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摘 要：在初中新课标的指引下英语教学区别于传统以教师为主的教育，在传统教学中英语教师因过于重视考试成绩而导致将教育重点仅放在语言语法知识层面，对于文章的独特背景文化内涵较为忽视，使得初中生的英语教育仅停留在语言本层，无法理解其中内涵，这种教育方式不利于培养学生跨文化的学习意识，语言与文化本就是一体不可分割，在初中生学习语言知识实践中教师应将其蕴含的文化加以科普教育，进而提升整体的英语教学质量。
关键词：初中英语;阅读教学;跨文化意识
引言：目前经济、教育一直在向全球化发展，各国之间的文化、交通、经济等也越来越交往频繁，语言是其交往的重要媒介，将其熟练运用对我国各方面的社会发展有着促进作用，也因此我国将英语定义为国家第二语言，从小开始重视学生的语言教育，语言孕育在特定的文化中，初中教师在教导学生学习的过程中应语言知识与文化教育两手抓，有意识的在语言语法知识过程中渗透其中蕴含的文化，这样才能帮助初中生高效的提高语言理解能力。
一、从文章背景文化入手
如何实现在英语阅读教学中培养初中学生的跨文化意识，建议英语教师从阅读文章的背景文化入手渗透，英语阅读分析在考试中尤为重要，可以说学生们的英语阅读成绩提高，其英语整体水平提升也指日可待，在传统的教育过程中英语教师往往急功近利，将大部分的时间放在字词、语法等知识的讲解上，对阅读文章的背景知识往往忽略，久而久之也不利于其中跨文化知识的传播指导，近几年随着初中英语新课改的改革，教师的英语教育要求也随之提高，不仅要指导学生掌握语言应用技巧，还应加强其文化背景知识的科普，培养初中生跨文化意识，为之后运用英语、理解英语打好基础。
例如在学习牛津初中英语“Welcome to our school”单元时，英语教师可以先让学生了解英国校园的基本情况，因为国度不同，某些教育方式、观念等也会不同，教师可以利用多媒体播放一些当下英国的学生校园视频，让学生感受一下异国的教育区别，在观看的同时教师可以用简单的英语口语向学生简单介绍英国班级的课程安排、课间活动、课后作业形式等，之后教师可以引出英国校园相关话题让学生分组讨论，找出中英国家之间教育方式的不同处及相同处，引导学生主动探索阅读文章的背景文化是培养跨文化意识的第一步。
二、开展英语跨文化拓展学习
初中英语教科书是由全国英语语言教育专家精心编制，其语言教育代表性毋庸置疑，但要培养初中生的跨文化意识紧靠初中书本阅读是不行的，在具体的教学过程中教师应以教材为主适当的引导学生扩展英语阅读范围，现在是多媒体网络的时代，让学生主动利用网络扩大自身的英语阅读量，了解更地道的英语文化背景，另外因其地域的限制，学生在英语表达应用时不免会犯中式英语的语法错误，又因母语的影响其语言思维和英语较为冲突，这都是英语语言学习过程中较常见的困难，加大跨文化知识的输入，是初中生学会英语逻辑思维的关键，也更有利于英语阅读成绩的提升。
例如在学习“Different Lifestyle”单元时，教师的教育目标是让学生了解英国日常的生活习惯，引导学生探索英国日常的文化内涵，该篇文章主要介绍英国的相关知识，英语教师可以在此基础上拓展学生的学习内容，比如让学生列举世界上以英语为母语的国家有哪些，根据不同国家可以将班级学生分为几个小组，每一个小组负责一个国家，让学生课下查阅该国家和英语相关的文化知识，由此学生从英国知识的学习，扩展到其他国家，在这个过程中学生借助网络的媒介查阅更多的英语相关阅读知识，也能够接触到更丰富的语言文化知识，对其之后的英语应用表达也有一定的促进作用。
三、设计课内活动提升文化意识
好的课堂活动设计不仅能够提高课堂效率，还能让每个学生参与其中，实现兴趣教学，因此培养学生跨文化意识也需要借助一些课内活动来辅助，当每章节的英语阅读教学完成后教师可以根据课程来组织一些相关的活动，如课题辩论、情景模拟等，以此来引导学生身临其境的锻炼英语的应用，增强其跨文化交际能力，活动结束后英语教师根据学生的表现来一一点评，让学生在评价中得到鼓舞，从而有“开口”的勇气。
例如在学习“Travelling”单元时，英语教师可以根据课程主题设计相关的情景舞台剧，本篇阅读文章围绕旅行展开，在完成基础的文章阅读后，教师可以制定相关的情景模拟要求引导学生分组进行演习，比如先让学生选出喜欢旅行的不同国家，然后根据对该国家的生活或者地理建筑的了解设计相关的对话，其对话尽量突出该国家的生活特性，在每组学生表演过程中其他学生需要根据其对话内容猜测出是哪一个国家，并说出从哪一句得出，在活动中学生不仅能够愉悦的进行英语口语练习，还能巩固及扩展其中蕴含的文化知识。
结束语：新课改下的初中英语教育不仅旨在培养学生们的语言应用能力，还强调其跨文化意识的培养，语言与文化为一个整体，应相辅相成共同提升，初中英语教师应在培养学生的英语阅读能力基础上，帮助其理解文章的文化内涵，掌握语言基础知识固然重要，但如果没有了相关文化的辅助，很可能会犯中式英语的错误，因此要想真正意义上提升初中英语的教学质量，应加强初中生的阅读跨文化意识培养。
【注：本文系盐城市教育科学“十三五”规划课题《基于跨文化阅读的初中生英语学习任务群的开发与实施研究》的阶段性研究成果】
【参考文献】
[1]劉巧玉.如何在初中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识[J].英语教师，2021，21（03）：52-54.
