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摘 要：无论从经济发展角度，还是从政治、文化角度，往往都离不开合作共赢的理念。因此可以看出合作的重用性，并且初中物理又属于一门充满未知、奥妙的课程，需要学生学会运用合作的技巧探索真理。对此教师在进行初中物理教学中，应明确合作学习与初中物理教学的基本概念;注重合作学习理念的强化程度，让合作共赢融入课程教学当中;总结出如何实现理念与教学相结合的有效措施与途径，从而实现教学的最终目标，推动物理教学质量水平的整体提高。
关键词：合作共赢;初中物理教学;研究应用
合作与竞争是可互相包容并存的，并且在合作学习理念下的工作效率可实现事半功倍的成果，同时往往也能给学生带来不一样的收获。例如，友情的珍贵、知识的发现，甚至是人生启迪。对于传统的教学模式，可在脑海中浮现出老师台上讲，学生台下听的场景，并不能体现出老师与同学、同学与同学之间合作学习的精神。对此全面落实好教育改革的工作，就必须加强合作学习理念融入初中物理教学的工作程度。
一、合作学习理念与初中物理教学
对于初一到初三阶段，每个同学的吸收能力和学习能力都具有差异性，教师不能够采用同种方法去对待所有的同学，必定造成适而其反的局面。教师应根据学生学习的实际情况进行针对性的教学，从而提高初中物理教学的效率
（一）合作学习理念的概念与内涵
合作針对竞争而言往往是相对、互立的，指的是为了达到最终目标进行互相配合，互相帮助的行为方式。合作可以发生在个体与个体之间，个体与群体之间，甚至是群体与群体中。从而可看出，合作的行为无处不在，无处未有的。合作式的学习行为指的是学习过程当中，为了完成共同的任务，可进行分工安排针对性的任务，高效、迅速的达到最终目标。这种学习模式有着决定性的作用。例如，促进学生们合作共赢的意识，培养同学之间深挚的感情，学会将集体利益与自身利益相结合，甚至培养勇于承担责任与无私奉献的精神。
（二）初中物理教学
物理这门课程是与科学领域所挂钩的，有着不可分割的联系。从而具备初中物理知识是学习其他科学与学科的基础准备，对于探索世间形形色色的事物，合作学习方式是不可忽视的重要措施。比如，初中物理实验操作过程中，需要参考他人观察的数据;遇到困境时刻，需要他人的帮助。初中物理课程教学中，能让学生以科学的角度去看待新事物，充分发挥思维与想象力。对于这种历史悠久、富有活力的学科，不应采用传统“死板”式的教学模式，而是灵活采用合作学习的新型模式，激起学生学习的兴趣和动力。
二、合作学习理念在初中物理教学中的应用
（一）小组合作学习的导入
分组合作是合作学习的一种独特方式，这种方式的教学模式改变了以往传统观念中老师的地位，更突出课堂是属于学生的，由学生自行安排学习方式、学习行为。也从而培养学生学会自主看待问题的能力，有助于学生养成独立的优良习惯，以及提高自身处事和沟通能力。由于课堂的教学时间是很有限的，教师应把握好时机巧妙的将主题内容导入到课堂当中，这时学生的注意力都会集中在老师身上，对于接下来的任务十分的有兴趣与激情。这时重要注意的是，教师应根据学生的特点与实际情况，合理进行安排。导入的方式具有多样化，例如情境的创设、任务驱动式，或者是多媒体技术的引用。这时学生会积极投入讨论中，结合自身所具备的知识进行总结分析。
（二）目标与分工要进行明确安排
小组学习活动过程中，可能会出现违背教学理念的行为。比如，有同学存在“浑水摸鱼”“坐享其成”的现象。或者是同学们打着合作的口号，却没要达到互相沟通，互相帮助的效果。这种种情况都不符合小组学习理念的基本要求，在初中物理过程中，教师应让学生明确自身的目标与工作，注重小组集体的互补作用，互相弥补，互相促进。合理科学的进行组织与引导学生们的行为，并且参与到学生的学习活动中，不应该掉下包袱似得等待着学生们的反馈，应积极的参与到学生的讨论当中，这种措施有助于教师了解各个学生的学习方式，及时提供帮助与指引。尤其注意一点的是，充分发挥小组长的领导作用，不仅能减轻老师的工作量，并且能够培养学生全发面的发展。
（三）多样化的评价机制
在传统的教学模式当中，成绩就代表了一切事物，片面性决定了学生的能力与价值。这种评价方式是不合理、不公正的。素质教育与新课改背景下的评价的方式，具有多样性、更公平公正做出合理的判断。在初中物理教学当中，制定合理的评价机制，有助于学生从学习中获得成就感，致使增加学习的动力。合作学习理论中的评价标准与方式是多种多样的。对此教师可采取自评、他评、师评的评价方式，更合理判断学生的学习能力及综合素质的表现。应明确意识到成绩并不是唯一的评价标准，可通过平时对学生的观察，例如，学生的处事能力、沟通能力以及品德表现，综合做出判断。
结束语：
经过对合作学习、初中物理教学的概念和内涵以及两者结合的应用措施，可总结分析出如何将理念融入到教学当中。采用合作学习的新型模式，学生能更高效、迅速地掌握到初中物理知识，并很好运用到实际生活当中。同时这种新型教学模式，增加了人与人之间的情感交流，打造出良好的学习氛围，最终达到了初中物理教学质量水平提高的教学目的。
参考文献：
[1]韩英. 合作学习在初中物理实验教学中的应用[J]. 学园，2015，（13）.
