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摘 要：开展语文课外阅读活动，能拓展学生知识面，丰富学生的课余文化生活。教师要结合教材内容，为学生的课外阅读提供适宜的阅读材料;重视课外阅读后的交流活动，提高学生学习能力;重视课外阅读后的分享活动，提升学生语文学科素养;重视课外阅读后的反思与改进，为学生营造健康的成长环境。
关键词：语文教学;课外阅读;策略;学习能力;学科素养
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0110-02
书是人类进步的阶梯，有效的阅读必将对学生的成长起到良好的促进作用。开展课外读书活动，不仅能拓展学生的知识面，而且能使学生的课外生活更加丰富多彩。教师在语文教学中要注重培养学生良好的阅读习惯，使学生在博览群书的过程中，陶冶情操，获得真知，树立远大理想，培养正确的世界观、人生观和价值观。
一、结合教材内容，为学生的课外阅读提供适宜的阅读材料
著名教育家叶圣陶先生说：教材无非是个例子。语文教学不应局限在教材里，而应结合教材内容进行拓展和延伸，开展有效的课外阅读，让学生养成良好的阅读习惯。语文教材以主题单元选编课文，所选课文文质兼美，是阅读材料的典范。现行语文教材为课外阅读活动提供了阅读内容，指出了阅读方向。教师要重视课外阅读，开展有效的课外阅读活动，利用语文教材中的“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，引导学生进行课外阅读。
虽然学生认知能力和选择能力不强，但都有自己喜欢的事物。有的喜欢小动物，有的喜欢历史故事，有的喜欢童话故事，有的喜欢科普读物，教师应尊重学生的阅读意愿，结合教材学习内容，为学生提供适宜的课外阅读材料，使他们在课外进行有效的阅读。对低年级学生，教师要适时适量地为他们提供一些通俗易懂的阅读资料，充实他们的课外学习生活，让他们获得知识和技能，养成良好的阅读习惯。对中高年级学生，教师要逐步扩大阅读范围，增加阅读量和阅读的难度，提高他们的阅读能力。例如，低年级学生在学习了《找春天》之后，教师可为他们提供一些描写夏天、秋天、冬天的文段，让他们在阅读中认识夏天、秋天、冬天的一些基本特征，扩大学生的知识面和认知能力，有效拓展和延伸教学内容。对中高年级的学生，教师可为其列出书单和查询网址，让他们自己寻找阅读资料。
二、重视课外阅读后的交流活动，提高学生学习能力
“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”学生尽管知识面较窄，但总会有自己的一些见解。因此，在阅读之后，教师可让学生交流阅读体会，引导他们相互探讨。
课堂教学的本质是人际交往的过程，教学过程中传递的信息要为学生所接受、加工、顺应和同化，需要教师与学生、学生与学生之间展开平等而充分的多向交往。因此，教师不能把课外阅读活动孤立起来，要重视阅读后的交流、互动，培养学生的交流能力，通过课堂交往，相互传递信息，接受和加工相关的阅读信息，增长学生的知识和能力。那么，如何让学生在课外阅读之后进行交流互动呢？第一，要让学生学会倾听他人的发言。倾听是一种学习途径，也是一种修为。通过倾听，学生之间可以相互学习和借鉴，也会从中发现问题，纠正某些错误的认知，实现共同进步和成长。教师和学生都应有耐心和信心，对阅读后的交流内容，进行点评，指出认识上的不足，以及独特之处。教师要注意倾听学生的交流和点评，注重培养学生的语言表达能力、判断能力、分析能力、认知能力和想象能力。在点评过程中，教师绝不可以取代学生，急于求成。小学低年级的学生即便是只言片语，教师也要让学生把话说完。教师要深刻地认识到，能力是锻炼出来的，创新思维和创新能力是建立在平时学习的基础之上的，没有基础就不会有创新。在课后阅读交流活动中，教师要教会学生交流感想，倾听他人的意见、建议，学会质疑、思考。第二，要讓学生学会陈述自己的想法。教师要给予学生陈述想法的机会，让学生积极主动地做好交流前的准备，从而将课外阅读中有价值、有意义的体会与大家分享，把遇到的问题提出来。许多问题在提出来之前，学生就已经进行了认真思考，查询了资料，求助了别人。这一过程能提升学生自主学习能力，激发学生思考问题的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。“高楼万丈平地起”，没有平时点滴的积累，就成就不了学生的未来。第三，要让学生学会修正他人的观点。能够指出别人认识上的错误是具备一定能力和素养的表现。在教学中，教师要善于引领学生对某些观点进行评议和讨论。对那些善于发现错误的学生，教师要及时给予鼓励和表扬。在课堂交流的过程中，学生所陈述的观点有错误，教师要引导学生进行修正，不要越俎代庖。在修正过程中，学生能加深理解，强化正确认知，从而感受到课外阅读的重要性。第四，要让学生在交流中取得进步。交流互动的目的是提高学生的学习能力，教师要重视课外阅读后的交流活动，让学生在交流中有所感悟，有所收获，取得更大进步。有目标、有任务的课堂交流活动，能让学生明确自己在交流活动中取得了哪些方面的进步，还存在哪些方面的不足。越是有感悟的交流，越是发现自己不足的交流，就越能让学生体会到课外阅读的重要性，越能积极主动地进行课外阅读。
