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摘要：探究性活动以其趣味性、灵活性、多可能性吸引学生运用探究性活动来讲解数学知识，能帮助学生建立起数学与生活之间的关系，发现其中的乐趣本文以苏教版四年级上册为例，借助具体的教学案例，详细地阐述运用探究胜活动教学的具体策略。
关键词：探究性活动;数学兴趣;教学策略
四年级数学与之前的数学内容相比，具有计算量大、计算复杂性高、逻辑判断难的特点，部分学生对数学学习产生了恐惧心理，其数学能力大大下滑，针对以上情况，本文提出了运用探究性活动降低课程难度，提高学习兴趣的教学设计。
一、探究式教学方法的内涵
探究式教学方法所指的是引导学生在日常的学习与生活中发现问题，结合在课堂中所学习到的数学知识来解决问题，而后将自己的意见与师生进行交流与探讨，在这一过程当中逐渐找到适合自己的学习模式。探究式教学方法所重视的是师生与生生之间的交流互动，因此可以让数学课堂氛围变得更加轻松有趣。
在新课程理念的指导下，探究式学习逐渐成为了小学教育者的新宠儿，由于其能够将小学生的学习积极性充分调动起来，并且本身具有着较强的实践性与自主性特点，因此可以在潜移默化的过程当中提高小学生的学习能力，让他们可以将课堂中所学习到的数学知识应用到生活中，达到学以致用的教学目的。
二、探究性数学活动在课堂教学中的具体应用
（一）应用估算法探究竖式运算结果
四年级上册探究了三位数以内的除法和整数的四则运算，以期进一步提升学生的运算能力和技巧为了实现这一教学目标，针对“三位数除以两位数”章节内容，运用了探究讨论模式整个探究过程如下：
首先，在黑板上将具有代表性的96÷12，125÷25，117÷39，133÷17，269÷23等计算式进行列举这些式子中应包含3，5，17，39等质数，以便探究性更强然后，让学生对这些计算式进行计算，并讨论探究其中包含着哪些数字规律以及较为简便的计算思想，包括除数为3以及3倍数的规律;除数为5以及5倍数的规律，给出学生这些提示，让他们进行自由性讨论最后，对学生讨论的结果进行一一展示课堂上会有学生认识到17，1923，39这些数都很特殊，没有更小的数将其除开类似这样的总结会越来越多，直到有学生认识到除数末位出现1，2，3这样的数可看作0，末位出现4，5，6可看作5;末位出现7，8，9可看作10将这些数估计后，再在竖式中寻找除数的倍数会更加准确当讨论进行到这一步时，便可以向学生说出“估算法简化竖式计算难度”的计算思想由此，除数末位为0，3，5的数学规律意义扩大化，让竖式计算结果更快速、更准确。
（二）借助生活事例，使用统计图分析结论
四年级上册对统计性内容也做了简单的介绍，教材借助体重身高关系、河流长度比较、金牌获得数量等为事例，引导学生理解统计表和统计图的区别和数学意义，但是，学生对这些内容理解还是不够深刻。因此，可用生活事例探究活动加强学生对统计图表的认知。
首先，选定一个与学生生活相贴近并且学生感兴趣的话题，包括：喜欢的运动、喜欢的课程、喜欢的游戏等根据这一话题确定备用选项和选择方式然后，以小组为单位，小组从教师的话题中选择一个，并学习数据的统计规则各个小组建立数据收集的统计表，在全班范围内开展数据收集工作各小组按照收集到的数据进行统计，按照學生们不同的喜好统计同一喜好的人数，最后，各小组对自己的数据结果进行统计图制作和结论汇报教师根据学生汇报的情况对数学收集、数据整理、数据分析以及统计图表制作几个环节进行分析和指导，并提供时间让每个小组完成统计结果，生活事例数据的研究将大大增强学生对统计图表作用的认知，学会从图表中读取信息，实现从学习者到应用者的转变。
（三）开展课外活动，延伸探究学习
由于数学知识主要来自于我们的日常生活，因此教育者需要帮助学生掌握将数学知识应用于日常生活的方法，在开展探究式教学模式的过程当中，教育者应当联系学生的生活实际。例如在学习完圆的知识课程时，教育者就可以让学生利用课下时间来测量大树、圆柱体等物品的直径;例如在学习完百分数的知识课程时，教育者就可以让学生跟随家长来调查超市中的菜价零售商品的价格变化等。在小学数学课堂的探究活动中，教育者不能够只是追求操作的内容与流程，同时还要密切地观察学生在探究活动中的诸多表现，以此作为改善教学方案的基础参考意见。
三、结束语
综上所述，基于新课标下小学数学探究性的应用研究是非常重要的，对培养小学生的综合素质、独立思考、兴趣培养方面都有着重要的作用，教师在整个教学环节中要不断的创新和尝试，使学生获得更多的知识和收获。
参考文献：
[1]马子元.探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（7）：59-59.