[2]王立苹. 试论初中物理教学中如何应用合作学习模式[J]. 新课程·中学，2018，（3）.
[3]王新港，高宝霞，王晓芳. 关于合作学习在初中物理教学中的应用研究[J]. 中国校外教育（上旬刊），2018，（6）.
关键词：合作共赢;初中物理教学;研究应用
合作与竞争是可互相包容并存的，并且在合作学习理念下的工作效率可实现事半功倍的成果，同时往往也能给学生带来不一样的收获。例如，友情的珍贵、知识的发现，甚至是人生启迪。对于传统的教学模式，可在脑海中浮现出老师台上讲，学生台下听的场景，并不能体现出老师与同学、同学与同学之间合作学习的精神。对此全面落实好教育改革的工作，就必须加强合作学习理念融入初中物理教学的工作程度。
一、合作学习理念与初中物理教学
对于初一到初三阶段，每个同学的吸收能力和学习能力都具有差异性，教师不能够采用同种方法去对待所有的同学，必定造成适而其反的局面。教师应根据学生学习的实际情况进行针对性的教学，从而提高初中物理教学的效率
（一）合作学习理念的概念与内涵
合作針对竞争而言往往是相对、互立的，指的是为了达到最终目标进行互相配合，互相帮助的行为方式。合作可以发生在个体与个体之间，个体与群体之间，甚至是群体与群体中。从而可看出，合作的行为无处不在，无处未有的。合作式的学习行为指的是学习过程当中，为了完成共同的任务，可进行分工安排针对性的任务，高效、迅速的达到最终目标。这种学习模式有着决定性的作用。例如，促进学生们合作共赢的意识，培养同学之间深挚的感情，学会将集体利益与自身利益相结合，甚至培养勇于承担责任与无私奉献的精神。
（二）初中物理教学
物理这门课程是与科学领域所挂钩的，有着不可分割的联系。从而具备初中物理知识是学习其他科学与学科的基础准备，对于探索世间形形色色的事物，合作学习方式是不可忽视的重要措施。比如，初中物理实验操作过程中，需要参考他人观察的数据;遇到困境时刻，需要他人的帮助。初中物理课程教学中，能让学生以科学的角度去看待新事物，充分发挥思维与想象力。对于这种历史悠久、富有活力的学科，不应采用传统“死板”式的教学模式，而是灵活采用合作学习的新型模式，激起学生学习的兴趣和动力。
二、合作学习理念在初中物理教学中的应用
（一）小组合作学习的导入
分组合作是合作学习的一种独特方式，这种方式的教学模式改变了以往传统观念中老师的地位，更突出课堂是属于学生的，由学生自行安排学习方式、学习行为。也从而培养学生学会自主看待问题的能力，有助于学生养成独立的优良习惯，以及提高自身处事和沟通能力。由于课堂的教学时间是很有限的，教师应把握好时机巧妙的将主题内容导入到课堂当中，这时学生的注意力都会集中在老师身上，对于接下来的任务十分的有兴趣与激情。这时重要注意的是，教师应根据学生的特点与实际情况，合理进行安排。导入的方式具有多样化，例如情境的创设、任务驱动式，或者是多媒体技术的引用。这时学生会积极投入讨论中，结合自身所具备的知识进行总结分析。
（二）目标与分工要进行明确安排
小组学习活动过程中，可能会出现违背教学理念的行为。比如，有同学存在“浑水摸鱼”“坐享其成”的现象。或者是同学们打着合作的口号，却没要达到互相沟通，互相帮助的效果。这种种情况都不符合小组学习理念的基本要求，在初中物理过程中，教师应让学生明确自身的目标与工作，注重小组集体的互补作用，互相弥补，互相促进。合理科学的进行组织与引导学生们的行为，并且参与到学生的学习活动中，不应该掉下包袱似得等待着学生们的反馈，应积极的参与到学生的讨论当中，这种措施有助于教师了解各个学生的学习方式，及时提供帮助与指引。尤其注意一点的是，充分发挥小组长的领导作用，不仅能减轻老师的工作量，并且能够培养学生全发面的发展。
（三）多样化的评价机制
在传统的教学模式当中，成绩就代表了一切事物，片面性决定了学生的能力与价值。这种评价方式是不合理、不公正的。素质教育与新课改背景下的评价的方式，具有多样性、更公平公正做出合理的判断。在初中物理教学当中，制定合理的评价机制，有助于学生从学习中获得成就感，致使增加学习的动力。合作学习理论中的评价标准与方式是多种多样的。对此教师可采取自评、他评、师评的评价方式，更合理判断学生的学习能力及综合素质的表现。应明确意识到成绩并不是唯一的评价标准，可通过平时对学生的观察，例如，学生的处事能力、沟通能力以及品德表现，综合做出判断。
结束语：
经过对合作学习、初中物理教学的概念和内涵以及两者结合的应用措施，可总结分析出如何将理念融入到教学当中。采用合作学习的新型模式，学生能更高效、迅速地掌握到初中物理知识，并很好运用到实际生活当中。同时这种新型教学模式，增加了人与人之间的情感交流，打造出良好的学习氛围，最终达到了初中物理教学质量水平提高的教学目的。
参考文献：
[1]韩英. 合作学习在初中物理实验教学中的应用[J]. 学园，2015，（13）.
[2]王立苹. 试论初中物理教学中如何应用合作学习模式[J]. 新课程·中学，2018，（3）.
[3]王新港，高宝霞，王晓芳. 关于合作学习在初中物理教学中的应用研究[J]. 中国校外教育（上旬刊），2018，（6）.