三、重视课外阅读后的分享活动，提升学生语文学科素养
交流能探讨问题、交换意见、纠正错误，而分享能促进学生的共同成长。多个人的学习收获加起来，一定会大于一个人的收获，还会让学生对所阅读的内容理解得更加深刻和全面，帮助学生完善自己的认知，提升学生语文学科素养。
分享快乐，分享收获，与大家共同进步和成长是一件非常有意义的事情。在分享活动中，学生可述说自己的阅读感受，畅谈自己的阅读体会，可分享新认识的字词及其用法、句子的含义、新鲜事物，以及懂得的新道理、学会的新方法等。分享是快乐的，拥有爱心之人总是喜欢分享，喜欢付出聪明和才智，付出诚实和劳动，给人以锐意进取、寻求发展、改造自我的能量。重视课外阅读后的分享活动，能培养学生的情感，促进学生身心健康发展。 比如，閱读以“童年”为主题的课外资料后，有些学生收集了有关童年的名言警句。在劝说那些不努力学习的同学时，他们会说“莫等闲，白了少年头，空悲切”。有些学生积累了不少有关童年的古诗词，比如，“小时不识月，呼作白玉盘”“牧童骑黄牛，歌声振林樾”等。有些学生学会了讲有关童年的故事，比如，王羲之苦练书法划破衣服、司马光砸缸、王冕寄住寺庙读书、匡衡凿壁偷光等。分享活动能将学习范围有效扩大，提升课外阅读的价值，将课内外阅读有效结合起来。
四、重视课外阅读后的反思与改进，为学生营造健康的成长环境
中华文化丰厚博大，课外阅读是否补足了“营养”，是否有效提升了学生的综合素质，是否留给学生一定的自由阅读空间，是否需要按照指定的方向进行阅读，都需要进行反思。只有不断进行反思，才能提高课外阅读效果，促进学生的进步和成长。为此，教师必须经常性地进行调查、了解，对课外阅读活动进行改进，不断补充一些“营养成分”，为学生营造健康的成长环境。
综上所述，开展语文课外阅读活动，能拓展学生知识面，丰富学生的课余文化生活。因此，在语文课外阅读活动中，教师要结合教材内容，为学生的课外阅读提供适宜的阅读材料;重视课外阅读后的交流活动，提高学生学习能力;重视课外阅读后的分享活动，提升学生语文学科素养;重视课外阅读后的反思与改进，为学生营造健康的成长环境。
参考文献：
[1]刘洪超.农村小学语文课外阅读研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]吴霞.小学语文个性化课外阅读指导策略研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]董璐，杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[J].长春教育学院学报，2018（10）.
[4]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育，2018（20）.
Thinking on the Strategy for Effectively Carrying out Chinese Extracurricular Reading Activities
Su Jinxiu
（Xiguan Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）
Abstract： Carrying out Chinese extracurricular reading activities can expand students’ knowledge and enrich their extracurricular cultural life. Teachers should provide appropriate reading materials for students’ extracurricular reading in combination with the contents of teaching materials; pay attention to the communication activities after extracurricular reading to improve students’ learning ability; pay attention to the sharing activities after extracurricular reading to improve students’ Chinese subject quality; pay attention to the reflection and improvement after extracurricular reading， and create a healthy growth environment for students.
