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课堂是教学的主阵地，课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。有部分教师通过延长上课时间，大搞题海战术来提高教学质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。数学教学方法和手段不断更新，教学形式多种多样，根本目的是提高课堂效率。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。如何提高小学数学课堂效率呢？本人结合自身上课浅谈几点看法。
一、吃通看透，深入解读教材，提高课堂效率
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动的高效开展。一要注意解读新课程理念。新课标指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣。二要领会教材的意图。课标要求教师用教材，而不是教教材。教师上课必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。比如在教学认识时间时，教师要尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
二、创设情境，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率
1.要注重创设学习情境的有效性，并融于数学问题中，体现出浓厚的数学味
俗话说：好的开始是成功的一半。情境创设的精巧，更能吸引学生注意力，唤起学生求知的强烈愿望，自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识，学习就有了动力，学习也感到轻松自如。情境的创设不能仅仅是数学课的点缀，更应该为学生的数学学习服务。如：在教学“年、月、日”是，教师可以在导课时出示趣题：“小明今年7岁，他的妈妈从出生到今年，只过了7个生日，请同学们想一想，小明的妈妈今年多少岁？”在一般情况下，过7个生日就是7岁，可小明7岁了，他妈妈怎么可能才7岁呢？学生疑窦顿生，要了解的情绪也高涨了，就会产生探究的动力。可见，精心设置新颖有趣的问题引人课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望，就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
2.积极创造学生实践活动的机会，引导学生动手实践，激发兴趣
数学知识本身具有抽象性，相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了使学生思维与能力有机结合起来，教师要千方百计地创造条件，让学生在积极的实践活动中学习。所学的知识也容易被清晰感知，被深刻的理解。学习的效果也就不同凡响。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。学生通过操作后，就会明确两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样，学生就有参与的兴趣，课堂教学也更加有效。
3.运用多媒体辅助教学，激发学生学习数学的兴趣
在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。有多媒体计算机生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大的兴趣投入学习。
三、改变单一的教学手段，提高课堂教学效率
传统教学单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，要注意教学手段的优化。教师合理的运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲。能够使学生积极、主动参与学习。比如“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。学生解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就简单了。例如：在教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。同时，教师要积极吸取先进教师的先进教法，提高课堂教学效率。
四、小组合作，引导学生自主探索，提高課堂效率
探究性学习对过程的关注，不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。合作学习中的小组合作决定了学生在活动中必须互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求，可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。结合数学教学的实际，在课堂教学组织形式上，教师可根据实际需要，对学生进行分组，可以每组学生数4—6人。在教学方法上，主要采取分组合作学习和启发讨论式的教学策略。在教学形式上，鼓励学生可以不征得教师同意便可直接回答问题或发表意见。在这种情况下，学生思维活跃，愉悦主动，活动充分，效率提高，教师的教学目标得到较好落实，课堂效率得到提高。
五、联系生活，从实际出发，提高课堂效率
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。可直接选取教材中提供的学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。教师要了解学生的生理、心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢，在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。
总之，只要教师在工作中不断积累经验，拓展知识，并积极地运用到教学实践中去，积极培养学生的创新能力，学生的潜能才能获得最大发展，小学数学课堂教学效率也会有很大的提高。
一、吃通看透，深入解读教材，提高课堂效率
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动的高效开展。一要注意解读新课程理念。新课标指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣。二要领会教材的意图。课标要求教师用教材，而不是教教材。教师上课必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。比如在教学认识时间时，教师要尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
二、创设情境，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率
1.要注重创设学习情境的有效性，并融于数学问题中，体现出浓厚的数学味
俗话说：好的开始是成功的一半。情境创设的精巧，更能吸引学生注意力，唤起学生求知的强烈愿望，自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识，学习就有了动力，学习也感到轻松自如。情境的创设不能仅仅是数学课的点缀，更应该为学生的数学学习服务。如：在教学“年、月、日”是，教师可以在导课时出示趣题：“小明今年7岁，他的妈妈从出生到今年，只过了7个生日，请同学们想一想，小明的妈妈今年多少岁？”在一般情况下，过7个生日就是7岁，可小明7岁了，他妈妈怎么可能才7岁呢？学生疑窦顿生，要了解的情绪也高涨了，就会产生探究的动力。可见，精心设置新颖有趣的问题引人课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望，就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
2.积极创造学生实践活动的机会，引导学生动手实践，激发兴趣
数学知识本身具有抽象性，相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了使学生思维与能力有机结合起来，教师要千方百计地创造条件，让学生在积极的实践活动中学习。所学的知识也容易被清晰感知，被深刻的理解。学习的效果也就不同凡响。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。学生通过操作后，就会明确两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样，学生就有参与的兴趣，课堂教学也更加有效。
3.运用多媒体辅助教学，激发学生学习数学的兴趣
在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。有多媒体计算机生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大的兴趣投入学习。
三、改变单一的教学手段，提高课堂教学效率
传统教学单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，要注意教学手段的优化。教师合理的运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲。能够使学生积极、主动参与学习。比如“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。学生解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就简单了。例如：在教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。同时，教师要积极吸取先进教师的先进教法，提高课堂教学效率。
四、小组合作，引导学生自主探索，提高課堂效率
探究性学习对过程的关注，不仅是为了更好地理解、掌握结论，还在于过程的本身。合作学习中的小组合作决定了学生在活动中必须互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求，可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。结合数学教学的实际，在课堂教学组织形式上，教师可根据实际需要，对学生进行分组，可以每组学生数4—6人。在教学方法上，主要采取分组合作学习和启发讨论式的教学策略。在教学形式上，鼓励学生可以不征得教师同意便可直接回答问题或发表意见。在这种情况下，学生思维活跃，愉悦主动，活动充分，效率提高，教师的教学目标得到较好落实，课堂效率得到提高。
五、联系生活，从实际出发，提高课堂效率
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。可直接选取教材中提供的学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。教师要了解学生的生理、心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢，在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。
总之，只要教师在工作中不断积累经验，拓展知识，并积极地运用到教学实践中去，积极培养学生的创新能力，学生的潜能才能获得最大发展，小学数学课堂教学效率也会有很大的提高。