[2]冷建.在初中英语教学中培养学生跨文化意识的探索与实践[J].新课程（中学），2019（05）：183.
（作者单位：盐城市盐都区实验初中，江苏 盐城 224000）
关键词：初中英语;阅读教学;跨文化意识
引言：目前经济、教育一直在向全球化发展，各国之间的文化、交通、经济等也越来越交往频繁，语言是其交往的重要媒介，将其熟练运用对我国各方面的社会发展有着促进作用，也因此我国将英语定义为国家第二语言，从小开始重视学生的语言教育，语言孕育在特定的文化中，初中教师在教导学生学习的过程中应语言知识与文化教育两手抓，有意识的在语言语法知识过程中渗透其中蕴含的文化，这样才能帮助初中生高效的提高语言理解能力。
一、从文章背景文化入手
如何实现在英语阅读教学中培养初中学生的跨文化意识，建议英语教师从阅读文章的背景文化入手渗透，英语阅读分析在考试中尤为重要，可以说学生们的英语阅读成绩提高，其英语整体水平提升也指日可待，在传统的教育过程中英语教师往往急功近利，将大部分的时间放在字词、语法等知识的讲解上，对阅读文章的背景知识往往忽略，久而久之也不利于其中跨文化知识的传播指导，近几年随着初中英语新课改的改革，教师的英语教育要求也随之提高，不仅要指导学生掌握语言应用技巧，还应加强其文化背景知识的科普，培养初中生跨文化意识，为之后运用英语、理解英语打好基础。
例如在学习牛津初中英语“Welcome to our school”单元时，英语教师可以先让学生了解英国校园的基本情况，因为国度不同，某些教育方式、观念等也会不同，教师可以利用多媒体播放一些当下英国的学生校园视频，让学生感受一下异国的教育区别，在观看的同时教师可以用简单的英语口语向学生简单介绍英国班级的课程安排、课间活动、课后作业形式等，之后教师可以引出英国校园相关话题让学生分组讨论，找出中英国家之间教育方式的不同处及相同处，引导学生主动探索阅读文章的背景文化是培养跨文化意识的第一步。
二、开展英语跨文化拓展学习
初中英语教科书是由全国英语语言教育专家精心编制，其语言教育代表性毋庸置疑，但要培养初中生的跨文化意识紧靠初中书本阅读是不行的，在具体的教学过程中教师应以教材为主适当的引导学生扩展英语阅读范围，现在是多媒体网络的时代，让学生主动利用网络扩大自身的英语阅读量，了解更地道的英语文化背景，另外因其地域的限制，学生在英语表达应用时不免会犯中式英语的语法错误，又因母语的影响其语言思维和英语较为冲突，这都是英语语言学习过程中较常见的困难，加大跨文化知识的输入，是初中生学会英语逻辑思维的关键，也更有利于英语阅读成绩的提升。
例如在学习“Different Lifestyle”单元时，教师的教育目标是让学生了解英国日常的生活习惯，引导学生探索英国日常的文化内涵，该篇文章主要介绍英国的相关知识，英语教师可以在此基础上拓展学生的学习内容，比如让学生列举世界上以英语为母语的国家有哪些，根据不同国家可以将班级学生分为几个小组，每一个小组负责一个国家，让学生课下查阅该国家和英语相关的文化知识，由此学生从英国知识的学习，扩展到其他国家，在这个过程中学生借助网络的媒介查阅更多的英语相关阅读知识，也能够接触到更丰富的语言文化知识，对其之后的英语应用表达也有一定的促进作用。
三、设计课内活动提升文化意识
好的课堂活动设计不仅能够提高课堂效率，还能让每个学生参与其中，实现兴趣教学，因此培养学生跨文化意识也需要借助一些课内活动来辅助，当每章节的英语阅读教学完成后教师可以根据课程来组织一些相关的活动，如课题辩论、情景模拟等，以此来引导学生身临其境的锻炼英语的应用，增强其跨文化交际能力，活动结束后英语教师根据学生的表现来一一点评，让学生在评价中得到鼓舞，从而有“开口”的勇气。
例如在学习“Travelling”单元时，英语教师可以根据课程主题设计相关的情景舞台剧，本篇阅读文章围绕旅行展开，在完成基础的文章阅读后，教师可以制定相关的情景模拟要求引导学生分组进行演习，比如先让学生选出喜欢旅行的不同国家，然后根据对该国家的生活或者地理建筑的了解设计相关的对话，其对话尽量突出该国家的生活特性，在每组学生表演过程中其他学生需要根据其对话内容猜测出是哪一个国家，并说出从哪一句得出，在活动中学生不仅能够愉悦的进行英语口语练习，还能巩固及扩展其中蕴含的文化知识。
结束语：新课改下的初中英语教育不仅旨在培养学生们的语言应用能力，还强调其跨文化意识的培养，语言与文化为一个整体，应相辅相成共同提升，初中英语教师应在培养学生的英语阅读能力基础上，帮助其理解文章的文化内涵，掌握语言基础知识固然重要，但如果没有了相关文化的辅助，很可能会犯中式英语的错误，因此要想真正意义上提升初中英语的教学质量，应加强初中生的阅读跨文化意识培养。
【注：本文系盐城市教育科学“十三五”规划课题《基于跨文化阅读的初中生英语学习任务群的开发与实施研究》的阶段性研究成果】
【参考文献】
[1]劉巧玉.如何在初中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识[J].英语教师，2021，21（03）：52-54.
[2]冷建.在初中英语教学中培养学生跨文化意识的探索与实践[J].新课程（中学），2019（05）：183.
（作者单位：盐城市盐都区实验初中，江苏 盐城 224000）