论文部分内容阅读
摘要：对学生学习兴趣的挖掘可以让教学保持充足的动力，课堂互动能让教学朝着更加积极的方向发展。在高中英语课堂上，教师要从挖掘学生的兴趣出发，创新教学的形式和内容，让学生明确英语学习的重要性，增强师生互动，营造良好的教学氛围，帮助学生找准学习的方向。基于此，本文就从以良好的师生关系激发兴趣、以先进的技术支撑兴趣、以积极的鼓励发扬兴趣几个方面论述了高中英语课堂上对学生学习兴趣的挖掘策略。
关键词：高中英语;课堂互动;教学方法;师生关系
引言
随着社会的不断发展，英语作为一门通用性语言，受到了广大师生群体的高度重视。在高中阶段的教学活动中更是如此，要求教师不仅要为学生传授更多的知识和技能，还要注重对學生英语语言应用能力的培养。在课堂上，教师要抓住教学的关键点，构建良好的交流互动平台，在灵活的方式下让学生爱上英语课程的学习，确保学生能在听说读写四个方面都能有充足的兴趣，获得均衡的发展，提高学生的专业技能。进一步让高中英语展现独特的教学优势，提高学生的综合发展能力。
一、创设和谐友善的师生关系
兴趣能够作为教学的润滑剂，是唤醒学生学习欲望的重要条件。教师要努力以朋友的姿态与学生相处，在良好的沟通交流中让英语教学变得更加简单直观，增加学生对教师的信任，让学生能主动跟随教师的思路投入学习活动中去。
比如，在学习高中英语北师大版课程《A coach potato》时，教师要充分运用科学的教学艺术在互动交流中带给学生更积极的学习体验，让学生 找准学习的定位。首先，在这节课程的学习活动中，教师可以让学生在自主学习的基础上扮演“小先生”的角色，在课堂上成为学习的主人，把自己学到的知识展现出来。紧接着，教师要给学生点拨和启发，了解学生对新知识的掌握程度，在较为开放活跃的氛围中让学生以更加积极的心态面对学习中的挑战，改变传统教师严肃的形象，让学生主动与教师亲近。进而在多样化的互动中让学生把教师作为学习榜样，对英语课程的学习产生强烈的热爱，展现学生英语学习的潜力。同时，对积极性较高的同学，教师可以用一句“Good” “How good are you”“Ver good， refueling" 等进行肯定，让学生能主动向教师请教，主动交流内心的想法。而且，教师也要以问题的形式加强与学生的沟通，在师生一问一答的互动中帮助学生及时查缺补漏，提高学生学习的热情，也让教师科学地把控课堂教学节奏，进一步提高英语课堂教学的效率。[1]
二、以先进的技术支撑良性互动
在多媒体优势不断突出的条件下，高中英语教学也要巧妙地借助这种技术的优势完成互动教学任务。在其各种功能的辅助下，能让死板的知识活化，帮助学生抓住英语学习的本质，更主动地投入到学习活动中，制定远大的学习目标。
比如，在学习高中英语北师大版《Tomorrow’s world》一课时，当讲解到其中所涉及的事物时，教师要借助多媒体技术的各种功能让抽象的知识更加具象，有效化解教学活动的枯燥乏味性。首先，教师可以利用多媒体将文章中涉及的事物表现出来，因为文中涉及到的事物多为作者的想象，学生的生活经验中并没有相应的表象认识，因此，教师可以采用此方式让学生清晰地感知到文中所指、所描述的内容，由此让学生可以在学习时形成具体清晰的认识。除此以外，当文章中涉及到新的句型以及搭配时，由于各学生的知识水平不同，教师可以将其以播放视频的方式呈现内容，不仅能够在课堂中增添趣味性，也能让学生形成更加具体明确的认识。在多媒体技术更直观的教学引导下，学生就能有效把握住学习的重难点，同时搭配大量的练习题让学生在不知不觉中加深对相关知识的理解和记忆，从而在有限的课堂时间内学习新句型和新语法，确保高中英语课堂取得多重教学效果。除此之外，教师也可以让学生自主制作教学课件，在课堂上留出一部分时间让学生演讲自己的教学课件，明确本节课程学习活动中的重难点。当遇到不会操作的问题时，学生就要主动向教师请教，这样就让师生之间形成了一定的互动，帮助学生充分发挥自身的主管能动性开展学习，让教师在这其中扮演好指导者的角色，成为学生学习新知识和新技能的引路人。在先进的技术支撑下让学生更加信任和依赖教师，为互动教学取得更明显的效果埋下伏笔。
