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【摘 要】新课程改革的不断推进，要求教师在对学生进行教育教学的过程中，需要改变传统的教学方法，在教学中确立学生的主体地位，从而提升教学的有效性。在小学学习时期，学生学习的主要科目就是语文，而语文作文教学又是小学语文的重要组成部分，由于作文知识本就枯燥乏味，加之学生缺少写作素材，写作基础薄弱，所以其对作文学习根本不感兴趣，这就需要教师从小学生的实际需求入手，采取合理的形式对小学生进行语文知识教学，以最大程度提升学生对作文知识学习的喜爱程度，提升作文教学的有效性。下文就新课程背景下小学语文作文教学展开论述。
【关键词】新课程背景 小学语文 作文教学
小学语文作文教学，能够提升学生对语文字词的掌握，能够提升小学生的语言组织能力，加强小学生对描写手法和修辞手法的理解，还能够让学生在写作中表达自身的真情实感，由此可见，语文作文教学对于小学生语文素养的提升具有十分重要的作用，那么教师在对学生进行作文教学时，要怎样才能进行有效的作文教学呢？
一、确立学生的主体地位，提升学生写作热情
教师在对学生进行作文教学的过程中，大都采取传统的教学方式，即一昧对学生进行写作知识讲述，忽略学生对作文知识的理解程度，学生本就对枯燥的文字写作不感兴趣，加之教学死板，甚至导致学生对作文知识的学习产生厌恶情绪，所以教师要在教学过程中确立学生的主体地位。那么教师首先需要营造一个民主、和谐、愉悦的写作环境，对帮助学生克服困难有积极作用，其次需要鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行写作，写作完成后，再让学生上台来朗读。例如，我讓学生写一篇《我的妈妈》的作文，然后支持学生主动到讲台上朗读，不管是从内容、语言方面去分析，还是从情感上去分析，都能帮助学生掌握写作的要领，让他们能熟悉应用语言句型，提高写作能力，而这种讨论式的课堂教学模式，有效促进了学生对作文写作的兴趣，并让写得好的学生获得成功体验，让写得不好的学生找到问题，及时纠正。
二、创建轻松愉悦的写作氛围
良好写作氛围的创建，有利于让学生保持轻松愉悦的心情进行知识的学习，从而有利于激发学生的创作激情，放飞学生的想象力和创造力，从而有利于学生写出完美的作文。这就表明只有营造舒适的、和谐的教学氛围，才能激发小学生的写作欲望，使其充分表达自身的想法与观点。所以，语文教师应调动学生情感，营造良好的作文教学氛围，使其愿意写作、乐于写作。教师在向学生传递信息，进行写作教学时不应机械地抛出写作题目活着材料。而是需要根据写作的要求创设情景，营造相应的教学氛围，让学生触景生情，达到在写作练习时浑然忘我的境界。例如：教师在写作教学时应用语言与眼神甚至是肢体动作营造良好的教学氛围。对小学生而言，他们最希望得到教师的表扬以及对自己作文的点评，都希望自己的作文是班级里最优秀的。所以，教师应在课上多表扬学生作文中出现的好句、好词以及好的修辞手法。同时也应该纠正学生在写作中出现的问题。通过这种方式可以营造良好的教学氛围，也会增进师生感情，并让学生在潜移默化中提高自己的写作水平。教师的鼓励可以极大地激发学生的写作热情。而对于那些写作能力较差的学生，教师应给予关切的目光以及细心的辅导，善于发现他们作文中的闪光点，用鼓励的方式来使其尝试到成功的喜悦。
三、写作教学与生活实际相联系
小学语文作文教学要立足于现实生活，打破传统教学方式的限制，让小学生有更加广阔的发展和提升空间，帮助小学生在对日常生活的观察中找到写作的思路和灵感，从而写出高品质的作文。小学生的实际写作水平与学习能力不同，因此语文教师要根据每个学生的实际水平和个性特点进行分层教学，让每个层次的小学生的写作水平都能够得到提升。语文教师要鼓励小学生多观察生活中的事物以及身边的人，能够做到随时对地的积累作文写作材料。同时，语文教师应该鼓励小学生养成记日记的好习惯，将生活中发生的事情以及书中的优美的句子等记录下来，这样以后写作时就不会再出现不知道写什么的尴尬局面。只有小学生乐于写作、乐于动笔、乐于学习，才会更加积极地投入到作文写作中。
