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摘 要：本文主要从语文课堂教学过程中教师的自身素质和语文课堂教学的环节等方面论述了“语文教学过程与学生创造性思维的培养”这一议题，意在使培养学生创造性思维这一良好的愿望在教学过程中变成“可望”而且“可及”的具体行为。
关键词：语文教学过程； 创造性思维； 培养
语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具，是一门创造性极强的科目，它在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件。因此，在语文教学中培养学生的创造性思维，是语文教学工作者义不容辞的责任。
一、语文教学与创造性思维的培养中对教师自身的素质要求
1.能够发挥“钥匙”与“灯塔”的作用
在教书育人方面，教师的作用非常重要，在引导和启发方面培养学生的创造性思维，老师的作用更为关键。因此，语文教师自身必须具备各方面良好的素养。除了要有渊博的知识、较强的专业能力与教学能力之外，还必须具备特殊的创造性思维和自我实现的创造性思维能力，并在引导和启发方面培养学生的创造性思维方面发挥“钥匙”与“灯塔”的作用，从而促进学生发展意义上和自我潜在智能上的创造性思维的发展。
2.要有了解主要的阻碍因素并能够有效解决的能力
俗话说，治病须治本，只有了解致病根源，才能对症下药，妙手回春。因此，语文教学要培养学生的创造性思维，语文教师就必须全面了解阻碍学生创造性思维发展的根本因素，了解每个学生的思维特点和自主的意识，打破影响他们创造性思维的心智枷锁，从而促进学生创造性思维能力的发展。
二、语文教学过程与学生创造性思维的培养
第一，激发学生求知兴趣
1.利用幽默、风趣的语言激发学生的求知欲
有笑声的课堂是有活力、有激情的课堂；是最容易培养创造性思维和留下深刻印象的课堂。因为，能使人发笑本身就是一种了不起的创造。
记得在勉阳中学实习时我为学生教《麦琪的礼物》一文时，一讲到女主人公玛丽全身只有一块八角六分钱这快，便掏出自己身上仅有的两毛钱向学生问到：老师与玛丽，谁更有钱一点？学生们异口同声地回答：“玛丽。”我赶忙抓紧时机，并且用一种特别的声调说：一块八角六分钱可以在咱们勉阳中学门口买上三个葱饼，美美地吃上一顿早餐，还余三角六分钱。而老师身上只有两毛钱，连半个葱饼也买不起，玛丽的确比我富有多了！就在这时，学生们哄地笑了起来，教室里的气氛顿时活跃起来。同时在刚才的笑声里，学生们都已经悟出了玛丽并不富有，她发愁的原因并不是没有钱买葱饼当早餐吃，而是因为没有钱在这个高兴的日子里买一件好礼物送给她心爱的丈夫——杰姆。由此可见，在课堂教学中，运用幽默风趣的语言，让学生发笑，对于活跃课堂气氛，消除学生的紧张情绪，使他们从笑声中去感悟某种深刻的道理，是培养学生创造性思维的一条有效途径。
2.围绕教学目标和重点，在课堂教学中灵活、有效地组织课堂讨论，激发学生的求知欲
教学过程中，能否围绕教学目标，灵活、有效地组织课堂讨论，激发学生的求知欲，不但关系到能否提高学生发现问题解决问题的能力，而且关系到这堂课能否收到满意的效果和对学生创造性思维的培养。因此，在组织课堂讨论过程中，教师务必引导学生围绕教学目标和重点生积极地联想，想象并且有效地讨论，不可漫无目的地就一些不着边际的话题无休止地讨论。同时，在课堂讨论中，对学生的一些偏颇的意见和观点，教师要敢于接受并予以理解，此时，唯一要做的就是采用灵活、有效的手段将学生引导到正题上来，让学生围绕教学目标和重点开展联想，讨论和思考，以激发学生的求知欲。