三、用适当的鼓励表扬强化互动
鼓励和表扬能成为学生学习的动力，让学生积极主动地投入到学习活动中，树立学好英语课程的信心。在高中英语教学活动中，教师也要以鼓励和表扬为主，更好地帮助学生查缺补漏，激发学习斗志，为学生的学习活动增添更多的活力。在教学中采用适当的表扬和激励是可以激发学生学习兴趣的，教师可以采用正强化、代币奖励等方式进行表扬。
比如，在完成高中英语北师大版《A Matter of Taste》这一课的课后作业中，教师在批改作业时可以更有针对性的与学生完成面对面的交流，在“Your character is beautiful， grammar is correct，super praise”中让学生收获学习的成就感，更有信心投入到下一环节的学习和活动中。[2]而且，教师还要根据不同学生表现出的不同学习状况制定科学的教学计划，在课堂上通过适当的提问帮助学生高度集中注意力，找到英语课程学习的乐趣，进一步让学生信心百倍，努力学习，推动学生英语成绩的全面提升，让高中英语教学取得更进一步的发展。与此同时，教师也要为学生提供畅所欲言的机会和平台，让学生根据自身的学习情况指出教师在教学中存在的不足之处，给予教师一些有效的改进意见。教师也要采用学生的一些建议，更好地做到尊重和鼓励学生，进而让互动教学的效果更加突出，推动高中英语教学质量和水平的双重提升。
结束语
学习的过程本就是一个双向互动的过程，只有在互动中才能让学生放松警惕，挖掘学生的学习兴趣，而学习兴趣又是推动学生发展的内动力，学习成绩的提高也以兴趣为本。为此，在高中英语教学活动中，教师要采用各种形式的教学手段帮助学生激发兴趣调动求知欲，搭建良好的师生沟通交流平台，帮助教师及时了解学生的学习需求，改进教学方法，进一步提高课堂教学效率，把新课标提出的要求落到实处，有效提高高中英语教学的质量和水平。
参考文献：
[1]苏斌斌.高中英语英语教学探究[J].考试周刊，2017， 99）：97，182.
[2]杨娟娟.高中英语分层教学探究[J].校园英语（下旬） ，2018， 6）：106- 106.
福建省南安市蓝园高级中学 362321
关键词：高中英语;课堂互动;教学方法;师生关系
引言
随着社会的不断发展，英语作为一门通用性语言，受到了广大师生群体的高度重视。在高中阶段的教学活动中更是如此，要求教师不仅要为学生传授更多的知识和技能，还要注重对學生英语语言应用能力的培养。在课堂上，教师要抓住教学的关键点，构建良好的交流互动平台，在灵活的方式下让学生爱上英语课程的学习，确保学生能在听说读写四个方面都能有充足的兴趣，获得均衡的发展，提高学生的专业技能。进一步让高中英语展现独特的教学优势，提高学生的综合发展能力。
一、创设和谐友善的师生关系
兴趣能够作为教学的润滑剂，是唤醒学生学习欲望的重要条件。教师要努力以朋友的姿态与学生相处，在良好的沟通交流中让英语教学变得更加简单直观，增加学生对教师的信任，让学生能主动跟随教师的思路投入学习活动中去。
比如，在学习高中英语北师大版课程《A coach potato》时，教师要充分运用科学的教学艺术在互动交流中带给学生更积极的学习体验，让学生 找准学习的定位。首先，在这节课程的学习活动中，教师可以让学生在自主学习的基础上扮演“小先生”的角色，在课堂上成为学习的主人，把自己学到的知识展现出来。紧接着，教师要给学生点拨和启发，了解学生对新知识的掌握程度，在较为开放活跃的氛围中让学生以更加积极的心态面对学习中的挑战，改变传统教师严肃的形象，让学生主动与教师亲近。进而在多样化的互动中让学生把教师作为学习榜样，对英语课程的学习产生强烈的热爱，展现学生英语学习的潜力。同时，对积极性较高的同学，教师可以用一句“Good” “How good are you”“Ver good， refueling" 等进行肯定，让学生能主动向教师请教，主动交流内心的想法。而且，教师也要以问题的形式加强与学生的沟通，在师生一问一答的互动中帮助学生及时查缺补漏，提高学生学习的热情，也让教师科学地把控课堂教学节奏，进一步提高英语课堂教学的效率。[1]
