随着素质教育改革不断深入，课堂教学正经历着一场变革，填鸭式的教学不再符合我们的需要，那种刻板式的教学已渐渐远离我们的课堂。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向他们提供充分的从事实践活动和交流的机会，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法。在教学过程中教师适当放手，充分放权予学生是促进学生自主学习的关键，是培养学生创新能力与实践能力的必要途径。
　　相信学生是放手的前提。学生是学习的主体。他们有自已独特的思维方式，有一定的知识积累。每一位教师都应相信学生，一般知识学生独立或通过合作是能够解决的。如果不相信学生的这种能力，课堂中是无法放手的，学生的主动学习也就无法落实。作为教师要相信学生，敢于放手，为全体学生创设一个主动探索的空间。在教学中，教师给学生搭舞台，让学生唱戏展示自己。这个舞台搭得要大，四周不能有框框。教师应该像听众那样仔细倾听，抓住关键进行点拨，为学生的表演加油喝彩。当学生通过交流、汇报，得到老师的赞赏、肯定时，学生们尝到了成功的喜悦，从而对学习数学充满信心。
　　立足学生是放手的保证。教学不应该毫无目的地放手。教师在备课时要立足于学生，从学生的角度出发，设计贴近学生生活实际的教学内容，充分调动学生学习的兴趣。
　　创造机会是放手的方法。教学中要精心组织教学活动，巧妙地安排教学环节，为学生提供探索创造的空间，促使他们去探究、去创新。
　　放手让学生发现问题：探索的基础是发现，发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性。放手让学生合作学习、交流心得：小组、同桌合作交流能让学生有充分的动脑思考，动手操作、动笔尝试、动口表达的机会。即使不爱发言的学生，在小伙伴面前也会无拘无束发表自己的意见。学生彼此听取意见，了解别人的想法，并用不同的思维方式探索和思考问题，促使思维水平进一步提高。放手让学生自己探索。解决问题：课堂上如果只是老师讲学生听，学生始终处于被动地位，这种教学模式不能体现学生的自主地位。在教学中我尝试着学生能解决的问题，老师坚决不讲，放手让学生自己去尝试，去猜想，把学习的主动权交给学生。学生在尝试中得到发现，在尝试中学会创新，问题也在尝试中得到解决，同时也满足学生亲自试一试并获得成功的心理需求。放手让学生自己设计练习：新课讲完后，教师可以根据教学内容的特点和学生的实际，放手让学生先自己设计，编写练习题目。然后，教师再适当地筛选有代表性的题目，让学生进行练习。
　　敢于放手就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论去获取知识。只要教师多给学生一些机会，让他们自己已去体验；多给学生一点困难，让他们自己去解决；多给学生一些问题，让他们自己去找答案，你就会发现，学生是一个发现者、研究者、探索者、创造者。我们的课堂会变得更精彩!