再者，教师要对学生持有的不同意见甚至错误意见，不可一棒子打死而妄下定论。而是要学会这样的对学生予以恰当的鼓励，以创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，培养学生的自信心，激发学生的求知欲，使他们在饱满的学习激情和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而达到培养学生创造性思维的目的。
第二，给学生插上想象的翅膀，进行发散性思维训练
1.利用好手中的教材，拓展知识，挖掘潜能，启发想象
教材中的内容虽然存在一定的单一性和死板性，但它和现实生活之间总有着千丝万缕的联系，只要教师愿意围绕书本中有价值的内容展开一些探讨，拓展，进行发散性思维训练，相信定能放飞学生的想象，给学生插上想象的翅膀，在培养学生的创造性思维上取得意想不到的效果。
例如，我在教《归园田居》一课时，先让学生用笔试着画出诗中所描绘的陶渊明居处的美好景象，然后在让学生想象如果自己是陶渊明，草屋前后的景象会是怎样的才能更好地体现隐士的身份？有的学生在远处画了连绵的青山，有的在居处画了高大葱郁的树木和飞鸟，有的画了许多溪流和简陋的小桥等等，这些做法看似简单，而实际上能够有效地给学生插上想象的翅膀，培养学生的创造性思维。
2.利用好多媒体教学，促使学生想象
多媒体教学之所以能被广泛运用，不仅仅因为它是一种便捷时尚的教学手段，更是因为得它背后蕴藏着无穷无尽的知识，能带给人一种全新的视听体验，引起人无穷的思考和对未知结果的遐想。因而利用好多媒体来教学，就可以让呆板死寂的知识和道理顿时变得有血有肉，丰富多彩而充满活力，让人进入无边的联想之中。
例如，学《再别康桥》一课时，我先让学生想象作者曾经就读的大学是生么样的？再利用多媒体播放相关图片，学生发出了一阵阵的惊叹，这种活跃的课堂气氛就为激发学生想象，培养学生的创造思维奠定了很好的基础，伴随着这些美丽的图片我再播放有配乐的原文朗诵，不但让学生亲身感受到诗中的绘画美、音乐美，而且促使学生不断想象，培养了学生的创造思维。
第三，注重阅读，培养学生的创造性思维
1.结合现实生活激发阅读兴趣，促使积极思维
要想在阅读中达到训练思维的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。而阅读兴趣的激活，关键在于能够把学生的阅读和现实生活更好地联系起来，让学生从对著作的阅读中更好地体味生活，思索人生；从对生活的感悟中更好地还原现实，找到自我。
例如，我曾推荐路遥的《在困难的日子里》让学生阅读，让学生体味到了马健强求学的不易，从他身上学会了刻苦与坚强，然后让学生联系到自己现在所处的良好学习环境，想象如果是自己就是马健强，还会那样坚强刻苦吗？许多学生陷入了深深的思考之中，明白了很多重要道理。就这样让学生在著作与生活的对照中不断思考联想，达到了培养学生的创造性思维的目的，教会了学生如何更好地实现人生价值。
2.运用恰当的方法，指导学生的阅读
如果把课内阅读比作前沿阵地，课外阅读无疑是主要阵地。这一环节中，教师可以采用（1）指定阅读对象，特别是对世界名著的阅读开。（2）做好对优美、深刻句子的摘抄和记忆。（3）写好读后感，并在适当时候开展探讨交流，以加深学生对著作的深层理解及现实生活中相关事件的思考。（4）提问主人公和主要事件，总结阅读成果等方法为学生提供想象余地和空间，培养学生的创造性思维。
总之，在教学过程中，教师要善于捕捉学生的思维火花，根据学生的具体情况合理地组织教学的内容和过程，灵活地采用最适合学生的教学方式培养学生的创造灵感，使语文教学走出“填鸭式教学”的阴影，真正活跃起来！让语文课堂成为学生创造性思维意识开发的乐土和点燃创造性思维火花的火种与引线。
参考文献