二、以先进的技术支撑良性互动
在多媒体优势不断突出的条件下，高中英语教学也要巧妙地借助这种技术的优势完成互动教学任务。在其各种功能的辅助下，能让死板的知识活化，帮助学生抓住英语学习的本质，更主动地投入到学习活动中，制定远大的学习目标。
比如，在学习高中英语北师大版《Tomorrow’s world》一课时，当讲解到其中所涉及的事物时，教师要借助多媒体技术的各种功能让抽象的知识更加具象，有效化解教学活动的枯燥乏味性。首先，教师可以利用多媒体将文章中涉及的事物表现出来，因为文中涉及到的事物多为作者的想象，学生的生活经验中并没有相应的表象认识，因此，教师可以采用此方式让学生清晰地感知到文中所指、所描述的内容，由此让学生可以在学习时形成具体清晰的认识。除此以外，当文章中涉及到新的句型以及搭配时，由于各学生的知识水平不同，教师可以将其以播放视频的方式呈现内容，不仅能够在课堂中增添趣味性，也能让学生形成更加具体明确的认识。在多媒体技术更直观的教学引导下，学生就能有效把握住学习的重难点，同时搭配大量的练习题让学生在不知不觉中加深对相关知识的理解和记忆，从而在有限的课堂时间内学习新句型和新语法，确保高中英语课堂取得多重教学效果。除此之外，教师也可以让学生自主制作教学课件，在课堂上留出一部分时间让学生演讲自己的教学课件，明确本节课程学习活动中的重难点。当遇到不会操作的问题时，学生就要主动向教师请教，这样就让师生之间形成了一定的互动，帮助学生充分发挥自身的主管能动性开展学习，让教师在这其中扮演好指导者的角色，成为学生学习新知识和新技能的引路人。在先进的技术支撑下让学生更加信任和依赖教师，为互动教学取得更明显的效果埋下伏笔。
三、用适当的鼓励表扬强化互动
鼓励和表扬能成为学生学习的动力，让学生积极主动地投入到学习活动中，树立学好英语课程的信心。在高中英语教学活动中，教师也要以鼓励和表扬为主，更好地帮助学生查缺补漏，激发学习斗志，为学生的学习活动增添更多的活力。在教学中采用适当的表扬和激励是可以激发学生学习兴趣的，教师可以采用正强化、代币奖励等方式进行表扬。
比如，在完成高中英语北师大版《A Matter of Taste》这一课的课后作业中，教师在批改作业时可以更有针对性的与学生完成面对面的交流，在“Your character is beautiful， grammar is correct，super praise”中让学生收获学习的成就感，更有信心投入到下一环节的学习和活动中。[2]而且，教师还要根据不同学生表现出的不同学习状况制定科学的教学计划，在课堂上通过适当的提问帮助学生高度集中注意力，找到英语课程学习的乐趣，进一步让学生信心百倍，努力学习，推动学生英语成绩的全面提升，让高中英语教学取得更进一步的发展。与此同时，教师也要为学生提供畅所欲言的机会和平台，让学生根据自身的学习情况指出教师在教学中存在的不足之处，给予教师一些有效的改进意见。教师也要采用学生的一些建议，更好地做到尊重和鼓励学生，进而让互动教学的效果更加突出，推动高中英语教学质量和水平的双重提升。
结束语
学习的过程本就是一个双向互动的过程，只有在互动中才能让学生放松警惕，挖掘学生的学习兴趣，而学习兴趣又是推动学生发展的内动力，学习成绩的提高也以兴趣为本。为此，在高中英语教学活动中，教师要采用各种形式的教学手段帮助学生激发兴趣调动求知欲，搭建良好的师生沟通交流平台，帮助教师及时了解学生的学习需求，改进教学方法，进一步提高课堂教学效率，把新课标提出的要求落到实处，有效提高高中英语教学的质量和水平。
参考文献：
[1]苏斌斌.高中英语英语教学探究[J].考试周刊，2017， 99）：97，182.
[2]杨娟娟.高中英语分层教学探究[J].校园英语（下旬） ，2018， 6）：106- 106.
福建省南安市蓝园高级中学 362321