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摘 要：初中物理在整个初中课程体系中占有非常重要的地位，而且由于初中学生刚开始接触物理，对物理较为陌生，加之其对学生逻辑思维能力的极高要求，所以初中物理对于学生来说是相对较难的一门学科。而初中物理实验教学因其直观性、生动性等特点，可以激发学生广泛地参与到物理课堂教学中来，从而极大地提高学生学习物理的兴趣，进而达到提高初中物理课堂教学效果的目的。所以，通过加强实验教学来提高学生的物理学习兴趣就显得尤为重要。本文主要介绍了在初中物理教学中，教师如何通过实验教学这一手段来激发学生的物理学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，从而提高课堂教学效果，以期对初中物理教学水平的提高有一定的帮助。
关键词：兴趣；实验；创造思维；动手制作
物理在很大程度上可以说是一门实验科学，物理概念、物理定理等地得出都需要物理实验这一重要手段来支撑。物理实验是物理科学得以存在并发展的基础，它不仅是物理科学研究的重要手段，而且也是初中物理教学的重要方式。相对于抽象枯燥的理论讲解，初中物理实验教学更直观、生动，更能激发学生参与的兴趣和积极性。初中物理实验教学通过具体生动的实验过程，让学生切实感受到物理现象的发生过程、物理定理的推导过程等，从而让学生感受到物理就在我们的身边，与我们的生活息息相关。学生的物理学习兴趣是提高初中物理教学的关键，是实施初中物理有效教学的基础。由于初中生刚刚接触物理这一学科，加之物理学习对学生的数理逻辑思维能力的要求较高，学生在学习中极易产生畏难情绪，进而失去学习物理的兴趣。由于实验教学有着直观性和生动性等多种优势，可以吸引学生积极地参与到课堂活动中。所以实验教学是提高学生物理学习兴趣的重要途径。要想通过实验教学提高学生学习物理的兴趣，我们可以从以下几方面做起。
一、通过物理实验演示来激发学生的物理学习兴趣
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，从而激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。例如，教师在讲授初中物理教学中非常重要的“大气压”时，就可以通过物理演示实验来吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效率，增进学生对这一知识点的理解。教师首先要准备好实验的器具，包括杯子、硬纸片等，并往杯子里倒满水，将硬纸片盖在杯子上，然后慢慢地将盛满水的杯子与盖在杯子上的硬纸片一起倒过来，让学生观察实验结果。学生会发现硬纸片并没有掉下来，杯子里的水也没有流出来。接下来教师可以让学生总结实验现象并进行分析，从而自然地引出“大气压”这一知识点。之后教师可以让学生亲自进行反复地实验，增强学生的感性体验。通过这样的实验，学生切实感受到了大气压的存在，比教师单纯地讲解课本中的理论要有效得多，这样形象生动、学生广泛参与的课堂拉近了学生与物理学科的距离，从而极大地激发了学生学习物理的兴趣。
二、将物理实验和生活实际结合起来，拉近物理教学和学生生活之间的距离
任何科学都是取之生活，用之生活的，脱离现实生活的科学研究是没有任何意义的，物理研究也不例外。因此，我们应该将初中物理教学与实际生活结合起来，充分挖掘生活中的物理教学资源，将物理教学的范围延伸到课外，加强课内外的联系。在物理实验教学中，我们要将生活中的物品、生活中常见的自然现象等融入到实验中，从而拉近物理实验教学与学生之间的距离。学生对于与自己的生活联系紧密的事物是最感兴趣的，因此加强物理实验教学和现实生活的联系，也是提高学生物理学习兴趣的重要途径。例如，教师在讲解“圆周运动的线速度方向”时，可以在教学实验中借鉴电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，利用“绣球”作为实验的主要材料，组织全班进行课堂教学实验。这样的教学实验不仅参与度高，而且极具趣味性。同时实验将生活中的学生非常感兴趣的事物融入到了课堂实验教学中，让学生感受到物理不仅有趣，而且有用，并且与我们的生活紧密相连的。
三、利用教材中的“小实验”，提高学生的参与积极性和实验动手能力
很多教师都有这样的误解，认为课本中的那些“小实验”是课外知识，与考试无关。在以考试为中心的教学观念的影响下，课本中的“小实验”经常被教师忽视，没能充分发挥出其应有的积极作用。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的优点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。例如，初中物理第一册中的“电磁铁”一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让学生利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。事实表明，在本节的学习中，绝大多数学生对“电磁铁特点”这一知识掌握得较好。
总之，对于初中物理教学来说，学生学习兴趣的培养是十分重要的。因此，教师要充分运用各种生动有趣的物理实验，把抽象的物理概念和物理原理以非常直观生动的形式展示在学生面前，只有这样才能活跃课堂气氛，提高学生的物理学习兴趣，帮助学生克服畏难情绪，促使其积极地参与到物理课堂活动中，最终提高初中物理课堂教学的水平。
参考文献：
[1]张剑忠.初中物理课外小实验教学的实践与研究[D].西北师范大学，2007.
