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摘 要：古诗词是我们的传统文化，也是语文学习中的重要部分，诗词用优美的词藻传颂了我们几千年的文明发展历程，描绘了我们国家秀丽的风景，讲述了一个个动人的故事。每首古诗都有自己的韵脚和主题，所以读起来朗朗上口，读完又意犹未尽;每首故事也有自己的故事，能让人在朗读的同时学会人生道理。学习古诗应是一个享受的过程，在朗读古诗优美语言的同时，体会作者的心境，感受作者所看到的风景;同时学习古诗也是一个辛苦的过程需要学生不断地积累和辛苦记忆，也需要教师采用实用的学习方法。
关键词：小学语文;古诗教学;注重课前预习复习;结合字词分析诗句;注重营造情景氛围
古诗词有简短的句子和丰富的故事，所以背诵古诗词需要讲究方法，只背诵诗词而不知其意，学生往往不能长远地记忆，而只会翻译而不注重背诵，默写时往往会篡改原句用词。所以学习古诗词需要学生既能熟练地背诵又能理解意思，能够准确翻译每一句诗和典故。这需要教师教授学生一些背诵技巧和诗词典故，同时教师也可以为学生制定学习计划，来帮助学生学好诗词。
一、注重课前预习复习
学习古诗词是一个理解背诵再理解的过程，一首诗所蕴含的故事、哲理等不是只读一次就能完全体会的，学习古诗词需要不断地咀嚼、体会。所以学生在学习古诗时不能只等到在课堂上才开始学，古诗有一定的复杂性，只在课堂上临时听讲会难以理解。教师应安排学生做好课前预习，让学生先翻译理解一遍古诗的意思，以便在课堂上更好地学习。同时，应让学生注意课后的预习，加深学生对其中故事的理解和对诗人心境的体会，以及对典故有更长久的记忆。
例如，在教授《西江月·夜行黄沙道中》这首古诗时，教师可以先让学生进行课前预习，要求学生有感情地朗读这首古诗，想象诗人笔下夏夜山道的美景，体会诗人的情感。在课堂上教师可以进行提问，让学生回答故事中描写了什么景物，接着再让学生回答通过预习朗读古诗，讲一下古诗中描绘的意境以及自己对古诗的体会。让学生进行古诗预习能培养学生想像思维的能力。提问结束后，教师可以先给学生介绍一下古诗的作者以及作者写这首古诗的时代背景，学生了解写作背景后能更容易知道作者要表达的感情，最后教师在讲完古诗后要让学生做好复习，做到温故知新。
二、结合字词分析诗句
古诗融合了人们在文学上的智慧，五言绝句、七言绝句用短短几个字就可以描绘一个故事或一幅画面，每一个词语都是诗人精挑细选出来的，所以学习古诗需要咬文嚼字。教师可以让学生总结一些词语的典故，因为典故通常是不怎么变化的也是诗人爱用的，积累这些词语可以让学生更快地理解诗人要表达的含义。教师也可以把具有相同点的诗词放在一起对比，让学生从诗人的用词中感受不同的情感，让学生在感受措辞魅力的同时能够更好地记忆，并能夠举一反三。
例如，在教授《石灰吟》这首古诗时，在讲课前教师可以先问学生认识不认识石灰，石灰的颜色，以及白色象征着什么。生活中随处可见的石灰，诗人写这首诗要表达什么情感呢？接下来教师可以让学生通过字词去理解古诗大意，体会一下作者写石灰要表达什么样的情感。教师可以给学生提示一下诗句中的关键词，如，锤、粉身碎骨、清白等字词，帮助学生体会古诗要表达的情感。最后讲解结束后，让学生感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神，让学生从这首古诗中学会这些优秀品质。
三、注重营造情景氛围
古诗通常是诗人用来描绘所见所闻、所感所想的小文章，诗人用优美的文字完整地描绘风景和故事，但诗词中不免有一些难以理解的场景和一些诗人难以言表的晦涩的感受，这就需要教师在讲授古诗词时结合一定的场景，让学生在身临其境中感受诗人的心境。教师可以在讲授诗词时让学生扮演诗人的角色，并向他描述诗人所处的环境，让学生在这种环境中讲一讲自己的感受，以便学生深入理解诗人所描绘的心境;教师也可以让学生学山水诗时动手画出自己理解的诗中的风景，让学生深入其中。
例如，在教授《竹石》这首古诗时，教师在讲课前可以通过多媒体给学生展示竹林，让学生观察竹子，教师让学生通过观察图片让学生根据自己对竹子的理解讲一下竹子的品质。根据诗句的大意讲解作者诗句中所表达的竹子的精神，如“千磨万击还坚劲”在描绘竹子坚强，也是在侧面讲述诗人的美好品质。古诗词都是作者借物言志或借物抒情的表达，学生在学习时有感情地朗读古诗，书读百遍，而意自义。读懂了大意也就能明白诗人要表达什么。古诗词也有很多描写景物的，教师可以根据古诗找相应的图片给学生观看，帮助学生更容易地想象古诗景象。