Key words： Chinese teaching; outside reading; strategy; learning ability; subject accomplishment
关键词：语文教学;课外阅读;策略;学习能力;学科素养
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0110-02
书是人类进步的阶梯，有效的阅读必将对学生的成长起到良好的促进作用。开展课外读书活动，不仅能拓展学生的知识面，而且能使学生的课外生活更加丰富多彩。教师在语文教学中要注重培养学生良好的阅读习惯，使学生在博览群书的过程中，陶冶情操，获得真知，树立远大理想，培养正确的世界观、人生观和价值观。
一、结合教材内容，为学生的课外阅读提供适宜的阅读材料
著名教育家叶圣陶先生说：教材无非是个例子。语文教学不应局限在教材里，而应结合教材内容进行拓展和延伸，开展有效的课外阅读，让学生养成良好的阅读习惯。语文教材以主题单元选编课文，所选课文文质兼美，是阅读材料的典范。现行语文教材为课外阅读活动提供了阅读内容，指出了阅读方向。教师要重视课外阅读，开展有效的课外阅读活动，利用语文教材中的“和大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，引导学生进行课外阅读。
虽然学生认知能力和选择能力不强，但都有自己喜欢的事物。有的喜欢小动物，有的喜欢历史故事，有的喜欢童话故事，有的喜欢科普读物，教师应尊重学生的阅读意愿，结合教材学习内容，为学生提供适宜的课外阅读材料，使他们在课外进行有效的阅读。对低年级学生，教师要适时适量地为他们提供一些通俗易懂的阅读资料，充实他们的课外学习生活，让他们获得知识和技能，养成良好的阅读习惯。对中高年级学生，教师要逐步扩大阅读范围，增加阅读量和阅读的难度，提高他们的阅读能力。例如，低年级学生在学习了《找春天》之后，教师可为他们提供一些描写夏天、秋天、冬天的文段，让他们在阅读中认识夏天、秋天、冬天的一些基本特征，扩大学生的知识面和认知能力，有效拓展和延伸教学内容。对中高年级的学生，教师可为其列出书单和查询网址，让他们自己寻找阅读资料。
二、重视课外阅读后的交流活动，提高学生学习能力
“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”学生尽管知识面较窄，但总会有自己的一些见解。因此，在阅读之后，教师可让学生交流阅读体会，引导他们相互探讨。
课堂教学的本质是人际交往的过程，教学过程中传递的信息要为学生所接受、加工、顺应和同化，需要教师与学生、学生与学生之间展开平等而充分的多向交往。因此，教师不能把课外阅读活动孤立起来，要重视阅读后的交流、互动，培养学生的交流能力，通过课堂交往，相互传递信息，接受和加工相关的阅读信息，增长学生的知识和能力。那么，如何让学生在课外阅读之后进行交流互动呢？第一，要让学生学会倾听他人的发言。倾听是一种学习途径，也是一种修为。通过倾听，学生之间可以相互学习和借鉴，也会从中发现问题，纠正某些错误的认知，实现共同进步和成长。教师和学生都应有耐心和信心，对阅读后的交流内容，进行点评，指出认识上的不足，以及独特之处。教师要注意倾听学生的交流和点评，注重培养学生的语言表达能力、判断能力、分析能力、认知能力和想象能力。在点评过程中，教师绝不可以取代学生，急于求成。小学低年级的学生即便是只言片语，教师也要让学生把话说完。教师要深刻地认识到，能力是锻炼出来的，创新思维和创新能力是建立在平时学习的基础之上的，没有基础就不会有创新。在课后阅读交流活动中，教师要教会学生交流感想，倾听他人的意见、建议，学会质疑、思考。第二，要讓学生学会陈述自己的想法。教师要给予学生陈述想法的机会，让学生积极主动地做好交流前的准备，从而将课外阅读中有价值、有意义的体会与大家分享，把遇到的问题提出来。许多问题在提出来之前，学生就已经进行了认真思考，查询了资料，求助了别人。这一过程能提升学生自主学习能力，激发学生思考问题的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。“高楼万丈平地起”，没有平时点滴的积累，就成就不了学生的未来。第三，要让学生学会修正他人的观点。能够指出别人认识上的错误是具备一定能力和素养的表现。在教学中，教师要善于引领学生对某些观点进行评议和讨论。对那些善于发现错误的学生，教师要及时给予鼓励和表扬。在课堂交流的过程中，学生所陈述的观点有错误，教师要引导学生进行修正，不要越俎代庖。在修正过程中，学生能加深理解，强化正确认知，从而感受到课外阅读的重要性。第四，要让学生在交流中取得进步。交流互动的目的是提高学生的学习能力，教师要重视课外阅读后的交流活动，让学生在交流中有所感悟，有所收获，取得更大进步。有目标、有任务的课堂交流活动，能让学生明确自己在交流活动中取得了哪些方面的进步，还存在哪些方面的不足。越是有感悟的交流，越是发现自己不足的交流，就越能让学生体会到课外阅读的重要性，越能积极主动地进行课外阅读。
