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所谓评讲课，是指对试卷或作业中的习题进行分析、讲解和点评的课型。其特点为：第一，评，评练习难度、评学生练习的效果、评教师讲课的效果；第二，讲，讲解考查的知识点，讲解解题策略、解题思路；第三，练，练“疑点”、破“误区”、促“提高”。
其实，评讲课能够很好地判断学生现有的知识水平，能够及时了解学生学习中的薄弱环节。评讲课是一条实实在在地检验教师对教材整体把握能力和提升学生学科素养的途径之一。
评讲的最终目的是促进练习正确率的提高，促进学生学习能力的提高。教师要做到讲解充分、评价到位、及时补救。在评讲课上，教师不仅要对知识点和学生答题的情况进行分析，针对重要的知识点和学生答对率低的知识点进行讲解，同时还要配以相当量的补救练习加以巩固和深化。这些及时的补救练习是评讲课中最能体现教学有效性的环节。
那么，怎样才能上好一节评讲课呢?现以6B Unitl-2阅读专项练习为例，谈谈我的做法。
一、精心备课
1.整理错题
我把错题分为共错题、少错题和无错题三类。
(1)共错题
句型练习3，but she’s goodatEnglish than______of us.
对话练习A)I think boys alwaysdowellin sport than girls，
B)Wow，how fast they are!_____the rabbit run_____thanthe dog?
No，he’s running slower the dog.
(2)少错题。即个别单词拼写及动词的用法错误。
2.分析问题
我们通过“错题分析表”来帮助学生理清每一道错题的原因，利用这张分析表引导学生带着问题与课本进行对话，与教师进行对话，重新熟悉某些原理和结论。学生很容易在寻找问题答案的过程中，进一步理解教材和识记教材，并且举一反三、融会贯通。填表的过程就是—个发现问题、重读课本和解决问题的过程，也是一个形成解题能力和提升思维品质的过程。
3.归纳方法
教师要教会学生仔细审题、寻找关键字词、正确判断外显条件和隐含条件。我为学生创编的解题口诀就很好地体现了上述方法。每次练习后，都会反映出学生在学习上存在的一些问题；教师在教学中也同样存在一些问题。在深入细致分析的基础上，教师要制定解决问题的办法和措施。这样，教和学才能有所提高。6B Unil-2阅读专项练习中学生的错误集中反映在解题思路上存在问题，而动词用法掌握较好。因此安排的补救练习是两个对话拓展训练，第一个练习的目的是巩固比较级的用法，兼顾动词的变化。第二个练习的目的是强化解题策略的运用。
二、精心上课
1。明晰的评讲目的
(1)鼓励与鞭策并举。
(2)分析错误原因。学生错误类型不外乎为知识性错误和过失性错误，教师要引导学生总结失分的原因，如是否细心、是否冷静、时间安排是否合理、解题速度。书写的规范性等。
(3)寻找解题方法与技巧。可从题目中最大限度地抽取对解题有用的信息，也可归纳、提炼、概括，学会抓住题干中的关键字词，挖出隐含条仁。
(4)训练发散性思维。因为变换隋境，学生很可能就会由于思维定式而造成失分。善于分析和应变显得尤为关键，教师可将典型题目按原题讲完后，进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思。
(5)注重能力培养。包括审题能力、分析综合能力和表述能力。
2.恰当的评讲过程
(1)讲明练习的整体结构、题型、要达到的以及已达到的目标。
(2)讲透错误率最高的题目。一道题有一半学生做错，就应引起教师的警觉。教师要分析原因，教给方法。如对话练习“A)I think boys always dow-euin sport than girls”。
(3)讲清迷惑性最大的题目。这样的题目往往是陷阱题，评讲时要教给学生识别的方法。如对话练习“A：No，he’running——the dog.”。
(4)讲出一个能举一反三的题目。对具有很强的典型性、难度较大的题目，评讲时要灵活，让学生的思维充分发散。如句型练习3“玲玲语文学得不好，但是英语学得比所有人都好。Lin—gling_____do well in Chinese，but she’——at Englishthan______of us.”，第一空填doesn’t，原因是助动词+动原。为什么有些学生会写成isn’t?be动词不能和行为动词同时出现。如果这一空填isn’t，怎么改题目?正确的为"[fingling isn’t doing well in Chinese，"。所以，“玲玲语文学得不好。”可以有几种表达形式。
(5)讲好一道体现专题训练的题目。每个单元有学习的重点，每个阶段有训练的重点，各单元的练习设计要抓住每单元的重点、难点，并且要融会贯通各年段的重点和难点。因此，评讲时也要能抓住这样的重点，让学生联系刚学过的内容去理解、感悟，最终达到掌握重点，巩固专题知识的目的。
3.详实的评讲总结
对于评讲课，教师和学生都要通过总结规律和技巧，来提高教学质量和学习效果。教师一般会采用教学反思的形式，我们还可以鼓励学生写“练习后记”。让学生写出本次练习的知识点、自己掌握的情况、错误原因、再次阅读题目的收获、评讲之后的收获等。“练习后记”不只是对一次练习的简单总结，还是对解题技巧的总结。
虽然，评讲课有不同于其他类型课的地方，但是理念、做法应该有很多相同之处。非常希望看到评讲课上学生也能像在新授课上那样倾听善思、积极互动、乐于交流，敢于表达。教师应关注学生的身心状态，着眼于学生的发展状况，加强教育的服务意识，做教学的有心人，致力于为学生们找到解题的最佳路径，给他们—份自信。
其实，评讲课能够很好地判断学生现有的知识水平，能够及时了解学生学习中的薄弱环节。评讲课是一条实实在在地检验教师对教材整体把握能力和提升学生学科素养的途径之一。
评讲的最终目的是促进练习正确率的提高，促进学生学习能力的提高。教师要做到讲解充分、评价到位、及时补救。在评讲课上，教师不仅要对知识点和学生答题的情况进行分析，针对重要的知识点和学生答对率低的知识点进行讲解，同时还要配以相当量的补救练习加以巩固和深化。这些及时的补救练习是评讲课中最能体现教学有效性的环节。
那么，怎样才能上好一节评讲课呢?现以6B Unitl-2阅读专项练习为例，谈谈我的做法。
一、精心备课
1.整理错题
我把错题分为共错题、少错题和无错题三类。
(1)共错题
句型练习3，but she’s goodatEnglish than______of us.