总而言之，古诗词教学属于小学教学的核心内容，古诗教学有利于培养学生记忆力、想象力、思考能力。古诗词的学习对小学生来说比较困难，学生不了解古诗写作的年代背景，以及古诗词中有很多难懂的字词，小学生对字词意思的积累较少，所以想要学好古诗词，学生需要在课下多积累字词意思，了解诗人生活的年代背景。教师在教学中也要找到适合学生学习古诗词的教学方法，让学生在学习古诗时有浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）
关键词：小学语文;古诗教学;注重课前预习复习;结合字词分析诗句;注重营造情景氛围
古诗词有简短的句子和丰富的故事，所以背诵古诗词需要讲究方法，只背诵诗词而不知其意，学生往往不能长远地记忆，而只会翻译而不注重背诵，默写时往往会篡改原句用词。所以学习古诗词需要学生既能熟练地背诵又能理解意思，能够准确翻译每一句诗和典故。这需要教师教授学生一些背诵技巧和诗词典故，同时教师也可以为学生制定学习计划，来帮助学生学好诗词。
一、注重课前预习复习
学习古诗词是一个理解背诵再理解的过程，一首诗所蕴含的故事、哲理等不是只读一次就能完全体会的，学习古诗词需要不断地咀嚼、体会。所以学生在学习古诗时不能只等到在课堂上才开始学，古诗有一定的复杂性，只在课堂上临时听讲会难以理解。教师应安排学生做好课前预习，让学生先翻译理解一遍古诗的意思，以便在课堂上更好地学习。同时，应让学生注意课后的预习，加深学生对其中故事的理解和对诗人心境的体会，以及对典故有更长久的记忆。
例如，在教授《西江月·夜行黄沙道中》这首古诗时，教师可以先让学生进行课前预习，要求学生有感情地朗读这首古诗，想象诗人笔下夏夜山道的美景，体会诗人的情感。在课堂上教师可以进行提问，让学生回答故事中描写了什么景物，接着再让学生回答通过预习朗读古诗，讲一下古诗中描绘的意境以及自己对古诗的体会。让学生进行古诗预习能培养学生想像思维的能力。提问结束后，教师可以先给学生介绍一下古诗的作者以及作者写这首古诗的时代背景，学生了解写作背景后能更容易知道作者要表达的感情，最后教师在讲完古诗后要让学生做好复习，做到温故知新。
二、结合字词分析诗句
古诗融合了人们在文学上的智慧，五言绝句、七言绝句用短短几个字就可以描绘一个故事或一幅画面，每一个词语都是诗人精挑细选出来的，所以学习古诗需要咬文嚼字。教师可以让学生总结一些词语的典故，因为典故通常是不怎么变化的也是诗人爱用的，积累这些词语可以让学生更快地理解诗人要表达的含义。教师也可以把具有相同点的诗词放在一起对比，让学生从诗人的用词中感受不同的情感，让学生在感受措辞魅力的同时能够更好地记忆，并能夠举一反三。
例如，在教授《石灰吟》这首古诗时，在讲课前教师可以先问学生认识不认识石灰，石灰的颜色，以及白色象征着什么。生活中随处可见的石灰，诗人写这首诗要表达什么情感呢？接下来教师可以让学生通过字词去理解古诗大意，体会一下作者写石灰要表达什么样的情感。教师可以给学生提示一下诗句中的关键词，如，锤、粉身碎骨、清白等字词，帮助学生体会古诗要表达的情感。最后讲解结束后，让学生感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神，让学生从这首古诗中学会这些优秀品质。
三、注重营造情景氛围
古诗通常是诗人用来描绘所见所闻、所感所想的小文章，诗人用优美的文字完整地描绘风景和故事，但诗词中不免有一些难以理解的场景和一些诗人难以言表的晦涩的感受，这就需要教师在讲授古诗词时结合一定的场景，让学生在身临其境中感受诗人的心境。教师可以在讲授诗词时让学生扮演诗人的角色，并向他描述诗人所处的环境，让学生在这种环境中讲一讲自己的感受，以便学生深入理解诗人所描绘的心境;教师也可以让学生学山水诗时动手画出自己理解的诗中的风景，让学生深入其中。
例如，在教授《竹石》这首古诗时，教师在讲课前可以通过多媒体给学生展示竹林，让学生观察竹子，教师让学生通过观察图片让学生根据自己对竹子的理解讲一下竹子的品质。根据诗句的大意讲解作者诗句中所表达的竹子的精神，如“千磨万击还坚劲”在描绘竹子坚强，也是在侧面讲述诗人的美好品质。古诗词都是作者借物言志或借物抒情的表达，学生在学习时有感情地朗读古诗，书读百遍，而意自义。读懂了大意也就能明白诗人要表达什么。古诗词也有很多描写景物的，教师可以根据古诗找相应的图片给学生观看，帮助学生更容易地想象古诗景象。
总而言之，古诗词教学属于小学教学的核心内容，古诗教学有利于培养学生记忆力、想象力、思考能力。古诗词的学习对小学生来说比较困难，学生不了解古诗写作的年代背景，以及古诗词中有很多难懂的字词，小学生对字词意思的积累较少，所以想要学好古诗词，学生需要在课下多积累字词意思，了解诗人生活的年代背景。教师在教学中也要找到适合学生学习古诗词的教学方法，让学生在学习古诗时有浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）