三、重视课外阅读后的分享活动，提升学生语文学科素养
交流能探讨问题、交换意见、纠正错误，而分享能促进学生的共同成长。多个人的学习收获加起来，一定会大于一个人的收获，还会让学生对所阅读的内容理解得更加深刻和全面，帮助学生完善自己的认知，提升学生语文学科素养。
分享快乐，分享收获，与大家共同进步和成长是一件非常有意义的事情。在分享活动中，学生可述说自己的阅读感受，畅谈自己的阅读体会，可分享新认识的字词及其用法、句子的含义、新鲜事物，以及懂得的新道理、学会的新方法等。分享是快乐的，拥有爱心之人总是喜欢分享，喜欢付出聪明和才智，付出诚实和劳动，给人以锐意进取、寻求发展、改造自我的能量。重视课外阅读后的分享活动，能培养学生的情感，促进学生身心健康发展。 比如，閱读以“童年”为主题的课外资料后，有些学生收集了有关童年的名言警句。在劝说那些不努力学习的同学时，他们会说“莫等闲，白了少年头，空悲切”。有些学生积累了不少有关童年的古诗词，比如，“小时不识月，呼作白玉盘”“牧童骑黄牛，歌声振林樾”等。有些学生学会了讲有关童年的故事，比如，王羲之苦练书法划破衣服、司马光砸缸、王冕寄住寺庙读书、匡衡凿壁偷光等。分享活动能将学习范围有效扩大，提升课外阅读的价值，将课内外阅读有效结合起来。
四、重视课外阅读后的反思与改进，为学生营造健康的成长环境
中华文化丰厚博大，课外阅读是否补足了“营养”，是否有效提升了学生的综合素质，是否留给学生一定的自由阅读空间，是否需要按照指定的方向进行阅读，都需要进行反思。只有不断进行反思，才能提高课外阅读效果，促进学生的进步和成长。为此，教师必须经常性地进行调查、了解，对课外阅读活动进行改进，不断补充一些“营养成分”，为学生营造健康的成长环境。
综上所述，开展语文课外阅读活动，能拓展学生知识面，丰富学生的课余文化生活。因此，在语文课外阅读活动中，教师要结合教材内容，为学生的课外阅读提供适宜的阅读材料;重视课外阅读后的交流活动，提高学生学习能力;重视课外阅读后的分享活动，提升学生语文学科素养;重视课外阅读后的反思与改进，为学生营造健康的成长环境。
参考文献：
[1]刘洪超.农村小学语文课外阅读研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]吴霞.小学语文个性化课外阅读指导策略研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]董璐，杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[J].长春教育学院学报，2018（10）.
[4]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育，2018（20）.
Thinking on the Strategy for Effectively Carrying out Chinese Extracurricular Reading Activities
Su Jinxiu
（Xiguan Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）
Abstract： Carrying out Chinese extracurricular reading activities can expand students’ knowledge and enrich their extracurricular cultural life. Teachers should provide appropriate reading materials for students’ extracurricular reading in combination with the contents of teaching materials; pay attention to the communication activities after extracurricular reading to improve students’ learning ability; pay attention to the sharing activities after extracurricular reading to improve students’ Chinese subject quality; pay attention to the reflection and improvement after extracurricular reading， and create a healthy growth environment for students.
Key words： Chinese teaching; outside reading; strategy; learning ability; subject accomplishment