四、拓展学生的阅读面
课外阅读是小学语文教学重要组成部分。教师应介绍学生阅读较好的文学作品，以帮助学生积累写作素材，为作文教学铺垫道路。如此从课外阅读中吸取营养，吸收信息，养成良好的课外阅读、作好笔记的习惯，做到“读书动笔墨，动笔墨读书”，作文时便能水到渠成了。学生课外阅读时的语言积累可分以下四类：第一，摘录精彩的句段。如摘录格言警句、优美的描写文字，以及自然科学、社会科学知识等，摘录时，有的照原文抄下来，有的稍作删改再写下来。摘录后尽量写上一两句评语类的话。这类训练主要是为了丰富语言、增长知识、启迪思维。严格来说这不属于“作文”，但它却是作文的前奏，是作文必备。第二，根据原文编写故事。如续编故事、改写故事，或模仿原文新编故事等。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。第三，写出文章提要。即把阅读过的书或文章的主要内容经过分析、概括以后，用简明扼要的话分几点列出，或写出内容梗概。主要是让学生掌握作者的写作思路，从中学习表达方式，并发展抽象思维能力。第四，写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是作文的重要训练形式。写时要注意联系自己思想实际，也可适当应用原文。可以先叙后议，也可以边叙边议。它具有形象思维和抽象思维交叉使用的特点。
五、结束语
综上所述，在小学语文教学中开展作文教学，需要教师顺应新课程改革背景，改变传统的作文教学方法，在教学中确立学生的主体地位，提升学生的写作热情，并创建轻松愉悦的语文作文教学环境，将语文写作教学与学生具体实际相结合，提升作文内容的真情实感，并在教学中拓展学生的阅读面，增加学生的写作素材，促进学生作文能力的提升。
参考文献
[1]蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2015，18（29）：70-71.
[2]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊·B，2016（8）：175.
[3]刘凌云.我手写我心 美文出个性.现代阅读[J].教育版，2015（10）.
[4]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[J].甘肃教育出版社，2016，03.
【关键词】新课程背景 小学语文 作文教学
小学语文作文教学，能够提升学生对语文字词的掌握，能够提升小学生的语言组织能力，加强小学生对描写手法和修辞手法的理解，还能够让学生在写作中表达自身的真情实感，由此可见，语文作文教学对于小学生语文素养的提升具有十分重要的作用，那么教师在对学生进行作文教学时，要怎样才能进行有效的作文教学呢？
一、确立学生的主体地位，提升学生写作热情
教师在对学生进行作文教学的过程中，大都采取传统的教学方式，即一昧对学生进行写作知识讲述，忽略学生对作文知识的理解程度，学生本就对枯燥的文字写作不感兴趣，加之教学死板，甚至导致学生对作文知识的学习产生厌恶情绪，所以教师要在教学过程中确立学生的主体地位。那么教师首先需要营造一个民主、和谐、愉悦的写作环境，对帮助学生克服困难有积极作用，其次需要鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行写作，写作完成后，再让学生上台来朗读。例如，我讓学生写一篇《我的妈妈》的作文，然后支持学生主动到讲台上朗读，不管是从内容、语言方面去分析，还是从情感上去分析，都能帮助学生掌握写作的要领，让他们能熟悉应用语言句型，提高写作能力，而这种讨论式的课堂教学模式，有效促进了学生对作文写作的兴趣，并让写得好的学生获得成功体验，让写得不好的学生找到问题，及时纠正。
二、创建轻松愉悦的写作氛围
