当今社会，早期教育愈来愈受到关注，但很多人片面地认为，早期教育就是开发智力，即让学生学读、写、画、唱、跳等等，而往往忽视了学生的早期品德教育。现在的一些家长对独生子女百般呵护迁就，因此，孩子们普遍以“我”为中心，他们的眼中只有自己，没有他人，从而变得任性无礼、自私冷漠。有些学生不愿意与他人共同分享，是因为他们觉得分享就是失去自己应得到的东西。久而久之，这些孩子就变得懒惰而事事依赖他人。从学校的角度看，怎样教育这一代“小皇帝”“小公主”?
　　针对这些问题，我在这里谈几点对初中学校德育方法的一些思考：
　　一、树立榜样，身教重于言教
　　范例、榜样是以别人的好思想、好品德、好行为去教育影响学生的一种方法。学生的可塑性极强，通常被人们形容成一张“门纸”。在这方面老师和周围的人所起的作用是很大的。因为学生期社会性学习的特点主要是”模仿学习”，只要身边有这样的人、事，天长日久，耳濡目染，学生们自然就会习得。有人说：“有什么样的校长就会有什么样的老师，有什么样的老师就会有什么样的学生，”这话一点不假。我们发现，同样的一个班，
　　教学严谨的老师上课，学生注意力集中，自由散漫的老师上课，学生就容易开小差。我们带学生外出，老师爱护花草，爱护公物，不乱扔果皮，给学生起到一个良好的模范作用，学生看在眼里，记在心上，也就便现在行动上。同时，及时发现：正面典型，让学生学身边人身边事，效果明显。在品德课教学上，要强调转化而非传递，重视创造而非遵循，师生在合作和交流中实现学习方式的转变，实现自身修养的提升。
　　二、说理谈心，感化优于呵斥
　　说服即老师通过讲解、谈话、讲座等方式向学生讲解一些简单的道理，帮助学生分清是非辨别好坏，使学生具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来指导自己行动的方法。结合具体的实践，以简明生动、形象的语言向学生讲清道理，进而掌握正确的行为标准。如通过讲故事，使学生具体理解小朋友之间要闭结友爱、互相帮助的道理，并明白了互相谦让是一种好品质。谈话即以师生对话的形式，针对学生品德教育的具体总是，诱导学生自己得出结论的一种教育形式。如通过讲《孔融让梨》，教师要提问：”孔融让梨?别人怎么夸奖他?他会怎么说?”从一系列谈话中学生可以明白要互相关怀。讨论就是提出问题，让大家辩论，在老师引导下得出结论。建议利用邀请同学做客等机会，与小朋友一起分享自己心爱的玩具、图书、食物让他体验与别人一起玩的快乐。老师要建议家长在家里
　　教育学生给家人分东西应先分给爷爷奶奶，再分给爸爸妈妈，最后才是学生自己，培养学生尊敬长辈的好品质。一切要建立在温和说礼上，反对打骂教育，要动之以情，晓之以理，要阳春白雪，不要下里巴人。
　　三、激励评价，转变始于自尊
　　行为评价是指对学生道德行为表现给予评价的一种方法，它能起到控制学生品德发展方向的作用，一般分为表扬和奖励，批评与惩罚。表扬与奖励是对学生良好的道德行为表现的肯定。通过表扬与奖励，能使学生明白自己的优点和长处，并得到巩固和发扬。我曾经任班主任时，班上有个学生经常个人卫生不好，我就让告诉他，你今天比昨天干净漂亮多了!第二天他的手、脸、衣服都是很干净，笑眯眯地来到学生园，跑到我身边，让我闻他的小脸，我抱起他说：”真香，今后老师和小朋友会更喜欢你的。”他高兴得笑得更甜了。从此，他总是干干净净的，学习、做人等各方面也都进步得很快。要激励并非就不要批评了。批评、惩罚是对学生不良的道德行为的否定。通过否定使学生明白自己的缺点和错误行为，并体验这种行为引起的不愉快，从而改正错误。如：某学生在游戏中故意调皮，不遵守游戏规则，老师可用示意或不满地头，当还没起到教育效果时，课善意批评。但是，应以表扬、奖励为主，少用批评、惩罚，并要做到公正合理，实事求是、掌握分寸。
　　四、创设环境，教育润物无声
　　学生是社会环境中积极的活动者，学生年龄小，知识经验少，自身缺乏分辨能力，又好模仿，很空易受各种环境影响，并在头脑中留下深刻痕迹的特点。所以更要有意识地创设良好的教育环境，使学生的个性和品德受到良好的陶冶和培养。如教育学生爱护小鸡、小鸭、小兔等，培养学生从小爱护小动物的好品质：又如创设诚信考场，让学生置身特定环境，促使他慢慢成为诚信的人；再如，在学生园墙壁上贴一些革命英雄、尊敬师生长，节约用水等图案，来陶冶学生情操等等。
　　总之，德育教育应从学生抓起，并持之以恒坚持不懈地努力，而道德品质教育的方式应多种多样，因人而异。只要我们能够充分认识到学生时期德育教育的重要性，并选择合适的德育方法，我们的未来一定会有希望。