[2]陆雯.在小学数学中实施探究性活动的教学研究[J].新课程·小学，2016（10）：3.
关键词：探究性活动;数学兴趣;教学策略
四年级数学与之前的数学内容相比，具有计算量大、计算复杂性高、逻辑判断难的特点，部分学生对数学学习产生了恐惧心理，其数学能力大大下滑，针对以上情况，本文提出了运用探究性活动降低课程难度，提高学习兴趣的教学设计。
一、探究式教学方法的内涵
探究式教学方法所指的是引导学生在日常的学习与生活中发现问题，结合在课堂中所学习到的数学知识来解决问题，而后将自己的意见与师生进行交流与探讨，在这一过程当中逐渐找到适合自己的学习模式。探究式教学方法所重视的是师生与生生之间的交流互动，因此可以让数学课堂氛围变得更加轻松有趣。
在新课程理念的指导下，探究式学习逐渐成为了小学教育者的新宠儿，由于其能够将小学生的学习积极性充分调动起来，并且本身具有着较强的实践性与自主性特点，因此可以在潜移默化的过程当中提高小学生的学习能力，让他们可以将课堂中所学习到的数学知识应用到生活中，达到学以致用的教学目的。
二、探究性数学活动在课堂教学中的具体应用
（一）应用估算法探究竖式运算结果
四年级上册探究了三位数以内的除法和整数的四则运算，以期进一步提升学生的运算能力和技巧为了实现这一教学目标，针对“三位数除以两位数”章节内容，运用了探究讨论模式整个探究过程如下：
首先，在黑板上将具有代表性的96÷12，125÷25，117÷39，133÷17，269÷23等计算式进行列举这些式子中应包含3，5，17，39等质数，以便探究性更强然后，让学生对这些计算式进行计算，并讨论探究其中包含着哪些数字规律以及较为简便的计算思想，包括除数为3以及3倍数的规律;除数为5以及5倍数的规律，给出学生这些提示，让他们进行自由性讨论最后，对学生讨论的结果进行一一展示课堂上会有学生认识到17，1923，39这些数都很特殊，没有更小的数将其除开类似这样的总结会越来越多，直到有学生认识到除数末位出现1，2，3这样的数可看作0，末位出现4，5，6可看作5;末位出现7，8，9可看作10将这些数估计后，再在竖式中寻找除数的倍数会更加准确当讨论进行到这一步时，便可以向学生说出“估算法简化竖式计算难度”的计算思想由此，除数末位为0，3，5的数学规律意义扩大化，让竖式计算结果更快速、更准确。
（二）借助生活事例，使用统计图分析结论
四年级上册对统计性内容也做了简单的介绍，教材借助体重身高关系、河流长度比较、金牌获得数量等为事例，引导学生理解统计表和统计图的区别和数学意义，但是，学生对这些内容理解还是不够深刻。因此，可用生活事例探究活动加强学生对统计图表的认知。
首先，选定一个与学生生活相贴近并且学生感兴趣的话题，包括：喜欢的运动、喜欢的课程、喜欢的游戏等根据这一话题确定备用选项和选择方式然后，以小组为单位，小组从教师的话题中选择一个，并学习数据的统计规则各个小组建立数据收集的统计表，在全班范围内开展数据收集工作各小组按照收集到的数据进行统计，按照學生们不同的喜好统计同一喜好的人数，最后，各小组对自己的数据结果进行统计图制作和结论汇报教师根据学生汇报的情况对数学收集、数据整理、数据分析以及统计图表制作几个环节进行分析和指导，并提供时间让每个小组完成统计结果，生活事例数据的研究将大大增强学生对统计图表作用的认知，学会从图表中读取信息，实现从学习者到应用者的转变。
（三）开展课外活动，延伸探究学习
由于数学知识主要来自于我们的日常生活，因此教育者需要帮助学生掌握将数学知识应用于日常生活的方法，在开展探究式教学模式的过程当中，教育者应当联系学生的生活实际。例如在学习完圆的知识课程时，教育者就可以让学生利用课下时间来测量大树、圆柱体等物品的直径;例如在学习完百分数的知识课程时，教育者就可以让学生跟随家长来调查超市中的菜价零售商品的价格变化等。在小学数学课堂的探究活动中，教育者不能够只是追求操作的内容与流程，同时还要密切地观察学生在探究活动中的诸多表现，以此作为改善教学方案的基础参考意见。
三、结束语
综上所述，基于新课标下小学数学探究性的应用研究是非常重要的，对培养小学生的综合素质、独立思考、兴趣培养方面都有着重要的作用，教师在整个教学环节中要不断的创新和尝试，使学生获得更多的知识和收获。
参考文献：
[1]马子元.探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（7）：59-59.
[2]陆雯.在小学数学中实施探究性活动的教学研究[J].新课程·小学，2016（10）：3.