要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：
　　一、兴趣引学
　　兴趣是学习的动力，可以增强学生求知欲，促进学生对知识的高效认知。首先，教师应经常性组织与数学知识有关的活动，在活动中提升学生学习数学的兴趣。例如在进行“行程问题”的教学时，教师可以先给学生介绍行程问题中的几个基本量:速度、时间、路程,而后再借助多媒体演示提升学生的学习兴趣，可以找几位同学实际演示行程问题中的相遇、追及、顺逆流等问题，通过师生共同实验，让学生在轻松愉快的氛围中顺利找到了几类问题中的相等关系，激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的探索能力和创造能力，体会到了参与的乐趣，加深了对知识的了解。其次，教师可以创设适宜的情境,激发学生学习数学的兴趣；再次，教师可以经常性地借助现代教育手段，如多媒体、远程教育设施及资源等开展教学，为学生接受知识提供丰富的感官接受基础，促进学生智能及非智力因素的发展，提高学生掌握知识的效率，激发了学生的学习兴趣和内部动机；第四，教师应结合经典题型和生动的数学故事进行教学,多方面多层次地培养学生的学习兴趣。
　　二、善思导学
　　新课程标准明确要求，教师更要注重学生思维能力的培养，教给学生学习的方法。例如现行人教版七年级数学的教材内容中，一元一次方程的应用对于七年级学生来说是他们遇到的第一道坎，因为从小学到初中，其思维有一个逐渐抽象的过程，其发展正处于经验型形象思维向理论型抽象思维转化的初始阶段，对他们来说，被要求在短时间内完成用因导果的算术方法解应用题到执果导因，假设问题已解决，引进未知数的代数方法解应用题的转化相当困难，但也是培养他们在整个初中阶段数学思维的最佳时机，教师应在审、设、列、解、验、答六大环节中重点抓审和验。审题是应用题解答的灵魂，应培养他们思考如何在变化中寻求不变，进而找到题目中的相等关系，用于紧接着的列方程、解方程。在这一过程中，教师应鼓励学生敢说敢做，敢于发表自己的见解，即使是错误的回答，也要求他们说出思维过程，借以培养他们思维的积极性、深刻性与批判性，通过教师的示范、引导，培养学生对数学思想方法进行反思探索也是重要环节。反思最重要的是要学会自己反思，并能够自觉地进行反思，逐步养成一种反思的意识和习惯，进而优化认知结构，提高学习效率，激发学生的创新意识，为培养创新型人才打好基础。
　　三、氛围激学
　　轻松愉快的课堂氛围可以大大提升课堂的教学效率。要想活跃课堂气氛，让学生进入课堂情境之中，达到师生情感交融，教师自己就应首先进入情境，全身心地去投入，通过自己的一言一行，一举一动，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣的语言把学生带入课堂教学的氛围中去。教学中教师应尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，对学生回答的问题进行评价时，可用"回答得不错、真好、棒极了、你真行等，以激励和鼓舞学生，使其积极主动地参与到教学过程中去。在教学中教师应根据初中学生的年龄特点、心理因素和认识规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的氛围，充分唤起学生的兴趣，引起学生竞争的意识，积极主动地思考问题，进而使学生不仅爱学数学、会学数学。
　　四、常用活学
　　《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种文化．”数学来源于生活，认识到这点，不仅仅是为了帮助我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，使学生体会到数学就在我们的生活中，生活需要数学，生活离不开数学．从而激发学生不断寻找数学问题，不断解决生活中的数学问题，学生只有尝试到了应用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中。因此，教师在教学过程中一定要让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等。