中学物理的方法。
三、驱动学生灵活运用，提升学习力
物理教学活动的实施旨在引导学生们对所学的物理知识进行灵活地运用，使学生们在灵活地解决物理问题的过程中，获得物理学习的满足感，进而提升物理学习力。在传统的初中物理教学实施过程中，尽管教师会根据教学所需为学生们展现一些物理练习题，但是这些练习题内容单一，很容易使学生们在被动完成的过程中，失去学习兴趣，同时将练习题作为物理学习负担，如此不利于学习力的提升。为了解决此问题，我尝试灵活地设计物理练习题，使学生们在一题多解、物理模型变换、物理活动体验中，自主地对所学知识进行灵活运用，获得物理学习乐趣。以“声音的产生与传播”为例，在组织教学活动之后，我为学生设计了这样的物理活动：一个学生将耳朵贴到桌面上，另一个在另一端敲击桌面，猜测敲击了几下，并根据此猜测，说出其中蕴含的物理道理。
總之，在初中物理教学活动实施过程中，教师要点燃学生们的物理学习兴趣，指导学生们有效学习物理，驱动学生灵活运用所学，从而使学生扎实掌握所学，积累物理学习方法，提升物理学习力，为有效学习物理打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汤训锋.针对初中学生在物理学习过程中的怠惰现象的教学行动研究[J].华夏教师，2018（11）：48-49.
[2]桑晓斌.困境探究，突破提高——初中物理学习困难的原因及对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：122.