良好写作氛围的创建，有利于让学生保持轻松愉悦的心情进行知识的学习，从而有利于激发学生的创作激情，放飞学生的想象力和创造力，从而有利于学生写出完美的作文。这就表明只有营造舒适的、和谐的教学氛围，才能激发小学生的写作欲望，使其充分表达自身的想法与观点。所以，语文教师应调动学生情感，营造良好的作文教学氛围，使其愿意写作、乐于写作。教师在向学生传递信息，进行写作教学时不应机械地抛出写作题目活着材料。而是需要根据写作的要求创设情景，营造相应的教学氛围，让学生触景生情，达到在写作练习时浑然忘我的境界。例如：教师在写作教学时应用语言与眼神甚至是肢体动作营造良好的教学氛围。对小学生而言，他们最希望得到教师的表扬以及对自己作文的点评，都希望自己的作文是班级里最优秀的。所以，教师应在课上多表扬学生作文中出现的好句、好词以及好的修辞手法。同时也应该纠正学生在写作中出现的问题。通过这种方式可以营造良好的教学氛围，也会增进师生感情，并让学生在潜移默化中提高自己的写作水平。教师的鼓励可以极大地激发学生的写作热情。而对于那些写作能力较差的学生，教师应给予关切的目光以及细心的辅导，善于发现他们作文中的闪光点，用鼓励的方式来使其尝试到成功的喜悦。
三、写作教学与生活实际相联系
小学语文作文教学要立足于现实生活，打破传统教学方式的限制，让小学生有更加广阔的发展和提升空间，帮助小学生在对日常生活的观察中找到写作的思路和灵感，从而写出高品质的作文。小学生的实际写作水平与学习能力不同，因此语文教师要根据每个学生的实际水平和个性特点进行分层教学，让每个层次的小学生的写作水平都能够得到提升。语文教师要鼓励小学生多观察生活中的事物以及身边的人，能够做到随时对地的积累作文写作材料。同时，语文教师应该鼓励小学生养成记日记的好习惯，将生活中发生的事情以及书中的优美的句子等记录下来，这样以后写作时就不会再出现不知道写什么的尴尬局面。只有小学生乐于写作、乐于动笔、乐于学习，才会更加积极地投入到作文写作中。
四、拓展学生的阅读面
课外阅读是小学语文教学重要组成部分。教师应介绍学生阅读较好的文学作品，以帮助学生积累写作素材，为作文教学铺垫道路。如此从课外阅读中吸取营养，吸收信息，养成良好的课外阅读、作好笔记的习惯，做到“读书动笔墨，动笔墨读书”，作文时便能水到渠成了。学生课外阅读时的语言积累可分以下四类：第一，摘录精彩的句段。如摘录格言警句、优美的描写文字，以及自然科学、社会科学知识等，摘录时，有的照原文抄下来，有的稍作删改再写下来。摘录后尽量写上一两句评语类的话。这类训练主要是为了丰富语言、增长知识、启迪思维。严格来说这不属于“作文”，但它却是作文的前奏，是作文必备。第二，根据原文编写故事。如续编故事、改写故事，或模仿原文新编故事等。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。第三，写出文章提要。即把阅读过的书或文章的主要内容经过分析、概括以后，用简明扼要的话分几点列出，或写出内容梗概。主要是让学生掌握作者的写作思路，从中学习表达方式，并发展抽象思维能力。第四，写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是作文的重要训练形式。写时要注意联系自己思想实际，也可适当应用原文。可以先叙后议，也可以边叙边议。它具有形象思维和抽象思维交叉使用的特点。
五、结束语
综上所述，在小学语文教学中开展作文教学，需要教师顺应新课程改革背景，改变传统的作文教学方法，在教学中确立学生的主体地位，提升学生的写作热情，并创建轻松愉悦的语文作文教学环境，将语文写作教学与学生具体实际相结合，提升作文内容的真情实感，并在教学中拓展学生的阅读面，增加学生的写作素材，促进学生作文能力的提升。
参考文献
[1]蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料，2015，18（29）：70-71.
[2]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊·B，2016（8）：175.
[3]刘凌云.我手写我心 美文出个性.现代阅读[J].教育版，2015（10）.
[4]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[J].甘肃教育出版社，2016，03.