[1] 邰启扬，金盛华. 语文教育新思维[M] · 38 社会科学文献出版社，2001
[2] 韦志成，彭华生. 语文教学思维论 [M] · 207 广西教育出版社出版，1999
关键词：语文教学过程； 创造性思维； 培养
语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具，是一门创造性极强的科目，它在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件。因此，在语文教学中培养学生的创造性思维，是语文教学工作者义不容辞的责任。
一、语文教学与创造性思维的培养中对教师自身的素质要求
1.能够发挥“钥匙”与“灯塔”的作用
在教书育人方面，教师的作用非常重要，在引导和启发方面培养学生的创造性思维，老师的作用更为关键。因此，语文教师自身必须具备各方面良好的素养。除了要有渊博的知识、较强的专业能力与教学能力之外，还必须具备特殊的创造性思维和自我实现的创造性思维能力，并在引导和启发方面培养学生的创造性思维方面发挥“钥匙”与“灯塔”的作用，从而促进学生发展意义上和自我潜在智能上的创造性思维的发展。
2.要有了解主要的阻碍因素并能够有效解决的能力
俗话说，治病须治本，只有了解致病根源，才能对症下药，妙手回春。因此，语文教学要培养学生的创造性思维，语文教师就必须全面了解阻碍学生创造性思维发展的根本因素，了解每个学生的思维特点和自主的意识，打破影响他们创造性思维的心智枷锁，从而促进学生创造性思维能力的发展。
二、语文教学过程与学生创造性思维的培养
第一，激发学生求知兴趣
1.利用幽默、风趣的语言激发学生的求知欲
有笑声的课堂是有活力、有激情的课堂；是最容易培养创造性思维和留下深刻印象的课堂。因为，能使人发笑本身就是一种了不起的创造。
记得在勉阳中学实习时我为学生教《麦琪的礼物》一文时，一讲到女主人公玛丽全身只有一块八角六分钱这快，便掏出自己身上仅有的两毛钱向学生问到：老师与玛丽，谁更有钱一点？学生们异口同声地回答：“玛丽。”我赶忙抓紧时机，并且用一种特别的声调说：一块八角六分钱可以在咱们勉阳中学门口买上三个葱饼，美美地吃上一顿早餐，还余三角六分钱。而老师身上只有两毛钱，连半个葱饼也买不起，玛丽的确比我富有多了！就在这时，学生们哄地笑了起来，教室里的气氛顿时活跃起来。同时在刚才的笑声里，学生们都已经悟出了玛丽并不富有，她发愁的原因并不是没有钱买葱饼当早餐吃，而是因为没有钱在这个高兴的日子里买一件好礼物送给她心爱的丈夫——杰姆。由此可见，在课堂教学中，运用幽默风趣的语言，让学生发笑，对于活跃课堂气氛，消除学生的紧张情绪，使他们从笑声中去感悟某种深刻的道理，是培养学生创造性思维的一条有效途径。
2.围绕教学目标和重点，在课堂教学中灵活、有效地组织课堂讨论，激发学生的求知欲
教学过程中，能否围绕教学目标，灵活、有效地组织课堂讨论，激发学生的求知欲，不但关系到能否提高学生发现问题解决问题的能力，而且关系到这堂课能否收到满意的效果和对学生创造性思维的培养。因此，在组织课堂讨论过程中，教师务必引导学生围绕教学目标和重点生积极地联想，想象并且有效地讨论，不可漫无目的地就一些不着边际的话题无休止地讨论。同时，在课堂讨论中，对学生的一些偏颇的意见和观点，教师要敢于接受并予以理解，此时，唯一要做的就是采用灵活、有效的手段将学生引导到正题上来，让学生围绕教学目标和重点开展联想，讨论和思考，以激发学生的求知欲。
再者，教师要对学生持有的不同意见甚至错误意见，不可一棒子打死而妄下定论。而是要学会这样的对学生予以恰当的鼓励，以创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，培养学生的自信心，激发学生的求知欲，使他们在饱满的学习激情和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而达到培养学生创造性思维的目的。