[2]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学，2012.
关键词：兴趣；实验；创造思维；动手制作
物理在很大程度上可以说是一门实验科学，物理概念、物理定理等地得出都需要物理实验这一重要手段来支撑。物理实验是物理科学得以存在并发展的基础，它不仅是物理科学研究的重要手段，而且也是初中物理教学的重要方式。相对于抽象枯燥的理论讲解，初中物理实验教学更直观、生动，更能激发学生参与的兴趣和积极性。初中物理实验教学通过具体生动的实验过程，让学生切实感受到物理现象的发生过程、物理定理的推导过程等，从而让学生感受到物理就在我们的身边，与我们的生活息息相关。学生的物理学习兴趣是提高初中物理教学的关键，是实施初中物理有效教学的基础。由于初中生刚刚接触物理这一学科，加之物理学习对学生的数理逻辑思维能力的要求较高，学生在学习中极易产生畏难情绪，进而失去学习物理的兴趣。由于实验教学有着直观性和生动性等多种优势，可以吸引学生积极地参与到课堂活动中。所以实验教学是提高学生物理学习兴趣的重要途径。要想通过实验教学提高学生学习物理的兴趣，我们可以从以下几方面做起。
一、通过物理实验演示来激发学生的物理学习兴趣
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，从而激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。例如，教师在讲授初中物理教学中非常重要的“大气压”时，就可以通过物理演示实验来吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效率，增进学生对这一知识点的理解。教师首先要准备好实验的器具，包括杯子、硬纸片等，并往杯子里倒满水，将硬纸片盖在杯子上，然后慢慢地将盛满水的杯子与盖在杯子上的硬纸片一起倒过来，让学生观察实验结果。学生会发现硬纸片并没有掉下来，杯子里的水也没有流出来。接下来教师可以让学生总结实验现象并进行分析，从而自然地引出“大气压”这一知识点。之后教师可以让学生亲自进行反复地实验，增强学生的感性体验。通过这样的实验，学生切实感受到了大气压的存在，比教师单纯地讲解课本中的理论要有效得多，这样形象生动、学生广泛参与的课堂拉近了学生与物理学科的距离，从而极大地激发了学生学习物理的兴趣。
二、将物理实验和生活实际结合起来，拉近物理教学和学生生活之间的距离
任何科学都是取之生活，用之生活的，脱离现实生活的科学研究是没有任何意义的，物理研究也不例外。因此，我们应该将初中物理教学与实际生活结合起来，充分挖掘生活中的物理教学资源，将物理教学的范围延伸到课外，加强课内外的联系。在物理实验教学中，我们要将生活中的物品、生活中常见的自然现象等融入到实验中，从而拉近物理实验教学与学生之间的距离。学生对于与自己的生活联系紧密的事物是最感兴趣的，因此加强物理实验教学和现实生活的联系，也是提高学生物理学习兴趣的重要途径。例如，教师在讲解“圆周运动的线速度方向”时，可以在教学实验中借鉴电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，利用“绣球”作为实验的主要材料，组织全班进行课堂教学实验。这样的教学实验不仅参与度高，而且极具趣味性。同时实验将生活中的学生非常感兴趣的事物融入到了课堂实验教学中，让学生感受到物理不仅有趣，而且有用，并且与我们的生活紧密相连的。
三、利用教材中的“小实验”，提高学生的参与积极性和实验动手能力
很多教师都有这样的误解，认为课本中的那些“小实验”是课外知识，与考试无关。在以考试为中心的教学观念的影响下，课本中的“小实验”经常被教师忽视，没能充分发挥出其应有的积极作用。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的优点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。例如，初中物理第一册中的“电磁铁”一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让学生利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。事实表明，在本节的学习中，绝大多数学生对“电磁铁特点”这一知识掌握得较好。
总之，对于初中物理教学来说，学生学习兴趣的培养是十分重要的。因此，教师要充分运用各种生动有趣的物理实验，把抽象的物理概念和物理原理以非常直观生动的形式展示在学生面前，只有这样才能活跃课堂气氛，提高学生的物理学习兴趣，帮助学生克服畏难情绪，促使其积极地参与到物理课堂活动中，最终提高初中物理课堂教学的水平。
参考文献：
[1]张剑忠.初中物理课外小实验教学的实践与研究[D].西北师范大学，2007.
[2]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学，2012.