对话练习A)I think boys alwaysdowellin sport than girls，
B)Wow，how fast they are!_____the rabbit run_____thanthe dog?
No，he’s running slower the dog.
(2)少错题。即个别单词拼写及动词的用法错误。
2.分析问题
我们通过“错题分析表”来帮助学生理清每一道错题的原因，利用这张分析表引导学生带着问题与课本进行对话，与教师进行对话，重新熟悉某些原理和结论。学生很容易在寻找问题答案的过程中，进一步理解教材和识记教材，并且举一反三、融会贯通。填表的过程就是—个发现问题、重读课本和解决问题的过程，也是一个形成解题能力和提升思维品质的过程。
3.归纳方法
教师要教会学生仔细审题、寻找关键字词、正确判断外显条件和隐含条件。我为学生创编的解题口诀就很好地体现了上述方法。每次练习后，都会反映出学生在学习上存在的一些问题；教师在教学中也同样存在一些问题。在深入细致分析的基础上，教师要制定解决问题的办法和措施。这样，教和学才能有所提高。6B Unil-2阅读专项练习中学生的错误集中反映在解题思路上存在问题，而动词用法掌握较好。因此安排的补救练习是两个对话拓展训练，第一个练习的目的是巩固比较级的用法，兼顾动词的变化。第二个练习的目的是强化解题策略的运用。
二、精心上课
1。明晰的评讲目的
(1)鼓励与鞭策并举。
(2)分析错误原因。学生错误类型不外乎为知识性错误和过失性错误，教师要引导学生总结失分的原因，如是否细心、是否冷静、时间安排是否合理、解题速度。书写的规范性等。
(3)寻找解题方法与技巧。可从题目中最大限度地抽取对解题有用的信息，也可归纳、提炼、概括，学会抓住题干中的关键字词，挖出隐含条仁。
(4)训练发散性思维。因为变换隋境，学生很可能就会由于思维定式而造成失分。善于分析和应变显得尤为关键，教师可将典型题目按原题讲完后，进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思。
(5)注重能力培养。包括审题能力、分析综合能力和表述能力。
2.恰当的评讲过程
(1)讲明练习的整体结构、题型、要达到的以及已达到的目标。
(2)讲透错误率最高的题目。一道题有一半学生做错，就应引起教师的警觉。教师要分析原因，教给方法。如对话练习“A)I think boys always dow-euin sport than girls”。
(3)讲清迷惑性最大的题目。这样的题目往往是陷阱题，评讲时要教给学生识别的方法。如对话练习“A：No，he’running——the dog.”。
(4)讲出一个能举一反三的题目。对具有很强的典型性、难度较大的题目，评讲时要灵活，让学生的思维充分发散。如句型练习3“玲玲语文学得不好，但是英语学得比所有人都好。Lin—gling_____do well in Chinese，but she’——at Englishthan______of us.”，第一空填doesn’t，原因是助动词+动原。为什么有些学生会写成isn’t?be动词不能和行为动词同时出现。如果这一空填isn’t，怎么改题目?正确的为"[fingling isn’t doing well in Chinese，"。所以，“玲玲语文学得不好。”可以有几种表达形式。
(5)讲好一道体现专题训练的题目。每个单元有学习的重点，每个阶段有训练的重点，各单元的练习设计要抓住每单元的重点、难点，并且要融会贯通各年段的重点和难点。因此，评讲时也要能抓住这样的重点，让学生联系刚学过的内容去理解、感悟，最终达到掌握重点，巩固专题知识的目的。
3.详实的评讲总结
对于评讲课，教师和学生都要通过总结规律和技巧，来提高教学质量和学习效果。教师一般会采用教学反思的形式，我们还可以鼓励学生写“练习后记”。让学生写出本次练习的知识点、自己掌握的情况、错误原因、再次阅读题目的收获、评讲之后的收获等。“练习后记”不只是对一次练习的简单总结，还是对解题技巧的总结。
虽然，评讲课有不同于其他类型课的地方，但是理念、做法应该有很多相同之处。非常希望看到评讲课上学生也能像在新授课上那样倾听善思、积极互动、乐于交流，敢于表达。教师应关注学生的身心状态，着眼于学生的发展状况，加强教育的服务意识，做教学的有心人，致力于为学生们找到解题的最佳路径，给他们—份自信。