第二，给学生插上想象的翅膀，进行发散性思维训练
1.利用好手中的教材，拓展知识，挖掘潜能，启发想象
教材中的内容虽然存在一定的单一性和死板性，但它和现实生活之间总有着千丝万缕的联系，只要教师愿意围绕书本中有价值的内容展开一些探讨，拓展，进行发散性思维训练，相信定能放飞学生的想象，给学生插上想象的翅膀，在培养学生的创造性思维上取得意想不到的效果。
例如，我在教《归园田居》一课时，先让学生用笔试着画出诗中所描绘的陶渊明居处的美好景象，然后在让学生想象如果自己是陶渊明，草屋前后的景象会是怎样的才能更好地体现隐士的身份？有的学生在远处画了连绵的青山，有的在居处画了高大葱郁的树木和飞鸟，有的画了许多溪流和简陋的小桥等等，这些做法看似简单，而实际上能够有效地给学生插上想象的翅膀，培养学生的创造性思维。
2.利用好多媒体教学，促使学生想象
多媒体教学之所以能被广泛运用，不仅仅因为它是一种便捷时尚的教学手段，更是因为得它背后蕴藏着无穷无尽的知识，能带给人一种全新的视听体验，引起人无穷的思考和对未知结果的遐想。因而利用好多媒体来教学，就可以让呆板死寂的知识和道理顿时变得有血有肉，丰富多彩而充满活力，让人进入无边的联想之中。
例如，学《再别康桥》一课时，我先让学生想象作者曾经就读的大学是生么样的？再利用多媒体播放相关图片，学生发出了一阵阵的惊叹，这种活跃的课堂气氛就为激发学生想象，培养学生的创造思维奠定了很好的基础，伴随着这些美丽的图片我再播放有配乐的原文朗诵，不但让学生亲身感受到诗中的绘画美、音乐美，而且促使学生不断想象，培养了学生的创造思维。
第三，注重阅读，培养学生的创造性思维
1.结合现实生活激发阅读兴趣，促使积极思维
要想在阅读中达到训练思维的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。而阅读兴趣的激活，关键在于能够把学生的阅读和现实生活更好地联系起来，让学生从对著作的阅读中更好地体味生活，思索人生；从对生活的感悟中更好地还原现实，找到自我。
例如，我曾推荐路遥的《在困难的日子里》让学生阅读，让学生体味到了马健强求学的不易，从他身上学会了刻苦与坚强，然后让学生联系到自己现在所处的良好学习环境，想象如果是自己就是马健强，还会那样坚强刻苦吗？许多学生陷入了深深的思考之中，明白了很多重要道理。就这样让学生在著作与生活的对照中不断思考联想，达到了培养学生的创造性思维的目的，教会了学生如何更好地实现人生价值。
2.运用恰当的方法，指导学生的阅读
如果把课内阅读比作前沿阵地，课外阅读无疑是主要阵地。这一环节中，教师可以采用（1）指定阅读对象，特别是对世界名著的阅读开。（2）做好对优美、深刻句子的摘抄和记忆。（3）写好读后感，并在适当时候开展探讨交流，以加深学生对著作的深层理解及现实生活中相关事件的思考。（4）提问主人公和主要事件，总结阅读成果等方法为学生提供想象余地和空间，培养学生的创造性思维。
总之，在教学过程中，教师要善于捕捉学生的思维火花，根据学生的具体情况合理地组织教学的内容和过程，灵活地采用最适合学生的教学方式培养学生的创造灵感，使语文教学走出“填鸭式教学”的阴影，真正活跃起来！让语文课堂成为学生创造性思维意识开发的乐土和点燃创造性思维火花的火种与引线。
参考文献
[1] 邰启扬，金盛华. 语文教育新思维[M] · 38 社会科学文献出版社，2001
[2] 韦志成，彭华生. 语文教学思维论 [M] · 207 广西教育出版社出版，1999